雨霖铃教学课件-柳永完整版

人的差异在于业余时间雨霖铃课件——柳永完整版雨霖铃课件——柳永完整版人的差异在于业余时间雨霖铃课件——柳永完整版产物水风格比较豪放派题材广泛,内容丰富气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。苏轼辛弃疾题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细婉约派腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情柳永李清照物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验蕴含着丰富的物理思想和物理的研究方法。也就是说，物理的教学离不开实验，特别是在初中物理教学中，实验教学贯穿始终。一、实验教学的重要性（一）实验教学能更好地激发学习兴趣古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用。如在讲“摩擦力”时，我先出示一只气球和一只烧杯，然后问：“大家能利用这只气球将这只烧杯提起来吗？下面请注意观察。”接着我把气球放在烧杯中，用嘴将气球吹起，使气球与烧杯内壁紧密接触，在向上提起气球时，就把烧杯提起来了。由于实验结果出乎学生预料，极大地激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。（二）实验教学有助于突破教学难点中学物理以实验为基础，通过演示实验和学生实验，使学生能正确理解物理概念、物理规律，从而巩固所学的物理基础知识。实验在中学物理教学中是突破教学难点的一个重要方法。如托里拆利实验是准确测量大气压强的重要实验，但由于水银有毒，不宜在教室演示，只能利用挂图或视频来进行教学。但这样学生对托里拆利实验的原理难以理解。为此，我用下面的方法来克服这一教学难点：先出示一个长滴管，将长滴管下端放进滴有红墨水的水中，先轻轻挤压滴管的胶囊，再用力挤压，让学生观察液柱上升的情况。然后，我问：“为什么要挤压滴管的胶囊？液柱为什么会上升？假如滴管足够长，液柱会一直上升吗？由此你能想出测量大气压的方法吗？”我通过这一系列问题的提出，引导学生思考、分析，最后共同得出：“这个实验给我们提供了一种测量大气压强的方法。由于水的密度小，要求滴管很长，所以，实际测量时通常用密度大的液体——水银来做实验，这就是著名的托里拆利实验。”这样，学生的疑问自然打消了，难点也就不攻自破了。（三）实验教学可以使抽象的概念直观化物理学中有些概念很抽象，学生难以理解。如“大气压”是比较抽象的概念，我在新课引入时先演示“听话”的瓶子实验：用一个矿泉水瓶，分别在瓶盖和瓶底戳一个小孔。演示时，瓶子装2/3的水，把瓶子竖着拿起时，水从瓶底流出，悄悄地用手把瓶盖上的小孔堵住，水不再流出来；再悄悄地把手移开，水又流出来了。这魔术般的现象一下子就吸引了学生的注意力，我先把答案告诉学生，“这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？”在学生兴趣被激发的情况下，我引入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我指导学生把杯子扣在嘴巴上，不断地从杯里吸气，让学生亲身感受大气压的存在。大气压究竟有多大？为了进一步满足学生的好奇心和求知欲，我再指导学生利用吸盘和弹簧测力计，对大气压进行估测。这样，学生对“大气压不但确实存在而且很大”的结论就深信不疑了。（四）实验教学使教学更具有实用性《新课程标准》的理念是：从生活走向物理，从物理走向生活。物理实验通过学生熟悉的现象，帮助学生揭示物理规律，使学生体会到知识来源于实际，并将其应用于社会生活的实际。如在学习杠杆知识后，我指导学生制作杆秤；在学习密度知识后，我指导学生通过实验鉴别物质。这些实验让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的探索欲望。二、如何进行创新实验教学现行的初中物理教材实验较多，如果我们照方抓药，生搬硬套教材的做法，将会影响学生的学习兴趣，使学生觉得乏味，直接影响教学效果。如何上好实验课、让实验课堂充满生机和活力呢？在多年的物理教学中，笔者一直努力对物理实验教学进行探究和创新，并取得了一定的成效，有效地提高了课堂效率。（一）自制教具如何提高实验教学的质量呢？自制教具是一条很好的途径。在“探究凸透镜成像的规律”实验中，教材是用点燃的蜡烛作为光源进行实验。但我认为用蜡烛作为光源存在不足。实验时，点燃的蜡烛会流蜡，蜡水会弄脏桌面；烛焰会受环境的影响（有风时烛焰会摇摆），影响光屏上像的清晰度；蜡烛燃烧时有气味产生，污染空气；实验现象也不够直观，只能观察到像与物的上下关系，不能观察到像与物的左右关系。