初中语文-成长的色彩 《童年》整本书阅读分享课教学设计学情分析教材分析课后反思

《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课教学设计教学目标：1、学生自制童年大事年表，回顾全书故事情节。2、借助涂色，把握关键情节，分析人物形象。3、结合涂色谈体会，感悟高尔基在苦难中的成长。教学过程：一、回顾全书，为阿廖沙童年着色布置同学们自制阿廖沙童年大事年表，回顾全书故事情节。童年是多彩的，读完《童年》你觉得阿廖沙的童年是什么颜色?预设：多数学生觉得阿廖沙的童年是“灰色”或者“黑色”，个别学生会认为多彩。1、学生用预先准备的学案和彩笔，在提炼的“阿廖沙童年大事年表”上为《童年》中出现的主要事件上色。童年大事年表：3岁-10岁，父亲去世、外祖父毒打、小茨岗之死、染坊失火、结交好事情、与三个小少爷的友谊、母亲再婚、捡破烂为生选择一个最想和大家分享的故事，在学案上“我的分享”一栏简要概括。“我的体会”一栏简要写出所标颜色与故事之间的关系。小组交流，分享故事和体会1、在个人的思考、涂色、选择的基础上，进行小组交流。2、小组推选出一个同学的分享作为小组代表，参与班级分享。（要求：先分享故事，再说明为这个故事涂的颜色，最后说明涂色原因。）预设：1、“父亲去世”涂深蓝色和白色，因为那时候‘我’还小，在我的记忆里很模糊，就像一张白纸一样。也不懂失去父亲即将到来的困苦，所以没有特别伤心，压抑感是受到外祖母和母亲的影响。而父亲的去世，则直接导致阿廖沙开始了艰难痛苦的童年生活。2、外祖父毒打我，这个事件可以涂黑色和红色，黑色的恐惧和红色的愤怒，我因为这件事对人们充满了恐惧和注意，我恨不得想要踢他。但是外祖父来看我，听他讲述的时候，我觉得他变成了一个具有神奇力量的巨人。他亲切的和我告别，我才知道他并不凶恶，也不可怕，这时我们还可以增添了一点点橙黄的亲情温暖。我一想起他那么残酷的毒打我，我还是觉得无法接受，这时是一种深蓝色的无言悲伤。3、为“小茨冈”之死涂上墨绿色,那个善良乐观的小茨岗被两个舅舅害死了，那个带给我温暖的的童年好友，他的离开对我而言是残忍的。涂金黄色，在我充满悲伤和黑暗的童年里，他就像一束金黄的亮光照进我的生命里，后来他的离开也让我从这件事里面知道如何来面对艰难的生活。4、结交“好事情”，让我得到知识的启蒙，交给我很很多有用的道理，比如教我任何事情都要善于把握。他向往光明的生活，也激发了我的反抗意识。5、“与三个小少爷的友谊”，我对三兄弟充满好感和羡慕，他们之间相互关照，又很真诚，和我相处的很好。使人对他们产生一种信任感，总想对他们做点好事。只是大人们不愿意让我们在一起玩，说三兄弟是阔少爷，是毒蛇。6、“母亲再嫁”对我心灵造成了创伤，我无论如何也接受不了母亲再嫁的事实，我的心紧闭了，我感觉孤身一人，变的不愿意与人交往。但也是在这个夏天，建立了对自己力量的自信心。7、外祖父和外祖母分家过日子，我跟着外祖母捡破烂为生。我和几个小伙伴生活都很艰难，但是我们对偷盗及其反感，尤其是对于偷弱者。我的小伙伴们都很善良，也都热爱上学，我很喜欢他们，他们能激起我的某种远大抱负，使我无法安于现状。.......三、情感升华，感悟高尔基在苦难中成长当记忆的颜色由单一变得丰富，这个过程就是成长。我们通过涂色，看到阿廖沙童年阴暗的背景之中，也融入着丝丝彩色。高尔基在苦难中成长，在痛苦的背后，他这样写到：“在童年，我把自己想象成一个蜂窝，一些普通、平凡的人们像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的想法的蜜送到那里，每个人尽自己的力量慷慨大方地充实着我的心灵，这种蜜往往是肮脏而苦涩的，但这一切知识仍然是蜜。”“丑陋、卑鄙和健康、善良一同长在这块广阔而又肥活的土地上，后者点燃了我们的希望，幸福离我们不会永远遥不可及!”教师结语：把一切伤口，变成理解世界的窗口;把一切血泪，变成自我成长的养料。