德育理论与德育实践教学课件

德育理论与德育实践..11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克德育理论与德育实践..德育理论与德育实践..11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克学习德育理论指导德育实践讲三个问题、为什么要学习和积累德育理论、主要德育理论及研究者介绍三、运用德育理论指导德育实践要注意的几个问题化学是以实验为基础的学科。抓住了实验教学方式的改革，就等于抓住了化学教学改革的关键和切入点。化学实验教学的创新是推进化学教育改革的核心。中学实验教学的创新设计和改革应符合中学生的年龄特征和认知水平，使学生通过努力，自主完成实验的创新设计。“创新是一个民族进步的灵魂”，这是当今社会的一大主题，化学实验教学创新有助于学生学习兴趣和质疑能力的培养，也有助于学生创新思维能力的培养。教师应树立促进全体学生全面发展的观念，要爱护和激发学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造自由、民主、宽松、和谐的环境。在初中化学实验教学中要为学生提供更多的机会，让每个学生在展示创新潜能方面都拥有得天独厚的条件。一、创设趣味实验，培养学生的学习兴趣注意力是人人皆知的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在实验教学过程中，教师善于吸引学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。以往有学生反映，学习化学很困难，对教材内容不理解、记不住，在完成作业时常常由于不注意或没有留心而出错。而创设趣味实验，教学效果较理想。例如在讲授酒精性质时，将一块棉手帕放在盛有30%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演引起一片哗然，学生的注意力高度集中，产生了探索科学、揭示奥秘的兴趣，进入了最佳状态，学习效率大大提高。二、创设问题情境，激发学生求知欲1.设置悬疑式导语，激发学生求知、探索、创新的欲望。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置问题：“湿棉布为什么不燃烧，而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，思维得以深入发展。2.设计情境化实验，激发学生的创新意识。在课堂教学中，教师可以演示集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的、枯燥的，而是充满魅力和灵性的。例如，在学习空气中氧气的含量测定时，可以提问：“我们使用什么样的药品才能较为准确地测定空气中氧气的含量？”“这样的物质具备怎样的性质？”“如果选择其他药品能否测定空气中的氧气含量？如果能请给予解释，如果不能请说明理由。”这些问题使学生思维得以拓展，从而达到激发学生创新意识的目的。3.多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面起着不可忽视的作用。三、积极鼓励，培养学生的创新精神培养创新能力的关键是培养创造性思维。在教学中要培养学生敢于提出问题、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如在学习“物质的变化“这一节内容时，课本上通过对火柴梗被折断、水的三态变化、石蜡熔化成液态蜡油及食糖在水中溶解现象的观察，给出结论：物质发生变化时没有生成新物质.这种变化叫做物理变化；通过对火柴梗燃烧、镁条燃烧两个现象的观察，给出结论：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫化学变化，又叫化学反应。在总结两种变化之间的关系时，给出了这样笼统的结论：化学变化和物理变化是相互联系的，二者常常同时发生。那么这两种变化之间到底存在什么样的关系呢？提出这一问题后，我鼓励学生对这些现象进行观察，要动脑筋，认真分析，并引导学生展开讨论：物理变化的这几个现象中，除了没有新的物质生成外，其共同点是变化过程中都是物质的形状或状态发生了变化。相比之下，在化学变化的这两个现象中，都生成了新的物质，同时物质原来的形状也发生了变化。再以火药爆炸这一化学变化为例，帮助学生总结物理变化和化学变化两者之间的关系是既有区别又有联系。两者的区别是：一个有新物质生成，一个没有新的物质生成；两者的联系是：化学变化过程中一定伴随者物理变化，而物理变化过程中不一定伴随化学变化。通过讨论和分析使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己观点的能力。四、改进实验仪器，在实验设计中培养学生的创新能力人们在使用每一种化学实验仪器时，往往能够很好地牢记每一种仪器在使用时应注意什么，操作时应避免什么样的危险发生，却很少有人进一步想到如何让这种危险或不利因素尽可能减少为零。科学的实验方法就应该不断发现问题和解决问题，而不是回避问题，各种仪器的不利之处无疑给我们提供了实验创新的课题。以酒精灯为例，传统的酒精灯在使用时不得不遵守一些特殊的规定。究其原因，主要是它密封性不好，易洒出酒精引发火灾。其次是扁平的外形，虽然重心较低稳定性较好，但受热辐射面积大，促进了酒精的气化，致使燃烧和吹灭时不安全。鉴于此，有人设计了一种“安全酒精灯”，将其瓶口用单孔橡胶塞塞住，灯芯置于一玻璃管中，插在橡胶塞中，玻璃管长度插到接近酒精灯瓶底。这一改进解决了密封性问题。同时可装满酒精，可相互点燃，可用嘴吹灭，甚至可倒置燃烧而不用担心泼洒出酒精。化学实验设计要求设计者具有灵活运用所学化学基础知识和基本技能的能力，有严肃认真、敢于创新的精神和善于创新的能力。