做到不比吃穿

不比吃穿不比吃穿（精选4篇）

不比吃穿篇1

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不铺张钱物”的要求编写的。犹如第一课所分析，在社会经济进展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对同学也有影响，使一些同学滋长了爱比吃穿，不留意节省等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对同学进行勤俭节省的教育。

本课的导入“说一说”设计了一个情境，让同学谈谈自己的想法。目的在于引起同学对发生在他们中间的一些事情进行思索，乐观地投入学习，使教学更简单收到实效。这里只要求同学简洁地说一说，不要求他们绽开争论。

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

教法建议

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来绽开。

1.张俭为什么坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国消失了什么风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的名贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要转变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他选择衣料时，他是怎样想、怎样做的？张俭还是认为，大家都相互攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里选择了三段一般的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

2.大臣们为什么感到惭愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依旧过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部惭愧地低下了头。

学设计示例

其次课

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学重点：使同学懂得“生活节俭.是一种美德。”

教学难点：引导同学养成生活节俭、的好习惯。

教学过程

一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

A特想要B很艳羡C想要，但听从父母的意见

同学回答并统计A、B或C所占的比例。

师问：是的，同学们都有一些艳羡或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应当要呢？为什么？

同学回答。

出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，假如你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？

同学分组争论。汇报结果。

师问：同学们说得很对，要勤俭节省，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本其次课的第一、二段。

同学举手朗读。

师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？

同学回答。

师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁洁净就行，俭朴一点没什么不好。

板书：衣服要简洁洁净

二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内争论并请代表汇报结果。

同学分组争论，并汇报结果。

师小结：许多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应当那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应当怎样做？

同学回答，老师补充。

师答：我们更应当保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁洁净讲卫生的好同学。

板书：不要相互攀比

三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为什么感到惭愧？

同学朗读。

同学分组争论并阐述自己的想法，老师补充。

师小结：张俭的做法也得到了辽王的欣赏，说明勤俭节省的作风是受到爱戴的，是受到敬重的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们学校生更应当如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更敬重你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应当怎样做？

同学争论并发言。

师问：好，刚才同学们说了许多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对比着去做好不好？

同学领取卡片，并贴在板报上。

板书：保持传统美德

四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行争论，并请代表汇报结果。

五、师小结：好，四个组同这都做得很好，盼望我们连续发扬艰苦朴实的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

板书：

二

衣服要简洁洁净

不要相互攀比

保持传统美德

不比吃穿篇2

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不铺张钱物”的要求编写的。犹如第一课所分析，在社会经济进展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对同学也有影响，使一些同学滋长了爱比吃穿，不留意节省等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对同学进行勤俭节省的教育。

本课的导入“说一说”设计了一个情境，让同学谈谈自己的想法。目的在于引起同学对发生在他们中间的一些事情进行思索，乐观地投入学习，使教学更简单收到实效。这里只要求同学简洁地说一说，不要求他们绽开争论。

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

教法建议

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来绽开。

1.张俭为什么坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国消失了什么风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的名贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要转变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他选择衣料时，他是怎样想、怎样做的？张俭还是认为，大家都相互攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里选择了三段一般的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

2.大臣们为什么感到惭愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依旧过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部惭愧地低下了头。

学设计示例

其次课

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学重点：使同学懂得“生活节俭.是一种美德。”

教学难点：引导同学养成生活节俭、的好习惯。

教学过程

一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

A特想要B很艳羡C想要，但听从父母的意见

同学回答并统计A、B或C所占的比例。

师问：是的，同学们都有一些艳羡或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应当要呢？为什么？

同学回答。

出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，假如你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？

同学分组争论。汇报结果。

师问：同学们说得很对，要勤俭节省，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本其次课的第一、二段。

同学举手朗读。

师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？

同学回答。

师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁洁净就行，俭朴一点没什么不好。

板书：衣服要简洁洁净

二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内争论并请代表汇报结果。

同学分组争论，并汇报结果。

师小结：许多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应当那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应当怎样做？

