注塑模具浇注系统的设计课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。注塑模具浇注系统的设计注塑模具浇注系统的设计21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。注塑模具浇注系统的设计塑胶模具设计原理浇注系统的设计新睿磊模具科技2009~11李长志浇注系统的组成及功能1浇注系统由主流道和分流道,浇口及冷料穴组成.2.浇注系统的功能就是将熔融的塑料经过注塑机的喷嘴,在高温,高压高速的状态下通过浇注系统进入模具型腔成型3.设计的基本原则:就是在满足制品质量的同时,还应有利于提高成型的速度来缩短成型的周期浇注系統由下示部分所構成:(噴嘴)→主流道→分流道→澆口υ(模穴)(排氣/溢料道(註)適當的排氣及溢料道設計’能防止缺料以及在工件上產生燒蝕的小點’並能形成完美的熔接(Weldline)浇注系統的設計是否適當·直接影響成形旵的外觀丶物性丶尺精度和成形週期冷料穴主浇道冷料穴职业学校学生社团活动对发展学生特长、增加学生综合能力、提高顶岗实习质量有重要的影响。学校社团应该结合学生各方面特点和所学专业特点，并且在活跃校园文化氛围的基础上，努力培养学生的综合能力，特别要提高?W生的顶岗实习能力，从而提高学生实习、就业的能力。职业学校学生是职业学校根据学生的兴趣爱好通过一定的形式与方法为使其掌握某项专业技能而培训的一批技术人员。职业技能培训的教学目标是在培养学生掌握基本理论知识的前提下，通过参与顶岗实习塑造它们的实践动手能力。这样可以使他们不论面对就业岗位、实际生活中遇到的问题，还是面对技能的考验，都可以应对自如，体现出顶岗实习的真正意义。一、对学生顶岗实习的认识与意义为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，规范职业学校学生顶岗实习工作。《学生顶岗实习管理规定》文件指出：职业学校要注意加强学校与相关技术型企业在技术与工学结合方面的交流与合作，对围绕学校和以课堂为中心的人才培养模式要大力改革，使其适应社会发展的需要，职业学校的学生进入企业顶岗实习的时间不能少于半年。顶岗实习是“工学结合”人才培养模式的重要组成部分，是培养和提高学生综合职业能力的重要教学环节，是强化学生职业道德和职业素质教育、拓宽就业渠道的重要途径。通过顶岗实习，积极推进“工学结合”人才培养模式改革，进一步强化学生的专业技能、职业素养和社会能力，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度地提高综合素养，实现职业学校人才培养模式的改革创新。职业学校学生参与顶岗实习的具体意义如下：1.培养耐性，提高学生职业素养。现代职校生由于长时间在学校里学习，普遍渴望早日离开校园，踏上社会。通过顶岗实习可以让学生初步感受步入工作岗位的喜悦，同时体会到真正进入社会要面对的困难与问题，两者形成一定的反差，这样当他们顶岗实习结束后回到学校时会改变以往的态度，会更加认真地投入到理论知识的学习中，通过顶岗实习可以很好地培养学生的耐性，培养他们刻苦认真的工作态度和良好的职业素养。2.熟练技能，培养学生专业素养。理论与实践的有机结合才能够让知识得到真正的运用。现在的教育方式普遍过于注重知识的传授，忽视学生实践动手能力的培养。通过顶岗实习可以让学生的专业知识真正运用到实际工作中，在真实的工作环境中做到理论与实践的有机结合。在顶岗实习的过程中学生还可以真正接触到品质、竞争、市场、成本之间的关系，提高专业技能，为日后真正走上工作岗位做好铺垫。3.增强人际沟通能力，培养学生综合素质。人际沟通能力是现代社会必须掌握的技能之一。现在学生大部分时间都在学校里，接触最多的是老师和同学，很少接触社会人。借助顶岗实习，可以让学生有充足机会了解社会人的行事风格、做事的方式方法，了解为人处世的相关原则。在融入自己的学习心得的同时形成正确的价值观，认识到自身的不足，努力提高自身综合素质，掌握在社会上为人处世的基本技巧和能力。二、学生顶岗实习中存在的问题通过走访企业，与用人单位交流和与我校毕业生、实习生的沟通交流发现学生顶岗实习中主要存在以下问题：1.学生自身方面的问题。在顶岗实习过程中学生是实习的主体，学生对顶岗实习重视程度不够，存在一种抵触心理。一些学生在实习过程当中缺乏吃苦耐劳和承受压力的能力。