初中美术-手工书设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《手工书设计》教学设计教学目标：知识与技能：了解什么是手工书，手工书与电脑制作的书籍有什么差别。学习手工书的主要形式与设计思路。提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。过程与方法：学习手工书的设计要素，构成原理和特殊的几种制作方法，能用有创意的制作形式来表达作品的中心立意，合作进行手工书设计和制作。情感、态度和价值观：形成以创意为中心的设计意识，通过手工书这一艺术形式，将艺术思维展示出来。培养动手动脑能力，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学生热爱生活，热爱书籍的情感。学生学前准备：学生带来各自生活中废弃的包装纸，旧报刊，用于剪贴画装饰。教学材料：教师准备：PPT课件，多媒体视频，带护封的精装书，立体书，美术课本，各色卡纸，画笔，双面胶，剪刀，教师制作的“盲盒游戏”道具。学生课前准备：带来各自生活中废弃的包装纸，旧报刊，用于剪贴画装饰。教学重点：学习手工书设计的基本原理与方法技巧，并且能做出一本手工书。教学难点：在培养手工书设计的审美意趣的基础上，培养一种动脑与动手结合的艺术创作思路，激发学生读书，爱书的情趣。拓展理解手工书是一种艺术表达形式，它可以与各美术范畴相结合，延伸出更丰富的艺术创意作品。学会怎么去将艺术思维拓展开来。教学过程：引入：教师以“册”字的辨认作为课堂开始。提问，你们认得这个字吗？它长得像什么？学生思考并回答：册字，长得像古代的书。教师展示甲骨文册字及典字的形象类比，总结古人对读书的尊崇。提问：你们喜欢读书吗？爱书吗？学生回答，教师总结这节课就是与美丽的书籍相关。回顾了解书籍设计教师简单总结上节课书籍设计的知识，提问:可以对书籍的哪些部分进行设计？通过教师PPT与实物展示书籍的各个组成部分，学生对照课本回答：书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装方法等，是一种创意设计的系统工程。邂逅手工书教师展示手工书与电脑制作书籍的对比图，让学生回答这两种书有什么差别？学生A：一个是印刷的，一个是手绘的。学生B：左边那个是手工装订起来的。教师总结：是的，这就是我们这节课要学习的一种书籍制作形式——手工书。教师提问:同学们知道手工书的主要形式有哪些吗？请同学们快速浏览课本，抢答。学生A：手工书的主要形式有：卡片式，盒子式，立体造型式。教师通过实物与图片给学生欣赏不同手工书的特点及趣味性，提问学生：同学们，想不想动手做一本立体书？学生回答：想。确定手工书的立意教师解释，如果大家想做手工书，那么在手工书的创作初期，要先有明确的立意。进行“我爱青岛”主题盲盒游戏——帮助学生确定立意。将学生分成四个小组，每组合作完成一本手工书，主题立意的选择通过抽盲盒游戏决定。盲盒中有教师提前写入的四个主题，四个主题都与青岛当地风土人情相关。分别是3个“基本款”：“青岛美食”，“美丽城市”，“我的爱好”。以及1个“终极隐藏款”，隐藏款的提示信息是72，6000000（即72小事，远超6000000的核酸检测速度）——“青岛速度，众志成城”主题，展示青岛在应对疫情期间，为了让全国人民放心，让孩子安心上学，人们放心上班所作出的巨大努力。抽中隐藏款的小组，立意难度会大一些，在完成手工书，并在小组互评中得到同学们的认可，将会获得课程小奖励：学生摄影作品明信片。其余三组也有一次获得奖励的机会。小组代表抽取盲盒，获得立意卡，教师鼓励小组同学在接下来听课中，带着各自的立意去思考。如何设计制作手工书组织学生阅读课本，提问:闽南古厝造型手工书的设计特点是什么，从图中看它的设计过程是什么？学生抢答。