造纸湿部化学培训教学课件

造纸湿部化学培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。造纸湿部化学培训造纸湿部化学培训26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第一部分化学品近些年来，边远农村小学受地域限制、学生家庭条件限制和社会环境等诸多因素的影响，使得边远农村小学学生的语文课外阅读至今都没有多少改变。加之现在边远农村小学仍受传统应试教育和教育评价机制的影响，学校领导和教师都不太给小学生进行语文课外阅读，致使农村小学学生语文课外阅读很难开展起来。下面，笔者结合本地各小学在语文课外阅读方面存在的实际情况，简单谈谈边远农村小学学生语文课外阅读存在的问题。一、边远农村小学学生语文课外阅读存在的问题边远农村小学学生语文课外阅读存在着多种多样的问题，这些问题的存在，严重制约了边远农村小学学生的语文课外阅读量，导致了边远农村小学生语文视野的不开阔。笔者通过对本地各小学语文课外阅读存在的实际情况的调查了解，发现存在以下问题，归纳起来，主要表现为：1.没有阅读室。根据调查了解，整个下金厂乡的各所小学，包括下金厂小学，基本上没有一所学校设有阅览室或是阅读室，大部分学校没有几本像样的书，一部分小学连一本课外书都没有。这说明边远农村小学很缺乏课外阅读的书籍。2.阅读量太小。由于没有课外书籍阅读，造成了边远农村小学生的课外阅读量极小。据对下金厂乡中心小学58名小学生的调查了解，49%的学生认为，他们在学习日内每天只能坚持阅读300―1000字，而且阅读的多是语文课本内的课文；双休日也只能坚持每天阅读500―2000字；家庭稍好一点的家长，偶尔帮孩子买一两本课外读物，或是家里订有一些小报纸，孩子偶尔有时间读一下。可见，边远农村小学生的语文阅读量太小。3.阅读时间较少。边远农村小学生语文课外阅读的时间普遍较少，这是毋庸置疑的。这是因为边远农村小学生，无论是课余还是双休日，绝大部分农村小学生都没有多余的阅读时间。因为学生一放学回家，基本上要忙着帮父母做家务，根本没有时间进行课外阅读。在学校里，学校忙于抓教学质量，也没有时间专门给小学生进行课外阅读。所以，边远农村小学生阅读时间较少。二、边远农村小学学生语文课外阅读存在问题的原因分析《小学语文课程标准》规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。毫无疑问，这一规定对广大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，培养学生阅读能力，提高习作能力是非常有益的，能为学生终生学习和终生发展夯下较扎实的基础。按理说，六年小学学习要达到145万字的阅读总量是完全可以达到的。然而，对于边远农村小学生来说，也许就不是那么容易了，一部分学生甚至达不到145万字的阅读要求。原因是什么呢？1.对课外阅读缺乏兴趣。在边远农村小学，良好的课外阅读氛围难以形成。在边远农村家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，大部分家长是文盲或是半文盲，很少去阅读书籍，也较少去督促子女去博览群书。在边远农村家庭里，家长们认为，只要能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子。2.阅读涉及的范围较小。在边远农村家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%以上的家长、学生买的多是优秀作文，形成了优秀作文书就等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。3.课外阅读习惯难以养成。边远农村小学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即便是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。4.资源不能很好利用。整个下金厂乡，有几所小学，虽然有一些学生课外阅读书籍，但由于学校缺乏合理的管理与开放秩序，学校又没有专人管理，教师又为了提高学生成绩，把主要教学精力放在了对基础知识的讲解，学生对知识的学习掌握上，认为阅读就是抹杀时间，无关紧要，造成学生没时间也不知道去借阅书籍，导致学校图书资源白白浪费。上述因素，制约着边远农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。