探究紫色石蕊试液在溶液中的颜色变化书P117试验步骤教学课件

探究紫色石蕊试液在溶液中的颜色变化书P117试验步骤11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克探究紫色石蕊试液在溶液中的颜色变化书P117试验步骤探究紫色石蕊试液在溶液中的颜色变化书P117试验步骤11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第五单元第一节生活中的酸和碱温故知新判断下列物质类别:(酸、碱、盐(1)NaCl(2)HCI(3)Ba(OH)(4H2SO4⑤Na2CO3(H2O(7CO(8KOH在农村中学美术教学中，虽然每个班级人数不算太多，但是学生的基础水平差异大，随着新课标的改革，教学内容和方式都必须重新调整，寻找新的教学方法。为此，在教学中，我进行了美术分类教学探究。一、美术分类教学作用所谓分类教学就是学生的基础水平差异大，对于美术基础不同的学生施分类教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，较好地解决对美术产生畏惧心理以及对自己的画画水平有自卑心理问题，从而达到总体教学目标。二、美术分类教学实施（一）学生层次分类在中学开学的第一堂课，教师可以安排学生根据自己的爱好和兴趣各自取题交一份作业，可以通过这份作业来了解学生大致的绘画水平。然后与学生面对面交流，更加准确地掌握学生对于绘画的热爱程度以及他们对于未来发展的规划。美术基础好，而且在美术方面有一定天赋，学习成绩较好的学生可以作为A类学生，视为优等类；美术基础好而且在美术方面有一定天赋的，但成绩一般的学生可以作为B类学生，视为重点培养类；美术基础一般，成绩好的学生可以作为C类学生，主要用美术来陶冶情操，鼓励他们在美术方面有所发展；美术基础差、成绩一般的学生作为D类学生，主要是提高他们的学习兴趣。（二）目标层次分类按照美术教学大纲的要求，教师要根据教材的特点，并且以不同类的学生实际情况为出发点，使教学目标层次化，即分为所有学生都能达到中等层次，对少数学有余力的学生达到较高层次。具体来说，对于D类学生，只要求他们掌握最基本的美术知识；对于B、C类学生来说，他们不仅要掌握好基本的美术知识，还要提高自己的综合美术技能；而对于A类的学生来说，要充分发挥出他们潜在的美术天赋，还要对其思维的创造力进行培养。（三）教学层次分类教师在设计教学中注意倾斜度，开始“小步子慢速度”有助于学困生对基础知识的掌握，然后逐步放开，增加一些综合性、灵活性的问题，最后鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决。根据不同的分类层次可以把学生的课桌按区域划分，让学生自己布置课桌的排列。对于所有学生都要求掌握的基本知识，要用深入浅出的方式进行讲解，识记性的知识只要让学生听懂即可。这样的时间占整个教学过程五分之一左右。要对不同类别的学生进行差异分类教学，通常采取由浅入深的教学方式来对美术专业知识进行讲解，讲解占所有教学时间的二分之一即可。剩下的时间就可以要求学生根据自己对知识的理解来完成作业，通常只是教师选择一个主题，由学生进行自由地发挥。（四）作业层次分类作业布置只有层次分类，才能满足基础知识不同、智力因素各异的每类学生。对D类学生布置作业分量要少、难度要低，以模仿性、基础性，娱乐性为主，完成课堂作业即可，以加深对基础知识的掌握。对B、C类学生要求在老师设定主题的前提下，可以在课堂上多完成一份与本课主题相关联的作业，主要训练学生灵活运用基础知识的能力。对A类学生可以布置稍有难度和深度的课外作业，增强作业的开放性，在释放兴趣的过程中培养学生的复合思维能力和创新能力。同时要鼓励中等生和学困生做较高层次的作业，创设取得成功的机会，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”。例如，教师可以布置以校园为主题的绘画作业，首先要让所有的学生表达自己的观点和看法，并且引导学生对怎样从大处着笔、从小处入手进行积极讨论，鼓励学生在实际的生活中寻找灵感，从而在大脑中形成基本的构思。对于D类学生，只要求可以完成教师布置的作业即可，但是对于其他类的学生，就需要进行积极地引导，使得学生对创作的主题进行深入理解，分析和思考，不断深化主题的内容和创作的思路没，达到对主题进行创作和进一步升华的目的。对于A类学生，在对其进行以上的指导和要求的同时，还要求他们在此基础上，要灵活地使用各种绘画工具、材料和表现手法，从更深的层次来表达对主题的理解。总之，在农村中学美术分类法实施中，教师要尊重每一个学生的想法，平等对待，以此激发学生的学习兴趣和积极性，关注学生个体差异性，因材施教，培养学生的合作、团结精神，使学生们都能得到良好的发展和学习的进步。一、外语与第二语言的概念关于第二语言的界定：通过查阅各种语言研究文献可以了解到语言界对于第二语言的界定有广义和狭义之分。广义上的第二语是指除了学习者本族语或者是第一语言外的一切语言。而狭义上的第二语言是指学习者在他国所学习的一种该国的语言，并且这种语言是在这个国家通用的，如中国的移民在美国学习英语。