学生上学期间的一切费用都是由家长提供的，当学生真正踏入实习岗位后所有事情都由学生自己承担。这就体现出很多学生的自我管理和自立能力有所欠缺。顶岗实习要锻炼的首先是学生的脑力和体力。某些学生本身存在一些娇生惯养的习惯，或者说缺乏一些基本生活技能，在生活当中遇到困难就会退缩，使顶岗实习得不到有效的开展。我们必须转变学生的顶岗实习观念，让他们主动积极地参与到顶岗实习中，为自己就业奠定坚实的基础。2.实习单位的角度分析。实习单位是顶岗实习的载体，学生只有在实习单位进行顶岗实习，才能学到专业知识、锻炼专业技能。因此，实习单位在学生顶岗实习过程中发挥着重要的作用。通过实地去企业调研和实习学生的反映，总结出实习单位目前存在的主要问题如下：（1）实习单位对实习生的管理和重视程度不够。在安排实习工作内容的时候实习单位往往会给实习生安排一些简单的、没有技术含量的工作，这并不能够从根本上锻炼学生的技能，还会在一定程度上挫伤学生的积极性。（2）实习单位在培养学生进行顶岗实习的过程中并没有为学生安排真正具有责任心和有专业技能的师傅，使得学生在实习过程当中处于无领导、无计划、无存在的一种状态，这就使得顶岗实习失去真正的意义。3.从实习的保障措施分析。顶岗实习是学生在校期间学习的一项重要任务。在其实习过程当中企业没有给予足够的重视，对于他们的保障措施也没有及时的完善。很多企业认为实习生的实习只是形式，他们在这待半年或者几个月，对公司起不到作用，带不来实际效益，企业没有必要为学生承担社会保障的责任。有些企业只是把学生作为廉价劳动力使用，在一定程度上损害学生的基本权益。三、学生顶岗实习的要求通过对学生顶岗实习中存在的问题进行分析，为了更好地完成学生顶岗实习工作，增强学生的岗位意识和责任意识，提高学生的综合素养，为顺利就业奠定基础，笔者认为对学生顶岗实习的要求如下：1.转变态度，提高认识。学生思想的认识程度决定顶岗实习效果与成效。顶岗实习在进行之前学校要安排充分的课程对学生进行思想教育。宣传顶岗实习对于学生的益处，让他们怀着积极向上、充满热情的心态投入到实习中。从正面引导他们正确对待实习过程中遇到的困难，班主任在对学生进行顶岗实习教育的同时要做好与家长的及时沟通。让家长亲自给学生做思想工作，让学生主动参与到实习过程中，并且给予他们一定的生活和技术指导。2.提高重视程度，注重专业技能的培训。实习单位在接受实习生实习时要提高思想上的重视程度，实习生作为社会上的新生力量，能够为实习单位带来新的活力和新的思想，促进企业效益提高。因此，实习单位必须安排专业技术人员指导实习生工作。只有积极引导实习生，培养他们的专业技能，才能为企业创造经济效益，企业可以根据实习生的特长，配备专门的技术人员指导，提高有效性和实用性。学生要在岗位上认真学习，服从指挥，为企业服务。3.通过参与社团活动，提高学生顶岗实习能力。现代职业教育的实质就是“面向职场需求”的专业教育，要满足三个需求，即?W生求职和职业生涯发展的需求、产业对专业人才的需求、国家对社会和经济发展的人力资源建设需求，这三个需求都不约而同地指向职场需求。社团活动作为重要载体，以培养学生综合能力为目标，促进人的全面发展。职校学生通过在校期间积极参与社团活动，提高综合能力和素养，为学生顺利进入企业顶岗实习提供良好的基础，为实现零距离就业提供保障。打开百度，查阅教学目标的百科辞典，可知：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述。要求目标要具有可测量性和可观察性。笔者以为，前面所述的教学目标可称之为直接目标，是受目前的评价考核机制制约的，例如知识、技能等目标，而生物课堂教学的目标不仅仅是这些，还有一些目标是对学生的未来有重要影响而又难以测量和观察的，是难以受目前的评价考核机制制约的，例如情感态度、价值观等目标，我把这类目标称之为间接目标。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，按理说不会存在弱化间接目标的问题，但由于各种原因的存在，在教学中两种目标的达成确实存在较大的差异。主要原因及解决对策分析如下：一、教师的教育观和知识储备影响间接目标的达成课堂教学的效益，我想用生物多样性的价值来比喻。生物多样性的价值包含潜在价值（目前尚不知道的价值），间接价值（对生态系统的调节功能，比如防风固沙，涵养水源等），直接价值（可供食用、药用和用做工业原料等）。对于生物多样性的直接价值，人们很容易看到，比较认同，但对于间接价值，人们往往容易视而不见。