教师提问：大家来看，这本手工书的设计过程，也是经过了确定立意与造型，外观设计，内部设计，装订成书的步骤，与普通的书籍设计很相似，但是……,反问学生：那我们手工书的制作有什么独特之处吗？学生预设的回答有，学生A：手工书是手工制作的可以装饰许多不同的东西，教师点评：对，手工书的内页设计形式可以更加丰富，不仅有丰富的色彩，也可以有不同的材质肌理，可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、剪纸、镂空等形式，也可以粘贴上一些实物，如羽毛、树叶等。学生B：手工书的形状更有趣，还能用很多办法装订，教师点评：是的，手工书可以自由设计造型与装订样式。教师展示手工书制作技巧“趣味小贴士”：1，废物利用法，用废弃的包装纸做剪贴画。2，丰富翻页形式：教师展示立体书样品，引发学生兴趣，再给学生看用电脑建模“破解”的对折式及环形式手工书制作方法。3，利用镂空做层次叠加。4，变换肌理法。5，趣味装订形式，搭配多媒体课件展示。学生欣赏学习。课堂手工书制作与展示评价（一）课堂手工书制作：同学们分小组，根据刚才抽到的立意，每组完成一本手工书。学生开始制作。在学生制作过程中，教师强调立体书要先确定造型，开本，根据主题设计内容页面，装订成册等等，并且延伸手工书设计的细节知识点补充。帮助学生巩固学习。教师分组指导学生，解答制作环节中出现的疑问。（一）展示与评价：在各小组完成手工书之后，分组上讲台前介绍各自的创意作品，教师给每一组作品进行总结，并且找出他们的优点以及可以进行下一步创意拓展的点。学生互评：同学们讨论表决出抽到“隐藏款“的小组是否能够获得奖励。并再选择一组最有创意的小组，说说他们为什么喜欢这一组，这一组将同样获得学生摄影作品明信片奖励。创意的拓展教师提问：刚才老师给每一组总结了一个可以后续深化方案的点，例如：做美丽城市“五月的风”异形书的小组，可以与设计学相结合，制作“城市宣传册”给国外来的朋友们。制作“青岛美食”的小组，可以回去每人制作一本，送给外地来青的小伙伴做“旅游攻略”，手工书其实还可以延伸出很多门类的美术作品，大家思考一下，还能与哪些范畴结合，进行艺术创作？教师提示：绘画雕塑设计建筑四个范畴。学生预设回答：学生A：可以做建筑模型，教师点评：是的，以前的模型很大不好携带，可以用手工书的立体形式做可以折叠的模型。学生B：可以做手工个人展示册。学生C：可以做一本“巨大的手工书”，做装饰，教师点评，这样可以做成雕塑装置，装饰空间。教师总结：手工书的拓展延伸有很多方面，大家刚才提出的想法都是可以实现的，老师在生活中也搜集了几个不同的思路，大家一起来看一下吧。与绘画艺术结合，多方位展示绘画的美。教师课堂展示多媒体课件：特邀中央美术学院教师为学生录制的小视频，详细讲解了他用手工书的形式制作了《清明上河图》的过程，在手工制作初稿后，投入量产制作出了一套《清明上河图立体书》。与雕塑艺术结合，创作出艺术展品，装饰空间，或称为舞台美术作品。教师课堂展示2020年春晚上的两端利用手工书为创作背景，制作的舞台装置艺术品。与建筑艺术相结合，用手工书的形式制作建筑模型——故宫角楼。与设计学相结合，创作出展览宣传册，城市文化品牌宣传等等。总结教师总结提升：同学们，手工书是一种艺术思维展示的形式，我们学会了什么是手工书，学会了欣赏手工书，制作手工书，今后希望大家能多动手动脑进行创作。并且，我们还要学会怎么去将我们的创意思维拓展开来，通过手工书这一艺术形式，与其他艺术形式融合延伸，让我们的艺术思维得到更好的展现。《手工书设计》学情分析目前处于八年级上学期的学生，大多思维活跃，对美术创作实践充满热情，也有精力去进行美术实践。但由于不同学生的美术基础不同，我在课堂上采取先进行学生分层，再按照不同层级搭配为一个个小组，确保每组中都有不同层级的学生，让他们各自所长，绘画能力高的学生可以作为手工书绘图的主笔，绘画能力稍弱，创意丰富的学生可以作为装帧负责人，而绘画基础不足，但美术赏析能力佳的学生，可以负责书籍的内页构思及文字创作等等。