我用自制的“F”形的LED灯代替点燃的蜡烛，就解决了这些问题。由于现代科技的发展，LED灯泡容易找到。我在制作时用一个小木盒，在盒子的下方固定一个支架，盒面开几个成“F”形的小孔，把灯泡镶嵌在小孔里，再连上开关和一节小电池，“F”形的LED灯就做成了。由于该光源是“F”形的，从光屏上可以更直观地观察到：像与物不仅上下颠倒，左右也是颠倒的，使实验现象更直观，取得了较好的实验效果。（二）变通实验方案变通实验方案是不需要增加其他器材，却能使实验效果更明显。在“融化与凝固”的实验中，教材上采用“水浴法”，将碎冰装入大试管进行实验，但实验结果不理想。首先，冰在低温吸热，升温而物态不变的过程很难发现；其次，冰在融化的过程中，虽经不断搅拌，温度仍有小幅振荡；再次，融化过程短，不足以产生强烈印象。我将此实验进行如下改进：把贮冰的保温瓶由单层改为“双层”，在夹层中装入零下10摄氏度的20%酒精。这样就可控制实验时碎冰的初温达零下6摄氏度左右，让学生发现晶体固态物质在未达熔点前吸热升温而物态却并不变化的过程；变碎冰为霜，使颗粒更细小，受热更均匀，甚至无需搅拌；变水浴为空气浴，即让冰从空气中吸热给冰“加热”，使冰得以缓慢吸热。实验过程变长，学生的印象更深刻。又如在光的反射定律实验中，教材上利用硬纸板、小镜子、激光笔进行光的反射定律的探究实验，探究时是将硬纸板立放在小镜子上，这样很难把握纸板的平整从而造成入射光线和反射光线不在一个平面上，实验效果不理想。我将此实验进行如下改进：将纸板平放在桌面上，小镜子挨着纸板立放着，激光笔以不同的角度沿着纸板射向小镜子，再用铅笔描出入射光和反射光。这样对光的反射定律的研究就很明显了。这两个实验不需增加其他器材，但效果更明显。（三）将演示实验改为分组实验教师可将器材不复杂、可用学生身边的物品替代的、实验现象又明显的演示实验改为分组探究性实验。“百闻不如一见，百看不如一做。”学生亲自动手参与实验，感受更深。如在学习“浮力”时，传统的做法是：教师把乒乓球放入烧杯中，倒入水后乒乓球上浮，然后告诉学生：乒乓球上浮是因为受浮力的作用。这样的演示实验，学生的体会不深，甚至会错误地认为乒乓球上浮是因为乒乓球轻，而不是因为受浮力的作用。在教学时，我利用学生身边的器材——空矿泉水瓶，指导学生把空矿泉水瓶拧紧瓶盖后按入水中，让学生体会浮力的作用。又如在学习“液化现象”时，课本上有降温液化的演示实验。这时，我引导每个学生进行实验，对身边表面光滑的物品（如铅笔盒、镜片等）呵气，体会、讨论实验现象，并得出结论。这样，学生面对的不再是死板的讲解，而是自己的直接参与，使每位学生的动手能力都得到了提高，使学生体验到了科学探究的乐趣，提高了学生科学探究的素质，加深了学生对物理知识的理解。（四）利用电脑软件辅助实验教学“电”是看不见，又不能摸的，而且电学实验的规则又多，如电流表的“+”“-”接线柱不能接反，电流表、电压表不能超过量程，电池组不能短路等。这样，胆小的学生不敢碰仪器，胆大的学生硬要去验证，结果仪器还是损坏了。在教学时，我先采用《仿真物理实验室》虚拟电学实验，让学生放心、大胆地在虚拟实验室进行实验，自主观察、自主探究，操作熟练后，再进行实际操作。加强实验教学，对物理实验教学进行创新，是实施素质教育的重要途径，充分体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生学习的积极性，培养了学生的观察能力、分析能力和实验操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。作为物理教师，我们要善于思考，积极探索，使实验教学达到最佳的效果，不断提高课堂效率。这样，我们培养的学生才能更好地适应社会的发展和需求。初三数学的学习，对学生的学习成绩有很大的影响，特别是复习课的教学，不仅是对学生的数学成绩，也对学生的思维和能力有很大的影响.多层次教学方法在初三数学复习教学中的应用，主要包括两方面的内容，一方面，是实现对学生的多层次分组，进行有效教学，另一方面，教师在进行新课程教学的过程中，要进行多层次复习内容的设计，帮助学生进行综合学习.一、初三数学教学内容的分层随着社会的发展，教育问题也越来越受到社会的关注，新课程改革强调要进行因材施教，也就是实现分层教学.主要是由于学生之间存在一定的差异性，在教学过程中需要进行充分的考虑，对学生进行分组教学，调节学生之间的差异性，针对学生的具体情况进行教学，促进每名学生的发展.初三的数学学习中，复习阶段的数学教学工作是非常重要的，对学生的影响比较大，因此，使用分层教学法来进行教学具有重要的意义.