课堂教学的效益也可以分为多种层次，达成直接目标的效益，人们比较认同，较有成就感，而间接目标达成的效果就没有那么容易让人看得出，有些效益要等学生走上社会了才看得出来，因此，间接目标的达成，没有像直接目标的达成那样让人充满成就感。目前的评价考核机制能很好地约束前者目标是否达成，而后者的目标因为缺少相应评价机制的制约容易受到弱化。这是一个不容忽视的事实。教师自身的思想观点会对课堂教学间接目标的达成起决定性的作用。而教师的知识储备，也会影响间接目标的达成，比如有关生长素发现史的教学，这是一个达成教学间接目标的绝好素材，如果这时教师的知识储备不够，本身对生长素发现史了解不够深入，即使想教好也难。有些教师对这部分内容简单走过场，或让学生自学，这样做从考试成绩看并没有什么差别，但对学生来说肯定会失去很多受熏陶的机会。二、教育观念的冲突和升学考试的压力影响间接目标的达成全面实施素质教育，实施基础教育改革，虽然已经进行许多年了，但原有的教育思想，教育观点并不是说变就能变的。教育是一个非常复杂的大工程。各种思想观点交锋往往没有标准的答案。旧的问题尚未解决，新的问题又接连产生了。我从教二十几年了，经常因为教育思想和观点感到矛盾，甚而迷惘。比如，社会需要各种各样的人才，需要有个性的人，而学校的课堂更多的是强调整齐划一，同样的教材，同一的教学目标，同一的考试内容，同一的评价机制。那么，学校教育到底是为社会培养有个性的人才，还是生产同一的产品？实在让人难解。再比如，目前关于课堂教学的有效性问题，有人说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。试想，如果教材内容单一，或者教材内容本身存在问题，教学目标同一，在这种情况下，假如有效性达到百分之一百，岂不是很恐怖的事？因为培养出的全部是同一的人。所以会有人提出，我国的教育是在扼杀学生的个性，扼杀学生的创造力。如果这是对的，那教学的有效性越高，是不是反而越让人担忧？这些矛盾、困惑，使我们难以确定间接目标，不知道哪些东西对学生的未来有利。再有，目前中学生物教学存在课程内容较多，课时较紧，升学压力较大的问题，要达成间接目标，需要足够的教学时间来保证。而这一点时间恰恰难以保证。所以，观念的冲突和升学考试的压力影响间接目标的达成。三、生物课堂教学应该两种目标并举生物课堂教学是培养中学生生物特长的主要阵地。中学生物研究的内容涉及生物的形态、结构、生理、分类、演化、遗传和变异、生态等方面。这些生物知识主要通过课堂教学使学生掌握，但不能仅仅停留在此，而是要在掌握知识的过程中激发学生的兴趣，培养学生学习的能力。这是培养学生生物素养的基本途径。对学生的认知、情感和行为培养进行全面关注，并在教学中处处着眼于他们的未来。在确定教学目标的时候，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，考虑直接目标，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，即间接目标；不仅要关注学生在现实情况下应达到的目标，而且要关注对他们的未来发展会产生何种影响，特别是具有奠基作用的素质和能力。例如，学习的兴趣、创新的意识、感受和欣赏的能力、认知能力、认知方法、探索精神、合作精神、科学态度、思维品质等。要做到以上这些，需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程，而不是单纯的技术性活动。在教学中不应把目光仅仅停留在作为事实和结论的知识上，而是要能够深入地挖掘教材中所蕴含的“生态效益”，并把它们和学生的发展联系起来。四、生物课堂教学应该减少功利性，舍得“浪费”时间丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面能够全面提高教育教学质量，促使学生更加热爱生物学。而生动的教学场面的获得，要有大量的时间投入作保证。例如，以活动促发展的教学观认为，教学目标的确立要关注学生的精神生活和发展需要，确定适合学生主动和谐发展的活动目标。在这种教学观的指导下创建了以学生自主活动，自主学习，实践和探究为主的探究性学习方式。这种方式对于间接目标的实现是非常有利的，是一种充满动态性和开放性的课堂教学新模式。而这种模式的施行要有充足的时间投入，这就要求中学生物教师能有正确的教育思想观点，少一些功利性，多一些发展的眼光，舍得一些时间的投入。