同时，当前电脑设计很普遍，学生日常接触到许多电脑精心设计排版的书籍，让学生对书籍的装帧和排版形式形成了固有的印象。通过手工书设计，学生会明白，书籍可以自己去亲手制作，并且明白手工书是一种艺术思维展示的形式，学生学会了什么是手工书，学会了欣赏手工书，制作手工书，并且，还要学会怎么去将我们的创意思维拓展开来，通过手工书这一艺术形式，与其他艺术形式融合延伸，让学生的艺术思维得到更好的展现。通过手工书这一艺术形式，将艺术思维展示出来。培养动手动脑能力，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学省热爱生活，热爱书籍的情感。学生学前准备：学生带来各自生活中废弃的包装纸，旧报刊，用于剪贴画装饰。《手工书设计》效果分析现从教和学两方面的效果展开分析，浅谈一下本课的课堂效果。一，在教学的初始阶段通过识别“册”字，以及甲骨文字，目的是让学生体会感受古人对读书的尊崇心态，产生一种对读书的喜爱与尊重状态，从而为学生后面的自主设计图书埋下伏笔。事实证明在下面的环节中学生很自然地产生了想要设计制作手工书的兴趣，这方面的学习效果还是很明显的符合了学生的认知规律也达成了教师的预期效果。接下来，在学生有制作手工书的向往后，为进一步的帮助学生确定立意，更有效率地完成设计制作，教师选择将学生分组，利用小组合作的力量完成四组手工书，在后续的课堂观察中，小组合作顺利完成，也锻炼了学生们的团结协作能力。这一步，完成了我课程设计的“知识与技能”目标：了解什么是手工书，手工书与电脑制作的书籍有什么差别。学习手工书的主要形式与设计思路。提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。二，我利用学科所长，用电脑3D建模了一些手工书制作的细节结构图，帮助孩子更直观地学习一些趣味构造节点，学生们在学习中感觉很新奇，比老师在讲台上手工制作更清晰有趣。这一步，完成了我课程设计的“过程与方法”目标：学习手工书的设计要素，构成原理和特殊的几种制作方法，能用有创意的制作形式来表达作品的中心立意，合作进行手工书设计和制作。三，我通过一次时下在学生中非常流行的“抽盲盒集隐藏款”的小游戏，调动学生积极性，帮助每个小组确定手工书制作的主题立意，这四个主题全部符合“我爱青岛”的主旨，将青岛当地的风土人情和历史文化，以及青岛人民应对疫情期间的众志成城都融入其中，渗透了德育教育提高了学生的地域文化自豪感。在学生明确了立意的基础上，我安排个小组开始制作，并明确奖励制度。在制作过程中，教师一直在帮助各组调整主题或细节，确保小组合作能顺利展开。从效果上看，个小组顺利合作完成了手工书设计，并积极上台展示他们的设计创意，学生之间踊跃互评，我也帮助学生评价并引申。最后我加入了一个延伸环节，在学生完成手工书之后，我组织学生观看了一些搜集到的中央美术学院王伟老师的视频及图片资料，帮助孩子们在将手工书这一节课做了拓展提高，让学生理解了手工书是一种表达方式，可以利用这种方式，与其他美术门类相结合，创作出更多更优秀的作品，这一步，完成了我课程设计的“情感、态度和价值观”目标：形成以创意为中心的设计意识，通过手工书这一艺术形式，将艺术思维展示出来。培养动手动脑能力，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学生热爱生活，热爱书籍的情感。从效果上看，课后学生们纷纷来讲台参观范书及各小组作品，对手工书的设计与制作依然有着浓厚的创作兴趣。《手工书设计》教材分析本节课属于美术课的设计应用范畴，在八年级上册《美术》课本中位于第二单元“读书，爱书的情节”，衔接本单元第一课《书林漫步》中对中外书籍设计知识的学习，学生初步形成了对书籍设计的内容结构，装订形式，设计美感的了解，本节课继续延伸，让学生在产生兴趣的前提下，探索制作出一本属于自己的手工书，能更加激发学生读书，爱书的情趣。