教学中，一般需要注意以下几方面的问题，首先，教师要对学生的学习目标进行分层，比如设置教学问题的过程中，第1个可以设置简单一些，第2个针对学生的情况设置，第3个问题可以考虑对学生的能力提高，可以帮助教师了解到学生的学习情况.其次，教师可以对教学内容进行分层，一般初三数学的复习阶段，都是针对性地帮助学生进行提高.因此，具体的教学内容设计需要对学生的情况进行综合考虑，制订一个循序渐进的教学计划，帮助学生进行整理和归纳，总结相关的规律，培养学生的思维能力，实现学生的提高.二、初三数学复习课教学存在的问题（一）复习课程的主体不够明确虽然目前新课改正在广泛地推行，但是受到应试教育的影响，初三数学教学中，还是以教师为主体，学生在教学过程中的主动性发挥不够，学生的积极性受到了很大的影响.同时，学生在学习中没有自主权，所有的教学活动和教学目的都是围绕着如何提高数学成绩进行的，导致学生缺少学习的动力.（二）复习教学的方法比较单一初三数学的复习教学中，教学方法比较单一，一般都是进行题海战术，教师也是让学生在不断地做题过程中进行知识的总结.具体的复习教学过程就是，学生不断地做题，教师讲题，再到学生的做题，进行不停地循环.这种单一枯燥的教学方法，不仅不符合数学学科的教学规律，还浪费了学生的时间，影响了学生的学习兴趣，而且教学的质量不高.（三）复习课程的设计不全面初三数学的复习课程中，往往是针对习题训练进行，对整体的课程设计不全面，相关的知识点把握得不到位，影响了学生的学习.另外，教师对学生的学习情况缺乏一定的了解，没有针对学生的实际进行设计，往往起不到很好的教学效果.三、初三数学多层次复习教学的方法（一）对学生的实际情况进行分层初中数学的学习内容，抽象性和逻辑性比较强，因此，对学生的认知水平和思维能力要求比较高，因此，学生之间的差异性比较大，要提高复习课程的教学效果，就要对学生的情况进行了解，进行分层教学.同时，也可以根据学生的感情因素来进行分层，通过学生之间的交流学习以及教师的针对性教学，学生的数学学习会取得一定的进步.例如有些学生对“三角形”“四边形”这方面知识的学习不足，教师可以对这些学生进行综合的教学，帮助学生提高.（二）复习目标的分层设计初三数学的复习过程中，涉及许多之前的知识，学生普遍会存在一些方面的不足，因此，在具体的复习过程中，教师要针对学生的实际情况，制订合理的复习目标，帮助学生进行学习和提高.通过分层复习，可以对学生存在的问题进行针对性的教学和练习，缩小学生整体性的差异，提高教学质量，同时，这个过程中，能够充分地调动学生的积极性，提高学生的学习效率.例如有些学生对三角函数的掌握不好，有些学生对抛物线的学习存在问题，教师可以根据这些方面对学生进行分层教学，帮助学生不断地进步.另外，教师要加强和学生之间的沟通交流，及时了解学生存在的问题，针对性地帮助学生解决.（三）对学生进行分层指导由于初三数学的复习课程内容比较全面，对学生的综合能力要求比较高，因此，教师要在了解学生情况的基础上，进行分层指导.学生之间的差异性比较大，对相关知识的复习会存在一定的问题，影响着学生的发展，因此，教师需要采取分别对待的方式进行教学，激发学生的学习兴趣.一般的学生在复习过程中，都能够掌握基本的学习内容，但是缺乏一些深入的思考和钻研，因此，对知识的理解和应用存在一定的问题.所以，教师要对这些学生进行必要的方法指导，培养他们养成良好的学习习惯，巩固他们的基础知识，并进行不断的拓展，实现综合发展.这对学生复习的有效性影响是非常大的，教师也需要重视.结束语初三数学的教学中，主要涉及新知识的学习和以前知识的复习，要实现教学质量的提高，就要加强对复习课程教学方法的改进.但是当前的复习课程还存在许多的问题，要进行多层次的复习课程教学，就要对学生实际情况进行分层，在这个基础上对整体的复习目标进行分层设计，并对学生复习中遇到的问题进行分层指导，实现学生的提高和发展.产物水风格比较豪放派题材广泛,内容丰富气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。苏轼辛弃疾题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细婉约派腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情柳永李清照之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地,每到一地都流连于秦楼楚馆,为歌伎填词作曲。最后,他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,至景佑元年(1034年)54岁时方才考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。雨霖铃雨霖