从第二语言的狭义和广义的区别我们可以看出广义的第二语言中包含了外语的概念。关于外语的界定：外语是指在非目标语的环境中学习和使用的非本族语的其他语言，这种语言对于学习者来说就是他的外语，如中国人在自己的国家里学习英语，这里英语就是我们的外语。二、外语与第二语言混淆的缘由在20世纪70年代以前的外语教学界一直在沿用着"外语"一词，关于第二语言这一术语在各国外语教育中还是很少被提到，"外语"作为学习非本民族的语言的一种总称。但是在70年代以后，随着第二语言的提法越来越受到人们的关注，"外语"也慢慢被"第二语言"所替代。在第二语言大有替代外语这一术语时，有的研究者也注意到了它们之间的区别。有的学者认为这两个术语是同义词，也有学者把两者看成是上下义的关系，认为外语是第二语言的附属或者分支，还有一些学者对此持保留态度。从大量的文献中我们可以发现在我国外语教学中出现这一混淆问题的两个最基本缘由：1、一词多义由于第二语言有广义和狭义两种解释，广义上的解释为除去母语以外的所有语言，按广义分第二语言等同于外语，而狭义的解释是指在本国内作为通用语或其他少数民族使用的语言，在狭义的解释下，第二语言就和外语有了很大的区别。事实上，语言界对于第二语言和外语这一对术语概念的混淆很大程度上也是由于第二语言的两种解释所造成的。2、一味的照搬在西方的第二语言研究工作中，很多研究者都是基于其狭义的解释，通过二语习得环境来研究二语的习得的，而且他们的研究大多数是针对外来的移民进行的语言教育，从而使得移民能够尽快的融入到主流语言社会中去。因此一定程度上忽视了在非目标语国家学习目标语的这一类学习者。在改革开放之后，西方大量关于第二语言习得的研究成果和理论被介绍到国内，在大家吸收学习先进理论成果的时候，也不自觉的将西方学者在"第二语言"和"外语"的区别上的一些忽视也照搬到了国内，长期混淆英语在我国语言学习中的定位。三、外语和第二语言的本质区别斯特恩（H.H.stern，1983）曾从第二语言与外语的语言功能，学习目的，语言环境，学习方法等方面论述了二者的区别，除了斯特恩所阐述的区别之外，第二语言和外语还存在以下一些区别：1、语言环境的不同外语的学习通常是在本族语所包围的环境中进行的，主要出现在课堂教学中，很少有机会接触到所学语言的交际场合，所以很多时候语言的学习是局限在课堂中的，离开课堂也就意味着语言学习的结束。而第二语言的学习者通常是身处在目标语的自然环境中的，有充分的环境支持，除了课堂的学习，它的学习同时也延伸到社会大环境中去。2、情感因素不同对于外语学习者来说，因为他是身处在本民族语的环境中，外语的掌握深浅与否不会对学习者的生活，交际等产生影响。所以缺乏一种学习语言的紧迫感。而对于第二语言的学习者来说，他们学习语言的动机是十分强烈的，十分渴望融入目标语所在国家的主流生活中去，所以在对语言的学习中，他们是积极主动的，带有很强的目的性。3、存在空间以及文化环境的不同外语学习者他在学习语言时是处在自己的国家里，受到本国母语和文化环境的影响，在外语的学习上负迁移相对较大，所处的环境没有给学习者一个使用所学目标语的机会，而语言的熟练很大程度来源于是否经常使用。4、日常使用频率的不同外语由于是学习者在本国内学习其他国的语言，所以在日常生活中很少有机会用到，多数时候仅限于课堂教学中使用，语言的使用频率低，从而导致所学到的语言没有办法得到及时的强化，所以语言的习得效果较差。对于第二语言，课堂学到的可以及时迁移到实际生活中去，从而强化语言的习得，所以第二语言的习得从环境里看有绝对的优势。5、师资的差别外语教学的师资一般多为高等教育中的英语专业的老师，这些教师也多是在国内母语环境包围的状态下习得的目标语，所以在一定程度上他们的语音语调由于缺乏相应的环境会显得生硬，刻板。另一方面，语言是传播文化的媒介，而身处本国的教师是无法亲身体会目标语国家的文化的。而第二语言的教师一般多为本身就操目标语的教师，或者是母语为目标语的教师，这样的师资首先在发音的准确性上是存在保障的，另外就是对于文化的领会上自然要容易的多，他们可以准确的在语言的传授中潜移默化的传递本语言所阐释的文化，让语言的学习更加生动，有趣，贴近生活。英语学习的低龄化倾向以说明学习一门国际性语言对我国融入地球村是必要的，在大量学习西方关于语言教学方面的理论经验时，我们必须要明确我们所学习的目标语在语言领域的定位，搞清楚外语与第二语言的区别有利于我国制定符合我国情的英语教育政策，有利于我国英语教学目标的确立，内容，方法的选择，教学策略的制定，教学评价的有效性判断等。第五单元第一节生活中的酸和碱温故知新判断下列物质类别:(酸、碱、盐(1)NaCl(2)HCI(3)Ba(OH)(4H2SO4⑤Na2CO3(H2O(7CO(8KOH柠檬酸山楂“尝起来酸酸的”酸指子2“摸起来滑滑的”你Bom活圆CLEANERCO2+H2O==H2CO3紫紫色石蕊色石蕊变成红色试液故探究一、紫色石蕊试液在溶液中的颜色变化书P117实验步骤1.向井穴中滴入1滴管待测液如白醋,再滴入4滴紫色石燕试液。2.认真观察现象并记录。探究-紫色石蕊在溶液中的颜色变化酸性溶液碱性溶液中性溶液待测白盐石灰肥皂食盐蔗糖液醋酸水水水水紫色石蕊试液红色红色蓝色蓝色紫色紫色探究二、无色酚酞试液