本节课用一个课时，整个过程中，带领学生从赏析，到课堂创作，再到赏析延展。教学重点：学习手工书设计的基本原理与方法技巧，并且能做出一本手工书。教学难点：在培养手工书设计的审美意趣的基础上，培养一种动脑与动手结合的艺术创作思路，激发学生读书，爱书的情趣。拓展理解手工书是一种艺术表达形式，它可以与各美术范畴相结合，延伸出更丰富的艺术创意作品。学会怎么去将艺术思维拓展开来。《手工书设计》评测练习测评一：课堂回答问题，可以对书籍的哪些部分进行设计？书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计开本设计、版式设计以及纸张材料的应用、印装方法等，是一种创意设计的系统工程测评二：课堂回答问题，手工书的装订形式与外观？装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍的外部形态设计包括封面、封底、书脊等，设计形式多样。测评三：小组完成作品后，代表上台阐述设计理念。有什么独特的构思？如何紧扣主题？装订方式有什么创意？测评四：手工书还可以跟“绘画，设计，雕塑，建筑”这些美术范畴如何衔接延伸？手工书这一艺术表达形式，可以制作绘画立体书，更详尽地分析和展示名画魅力。手工书这一艺术表达形式，可以作为文化品牌衍生品，制作“城市名片”，“旅游攻略”等等，将当地风土人文展示给更多的人。手工书这一艺术表达形式，可以跟建筑模型结合，创作立体书或者空间装饰物。手工书这一艺术表达形式，可以跟雕塑艺术结合，制作城市雕塑，舞台美术。《手工书设计》课后反思上完一节美术课，学生们能从课堂上获得什么？我时常以此反思自己的课堂设计，在基于学科素养为前提的教学设计思路里，一节美术课，不仅仅要完成课本上讲授的知识点，赏析点，还应该让学生的美术素养得到提升，同时培养他们对美术的学习兴趣。要让学生们越学越爱学美术，在一节节课程的积累中，产生对艺术美学的向往与追求。这节《手工书设计》课程，我认为手工书只是一个艺术表现形式，学生学会了这一形式，可以将它更广阔地运用到艺术创作中去，而不是仅仅局限在“制作一本手工书”这个浅层次目标中。艺术是多元互通的，我应该尽力去拓宽学生对“美术”这个学科的认知，拓宽学生的艺术视野。然后就是，我努力地将德育内容与人文知识加入到了本堂课当中，初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，让学生不仅会实践美术内容，也能提升内心的艺术修养与品格。在课后，我与听评课的专家老师交流，专家们给了我许多帮助，其中有一点，我认为在下一次课中应该着重去做，那就是提高学生互相评价环节的比重，在学生完成作品后，应该再增加一段时间的学生自由互评环节，不仅能更好地丰富课堂评价体系，也能培养学生的美术批评能力。《手工书设计》课标分析《手工书设计》是《美术》(人民教育出版)八年级上册第二单元第2课的内容，属于“设计·应用”学习领域。“设计·应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能为目的。一，根据《义务教育美术课程标准2011版》中“设计·应用”学习领域“了解设计与工艺的知识，意义特征与价值以及物以致用的设计思想。”的分目标，我将这节课的“知识与技能”目标定为：了解什么是手工书，手工书与电脑制作的书籍有什么差别。学习手工书的主要形式与设计思路。提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。二，根据《义务教育美术课程标准2011版》中“设计·应用”学习领域“感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。”的分目标，我将这节课的“过程与方法”目标定为：