同学回答，老师补充。

师答：我们更应当保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁洁净讲卫生的好同学。

板书：不要相互攀比

三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为什么感到惭愧？

同学朗读。

同学分组争论并阐述自己的想法，老师补充。

师小结：张俭的做法也得到了辽王的欣赏，说明勤俭节省的作风是受到爱戴的，是受到敬重的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们学校生更应当如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更敬重你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应当怎样做？

同学争论并发言。

师问：好，刚才同学们说了许多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对比着去做好不好？

同学领取卡片，并贴在板报上。

板书：保持传统美德

四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行争论，并请代表汇报结果。

五、师小结：好，四个组同这都做得很好，盼望我们连续发扬艰苦朴实的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

板书：

二

衣服要简洁洁净

不要相互攀比

保持传统美德

不比吃穿篇3

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，，不铺张钱物”的要求编写的。犹如第一课所分析，在社会经济进展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对同学也有影响，使一些同学滋长了爱比吃穿，不留意节省等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对同学进行勤俭节省的教育。

本课的导入“说一说”设计了一个情境，让同学谈谈自己的想法。目的在于引起同学对发生在他们中间的一些事情进行思索，乐观地投入学习，使教学更简单收到实效。这里只要求同学简洁地说一说，不要求他们绽开争论。

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

教法建议

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来绽开。

1.张俭为什么坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国消失了什么风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的名贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要转变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他选择衣料时，他是怎样想、怎样做的？张俭还是认为，大家都相互攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里选择了三段一般的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

2.大臣们为什么感到惭愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依旧过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部惭愧地低下了头。

学设计示例

其次课

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学重点：使同学懂得“生活节俭.是一种美德。”

教学难点：引导同学养成生活节俭、的好习惯。

教学过程

一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

A特想要B很艳羡C想要，但听从父母的意见

同学回答并统计A、B或C所占的比例。

师问：是的，同学们都有一些艳羡或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应当要呢？为什么？

同学回答。

出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，假如你是小美，你会怎样做，为什么要那样做？

同学分组争论。汇报结果。

师问：同学们说得很对，要勤俭节省，不要和别人比吃穿，这也是我们中华民族的传统美德。下面请同学朗读课本其次课的第一、二段。

同学举手朗读。

师问：同学们请想一想，张俭为什么还穿着这样的衣服，他是没有钱买吗？为什么？

同学回答。

师小结：对，张俭不是没有钱买，而是他认为作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，只要简洁洁净就行，俭朴一点没什么不好。

板书：衣服要简洁洁净

二、师问：张俭为什么坚持穿旧衣袍？请同学分组看一下课文第三、四段，然后组内争论并请代表汇报结果。

同学分组争论，并汇报结果。

师小结：许多同学都说到了，张俭的衣袍虽然很旧，衣料也不太好，但是可以御寒，再说，大家若都相攀比，看谁穿得豪华，会形成不好的风气，尤其是丞相，更不应当那样做？他做得很对，同学们再想一想，古人是这样做的，我们呢？应当怎样做？

同学回答，老师补充。

师答：我们更应当保持优良美德。在学校里，不比穿，不比吃，尽量都穿校服，做一个清洁洁净讲卫生的好同学。

板书：不要相互攀比

三、请同学朗读课文第五六段，读后请说一说，大臣们为什么感到惭愧？

同学朗读。

同学分组争论并阐述自己的想法，老师补充。

师小结：张俭的做法也得到了辽王的欣赏，说明勤俭节省的作风是受到爱戴的，是受到敬重的，相互攀比是可耻的，不应提倡的，因此，我们学校生更应当如此，你简朴，别人不会瞧不起你，而会更敬重你，你们说对吗？那么现在请大家说说，我们应当怎样做？