总之，通过改进传统的化学实验、设计不同的实验方案，不断培养学生的创新精神和创新能力，使化学实验更安全、简便、可行，更接近生活，也更魅力无穷。小学语文课堂是小学生提高语言表达能力和阅读理解能力，培养审美能力和人文修养的重要阵地。具有启蒙教育作用的小学教师，在课堂上的语言运用，对学生良好表达习惯的形成起着重要作用。一、提高语言的规范性和准确性小学生处于启蒙教育阶段，模仿性和可塑性强。小学语文课堂，是学生的阅读与思考、表达与归纳能力的重要培养基地。教师要注意自己的言谈举止，保证语言的规范性和准确性，才能做好示范，为学生树立榜样。平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音等，要区分清楚、口齿清晰，杜绝模棱两可的讲解和含混不清的阐述。教师应该字正腔圆，吐字清晰，发音准确，表达规范。同时语句简洁，言简意赅，不能拖泥带水，给学生造成听觉疲劳。小学语文教师的课堂用语需要运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”，做到语言规范、准确。教师的口语表达需要做到声音响亮，吐字清晰，词句顺畅，语调自然。在标准的普通话课文朗读和知识传授中，给学生营造良好的语言习得氛围。具体来讲，教师要在语音、语法、词汇，还有词语的情感色彩和语体色彩等方面合乎规范，准确运用。有些教师在课堂教学中，时常会发音不准确，误导学生。比如，把“教室”读成“教史”，把“老师”读成“老思”，把“肥皂”说成“胰子”，把“见过”说成“我有见过”。这些都是常见的不标准发音，需要教师及时纠正。再比如，一篇文章的题目是《落花生》，这是花生的一种别称，有些教师没有查阅资料、深入了解，就望文生义地解释为“种花生”，这种知识性错误就会误导学生。二、培养语言的生动性和趣味性小学生年纪小，课堂自律意识和自我监督意识较差。如果教师的语言过于平淡、乏味，甚至模式化、公式化，就会缺乏活力，成为令学生厌倦的陈词滥调。所以，小学语文教师的课堂语言应该生动幽默、趣味盎然，才能充分调动学生的兴趣，点燃他们的学习激情。教师要运用比喻、拟人、排比、夸张等多种艺术手法，营造和谐、友好，充满艺术气息的课堂氛围，从而把抽象的概念直观化，把高深的道理形象化，提高学生对教材知识点的理解程度，推动教学进度。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。”比如，小学课文《月光曲》中有“幽静”一词，字典的解释为“幽雅安静”，词语的解释很准确，但是学生较难理解和把握。有位老师这样讲“秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光，断断续续的琴声……这就是课文中所描述的幽静的境界”。三、斟酌语言的韵味美和情感美著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”教师要运用自己的有声语言，阐述文章的无声情感，从而使学生受到情绪的感染，更好地体会作者的所思所感，引起情感共鸣，拓展形象思维。比如，作者在讲授《放小鸟》这篇课文时，叙述小鸟被关在笼子里不吃不喝时，语言中充满怜爱之情，为小鸟的命运担忧；当讲到“我”放飞了小鸟时，用欢快的语言表达喜悦之情。在前后的情感基调变化中，让学生体会作者对小鸟的爱，激发学生热爱自然的情怀。我国的教育家、语言文字学家王力先生认为：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美、整齐之美、回环之美。特别是小学生的知识储备和生活阅历有限，形象思维和想象能力有待挖掘，这就需要教师运用富有韵味和情感的语言，激发学生的内心情感，增加课堂教学的艺术感染力，从而潜移默化地影响学生。小学语文教师的课堂语言应该讲究音韵和谐，富于情感。教师要使用富有韵味的语言，阐述知识，传情达意，使用唯美的语言娓娓道来，感染学生，吸引学生的注意力。教师的语言要深情并茂，快慢相宜。要错落有致，抑扬顿挫，讲究节奏美和旋律美，不能平铺直叙，毫无波澜。比如，语文特级教师于漪老师在讲述《最后一课》时，以自己的亲身经历，点燃学生的爱国热情--“七七事变后，她的家乡危在旦夕，小学即将解散，她永远忘不了音乐教师教唱《苏武牧羊》那一课。”这样切身的体会，让学生充分感受到痛失祖国之悲。综上所述，小学语文教师要丰富语言宝库，提高语言运用技巧。用语规范、标准，生动形象，饶有趣味，在饱含韵味和富有感情的语言中，拨动学生的心弦，从而与作者产生思想共鸣，更好地理解文章，提高学习兴趣。学习德育理论指导德育实践讲三个问题、为什么要学习和积累德育理论、主要德育理论及研究者介绍三、运用德育理论指导德育实践要注意的几个问题几点认识很多有经验的教师没学过什么德育理论也能把班级管得不错。做班主任最重要的不是学习和掌握理论而是要有招!理论学得越多的人,在实践中越容易不知所措,因为不同的理论会告诉你不同的方法。涉及理论与实践、不同理论之间的关系;理论和经验对实践的作用问题、为什么要学习和积累德育理论案例一:偷东西男孩的行为矫正案例二:学生学习倦怠怎样克服?德育实践与德育理论是紧密相连的。德育理论可以为我们的实践提供新的观察和分析视角,新的归因分析,新的解决路径。(理论对实践的意义)经验是宝贵的,可以成为理论生成和检验的基础,经验在逻辑上低于理论。案例三:今天我不打你不行了学习和积累德育理论可以提升我们对事物的认识和理解水平,从更加广泛和深入的层面开展工作,积累研究成果,实现自我价值。(一)西方早期道德教育理论1、卢梭的道德教育理论卢梭(1712-1778)【法]伟大的思想家对于道德教育狸论有许多有价值的论述,对西方道德教育理论具有重要影响主张教育要以人的自然天性为基础,遵循儿童自然发長的顺序和要求,以发展儿童的自然本性为目的。2、康德的道德教育理论康德(1724-1804)德国唯心主义哲学的鼻祖,在哲学上地位显赫。他的道德教育狸论涉及的范阌之广超过了他以前的所有教育家,他开启了道德教育研究的