如，在有关渗透作用的教学中发生的一段插曲让我记忆很深。那一班级的学生已经毕业多年了，但每每说起高中生活的时候，都会想起那一段插曲，俨然成为班级的经典了。那是在解释物质在气体中的扩散时，我说：“假如这里（指讲台）放了一瓶香水，后排的同学有否可能闻到香味？”学生说：“可以。”我又问：“前排的同学最先闻到香味对吗？”学生回答：“对。”我说：“不对！”手指向自己说：“我先闻到吗？”学生刚觉得有些奇怪，马上又想到我站的位置比前排的学生离香水瓶更近，所以又异口同声地说：“对！”我却大声说：“也不对！”全班惊奇！有很多学生嘴巴张得大大的，我停顿了一会儿，说：“香水瓶盖子还未打开！”全班轰然大笑。我适时补充说：“跟你们开个玩笑，逗你们玩的。”这段插曲虽然花的时间较多，但带给师生很多快乐，让学生记忆深刻，不仅理解了气体的扩散现象，更让学生感受到对生活的态度：积极，乐观，幽默。这些价值是无法用考试来评价的。综上所述，尽管有各种各样的理由可以使我们忽略间接目标的达成，但是，生物课堂教学不仅仅有直接目标，作为一名尽职的中学教师，更应该关注生物教学的间接目标，关注孩子的未来。塑胶模具设计原理浇注系统的设计新睿磊模具科技2009~11李长志浇注系统的组成及功能1浇注系统由主流道和分流道,浇口及冷料穴组成.2.浇注系统的功能就是将熔融的塑料经过注塑机的喷嘴,在高温,高压高速的状态下通过浇注系统进入模具型腔成型3.设计的基本原则:就是在满足制品质量的同时,还应有利于提高成型的速度来缩短成型的周期浇注系統由下示部分所構成:(噴嘴)→主流道→分流道→澆口υ(模穴)(排氣/溢料道(註)適當的排氣及溢料道設計’能防止缺料以及在工件上產生燒蝕的小點’並能形成完美的熔接(Weldline)浇注系統的設計是否適當·直接影響成形旵的外觀丶物性丶尺精度和成形週期冷料穴主浇道冷料穴二主流道的设计主流道是指连接注塱机喷嘴与分涴道的垽胶通道,是浇注系統的第一个组成部分.分为垂直式主浇道和倾斜式主浇道1垂直式主浇道是经常用的一种,其设计参数如下图主流道的角度在(2注塑机喷嘴+(0.5般为度-4度,最大可道62.5mm可根据具体情况决般应尽量设Q节约原料降低生此处一般要导园角有利于塑胶的流动主流道设计要点1浇口套内孔为圆锥形(2-6),光洁度在Ra=16-0.8um.锥度须适当,太大造成压力减少,产生瀚流,易混进空气产生气孔,锥度过小会使流速增大,造成注射困难2浇口套口径应比机台喷嘴孔径大1-2mm,以免积存残料,造成压力下降,浇道易断3一般在浇口套大端设置倒圆角(R=1-3mm,以利于料流.4主流道与机台喷嘴接触处,设计成半球形凹坑,深度常取3--5mm.特注意浇口套半径比注嘴半径大1-2mm,一般取R=19-22mm之间以防溢胶5主流道尽量短,以减少冷料回收料,减少压力和热量损失6主流道尽量避免拼块结构,以防塑料进入接缝,造成脱模困难7为避免主流道与高温塑料和射嘴反复接触和碰撞造成损坏,一般浇口套选用优质钢材加工,并热处理8其形式有多种,可视不同模具结构来选择,一般会将其固定在模板上,以防生产中浇口套转动或被带出2倾斜式主浇道的设在设计模具时,往往由于受制品的影响及模具结枃的影响,彧浇注系统及型腔数量的限尙使主流道偏蠃中心,造成模具在使用时有徊多问题.1).推板和顶针容易顶偏造成推杆折2)会造成单面技缝过大制品产生毛边上述问题的解决方法一是釆用三板模解决二是采用倾斜式主浇道(如图)倾斜式主浇道的a设计参数与胶的种类有关如PEPPPA等组胶可达到30度ABS,HPC等塑胶最大可以达到20,SANPMMA,PSAS等较的原料就不能用此主浇道就道A角度从40-60之间这里取44度胶口件和母模人加工单边∏。皿0.25MM的段差3防止产生倒钩4,7流道拐角处须加R12的圆角,防止拉断3.浇口套的设计浇口套是主浇道的重要组成部分,瓷口套直接与注塑机的喷嘴接触,固其本身的工作环境比较苛刻所以需选用比较好的材料,硬度应达到HRC50选用浇口套时,与注嘘机喷嘴接触方式很重要,分为平面接蝕和球面接触球面接絀在因使用比较方便故使用比较多左图是目前标准的浇口套和主塑机喷嘴的搭配图,其中D>d=d+(1.0到05)R>r=|2.0球面深度为3-5mm此图的R菇头”导致主流道无法此图的D<d也是一种不置生产中容易密封不息产生溢料或注塑不良,导致产品气泡或主流道无法脱出a定位环b注口村要(/reBus