《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课学情分析初一学生经过小学阶段的学习已经具备了一定的阅读能力，掌握了基本的阅读方法，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是对于整本书阅读的阅读能力还有待提高，所以教师在整本书阅读分享课的教学中应注重将学生的学习转化为学生的活动，以提高学生的阅读兴趣为主要目的，通过多种呈现方式，注重学生的感受、体验及个性化表达，只有这样才能不断增强学生的阅读积极性，提高学生的语文素养，让阅读塑造学生的个性。《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课效果分析《成长的色彩》这节课的设计既让学生回顾了全书故事情节，又结合涂色谈人物以及对阿廖沙的影响，让学生受到了情感熏陶，感悟高尔基在苦难中的成长。（一）课堂组织环节紧凑，教学重点很清晰；给学生的任务很具体很明确，这样可以避免学生盲目、模糊的阅读，提高课堂教学效率。（二）本节课主要色彩的单一到丰富来使学生体会成长。（三）这节课的课堂上培养了学生表达能力和逻辑思维能力。《成长的色彩》——《童年》整本书阅读分享课教材分析一、全册教材分析：选自人教版统编教材六年级上册的名著导读《童年》主题是：培养良好的阅读习惯。这是学生进入初中阶段后第一次接触整本书阅读，承载着方向引领的作用，旨在培养学生良好的阅读习惯，不断增强学生对整本书阅读的阅读积极性，也为学生今后的名著阅读做好铺垫。二、单元教材分析:名著导读《童年》安排在六年级上册的第四单元，本单元三篇课文均为小说体裁，旨在引导学生通过本单元的学习学会梳理主要情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活。通过阅读《童年》学生从中体验到了“不一样的人生”，对小说有了更进一步的理解。三、本课教材分析：《童年》是苏联作家高尔基的自传体小说，讲述了阿廖沙的童年生活，贴近学生的认知，情节生动、趣味性强。学生通过阅读《童年》，可以走进书中主人公阿廖沙的生活，通过交流，与阿廖沙一起分享欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课测评练习准备环节：同学们自制阿廖沙童年大事年表，回顾全书故事情节。1、在老师提炼的“阿廖沙童年大事年表”上为《童年》中出现的主要事件上色。2、选择一个最想和大家分享的故事，在学案上“我的分享”一栏简要概括。“我的体会”一栏简要写出所标颜色与故事之间的关系。（可以从事件人物对阿廖沙的影响入手）课后检测：2020年淄博市中考题名著导读《童年》相关习题《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课课后反思《童年》阅读分享课是在学生真读的情况下，学生从谈故事情节到人物理解，再谈到自己对阿廖沙成长的认识。课堂扎实而活跃,达到了我预设的效果。初一学生喜欢涂涂画画，用这种学生喜欢的形式入手，每个话题都是开放的，学生对人物的感知可以有多种选择，思维也随之被打开。从学生涂色的单一到丰富，发展了学生的抽象思维，这样后面的“话成长”环节水到渠成，学生能把自己真实的感悟说出来，在感受高尔基成长的同时，也使同学们从人物身上汲取精神养分，感受成长的力量。课堂还是存在很多问题，学生的阅读不够深入，只是蜻蜓点水似的，一些意蕴丰富的句子学生理解的不够透彻，我将在以后的教学中多多指导。这节课旨在提高学生读名著的兴趣，不再觉得名著是沉闷的，难以读懂，而觉得名著是很有趣的、有深度的。《成长的色彩》---《童年》整本书阅读分享课课标分析名著的整本书阅读因学生阅读的时间与探究的精力有限，面面俱到的分析是不可能的，也是不可取的。六年级学生年龄小，对名著的阅读往