同学争论并发言。

师问：好，刚才同学们说了许多好的做法和意见，现在老师这里有一些卡片，就你把刚才所说的都到自己的卡片上，然后贴在板报上，我们都对比着去做好不好？

同学领取卡片，并贴在板报上。

板书：保持传统美德

四、师问：请看课本中的评一评和议一议栏目，一共4个小题，请下面的四组同学们各抽选一个题目进行争论，并请代表汇报结果。

五、师小结：好，四个组同这都做得很好，盼望我们连续发扬艰苦朴实的作风，让我们为自己的好习惯鼓鼓掌吧！

板书：

二

衣服要简洁洁净

不要相互攀比

保持传统美德

不比吃穿篇4

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、不比吃穿为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学建议

教材分析

本课是依据课程标准三至五班级“勤劳节俭”德目中“生活节俭，不比吃穿，不铺张钱物”的要求编写的。犹如第一课所分析，在社会经济进展，人民群众收入水平提高，家庭物质生活条件有了较大改善的条件下，不少家长对孩子尤其是独生子女有求必应，有的家长本身就存在着攀比，社会上一些人比吃比穿，讲排场的不良之风对同学也有影响，使一些同学滋长了爱比吃穿，不留意节省等不良习气。为此，编写了这一课，有针对性地对同学进行勤俭节省的教育。

本课的导入“说一说”设计了一个情境，让同学谈谈自己的想法。目的在于引起同学对发生在他们中间的一些事情进行思索，乐观地投入学习，使教学更简单收到实效。这里只要求同学简洁地说一说，不要求他们绽开争论。

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。

教法建议

本课课文用的是辽国丞相张俭留意节俭反对奢华的故事。这一故事有力地说明，生活节俭，不比吃穿，古已有之，是我们中华民族的传统美德。分析课文时，可围绕方框中的两个问题来绽开。

1.张俭为什么坚持穿旧衣袍？这是本课教学的重点。分析时，可把它分解为几个小问题，有层次地进行：（1）当时辽国消失了什么风气？“有些大臣追求享乐，讲究吃穿，常以穿华丽的衣袍来显示自己地位的名贵。”（2）面对这种风气，身为丞相的张俭是怎样想、怎样做的？张俭感到这是一种不好的风气。他决心要转变这种不良风气，并从自己做起。他坚持穿旧衣袍，并公开表示：“作为丞相，应当考虑如何把国家治理好，至于衣服，还是俭朴一点儿好。”（3）当辽王劝张俭换件新衣袍并让他选择衣料时，他是怎样想、怎样做的？张俭还是认为，大家都相互攀比谁穿得豪华的风气不好。但对辽王不能违令，只好从有的是绫罗绸缎的内库里选择了三段一般的布衣料，这说明张俭还是坚持节俭的好作风。

2.大臣们为什么感到惭愧？张俭身为丞相，想的是国家的事情，依旧过着俭朴的生活，而自己却只顾追求享乐，讲究吃穿，与张俭相比，相形见绌，所以部惭愧地低下了头。

学设计示例

其次课不比吃穿

教学目标

认知：

1.知道生活节俭.不比吃穿是一种美德。

2.懂得和别人比吃穿是好虚荣的表现。

情感：

1.以生活节俭、不比吃穿为荣。

2.反感比吃比穿的行为。

行为：

1.生活上留意节俭。

2.不和别人比吃穿。

教学重点：使同学懂得“生活节俭.不比吃穿是一种美德。”

教学难点：引导同学养成生活节俭、不比吃穿的好习惯。

教学过程

一、选择：当你看到别人的东西（用具、玩具）比你的东西好的时候，你怎么想？

A特想要B很艳羡C想要，但听从父母的意见

同学回答并统计A、B或C所占的比例。

师问：是的，同学们都有一些艳羡或想要的心理。这是可以理解的，但是不是一看到别人的东西比自己好时就应当要呢？为什么？

同学回答。

出示书中的“说一说”栏目，并谈一谈，假如你是小美，你会怎样做，为什么要那样做