所以，我们必须加强对边远农村小学生的课外阅读指导，促进学生良好的阅读习惯和阅读能力的生成，确保新课程在边远农村积极，稳步推行，确保学生达到规定的阅读量，为学生今后的人生道路构筑平台，使他们得到充分地发展。三、解决边远农村小学学生语文课外阅读存在问题的对策针对边远农村小学学生语文语文课外阅读存在的问题和原因分析，作为边远农村小学的教师，应该积极采取相应的措施加以解决。1.要加强图书资料的建设。鉴于边远农村小学比较缺乏图书资料的问题，建议各小学要积极采取各种措施办法，购买一定数量的图书资料供学生进行课外阅读。2.要做好学生阅读的领路人。小学生的阅读鉴别能力有限，什么书好，要读什么书，他们无法判定，这就需要教师平时多读书，这样才能为学生及时推荐好的书籍。同时，教师自己要有广泛的阅读兴趣。身为教师的我们，自己先读起书，再自然而然地带着我们的学生们读书，将人类文明珍贵的“载体”经由书本，传承给一代又一代的学生，这是一种责无旁贷的义务，更是一种无以言说的幸福。3.要发挥好读书主渠道的作用。各学校要极力营造书香校园的文化氛围，通过一系列的读书活动，培养学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性。要重视对学生阅读兴趣的培养。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。4.视对学生阅读习惯的培养。良好的阅读习惯，是学生以后自能阅读最重要的保证，也是保证阅读质量的重要途径。我们除注意在阅读指导课的每一个环节有目的地训练学生外，在自由读书时，我们也要求学生准备好各种工具（如工具书、摘记本）再阅读。我们尤其注重培养学生阅读的一些良好习惯：应用工具书阅读的习惯；不动笔墨不读书；边读边想的习惯。5.展好各种形式的阅读汇报活动。在有意无意间，常常会听到学生说：“老师，给我们讲个故事吧？”从这句天真无邪的话语中，可以判断出学生对于听故事的渴望与喜好。回忆自己的童年又何尝不是，多少个日日夜夜不是在津津有味地听着父亲、母亲、奶奶他们那朴实而又具有传奇色彩的民间故事中进入梦乡。教学中，我们何不适应孩子们的要求，以“轮流讲故事”“看谁积累的课外知识多”等方式促成学生由被动到主动的阅读。同时，故事讲得好、精彩，知识积累得多也会让学生有一种学习的成就感，对于调动他们的学习积极性，强化语言综合表达能力是大有帮助的，这一箭双雕的办法我们又何乐而不为呢？总之，边远农村小学学生语文课外阅读存在的问题，不是一下子就能解决好的，它要定在长期的规划，经过长期的努力才能见成效。但是作为边远农村小学的教师，要积极支持小学生的语文课外阅读，这是有利而无害的，也是边远农村小学每一位教师责无旁贷的责任和义务。一、农村地区义务教育投资存在的问题（一）义务教育的投资经费短缺国家虽然加大力度促进义务教育的发展，对义务教育的投资比例不断加重，但是由于我国农村人口众多，地区发展不平衡的现实国情，我国农村地区的义务教育经费仍然存在着十分短缺的情况。目前为止，仍有相当一部分的农村地区义务教育的发展举步维艰。（二）义务教育投资配置方式不合理当前我国实行的是“以县为主”的义务教育管理体制。这种体制将农村义务教育管理的主要责任下放到县政府手里。但是就目前的实际情况来看，地方政府的税收严重不足，县政府并无稳定的收入来源。与此同时，由于同一地区县域之间发展的不平衡，有些县富得流油，有些县又穷的吃不起饭，这种地域本身的发展差距也对义务教育的投资配置提出了严峻考验。（三）公共资源浪费率偏高，资金挪用现象严重我国农村地区义务教育投资总体不足的同时又存在公共资源浪费现象十分严重的局面。在广大农村地区，中小学分布十分广泛，这些农村学校普遍存在着分布不合理、规模小、师生比例偏低等问题。有些学校学生人数稀少，有些学校教学资源紧缺，这都造成了公共资源利用率偏低的局面。同时，由于农村地区本身的经费紧张，很多用来搞教育的钱被挪去偿还学校贷款，补发教职工工资，这都进一步造成了农村地区义务教育发展困难的局面。二、农村地区义务教育投资问题存在的原因（一）国家政策不健全，缺乏强有效的监督机制相较于其他国家来说，我国义务教育投资政策的制定起步较晚，发展至今还不十分健全。期间国家虽不断进行调整，但由于农村地区本身财政转移支付系统的不完善、政府职责划分的不明确以及监督环境的严重混乱，致使国家多项政策得不到完整的贯彻实施，各级政府间相互博弈的现象时有发生，造成了教育经费使用的不规范和使用效率的低下。（二）地区间经济发展程度不协调，资源分配不均地区间经济发展程度的不协调是影响我国农村地区义务教育投资失衡的重要原因。东部地区经济较为发达，教育的投入比例大，教育水平相对较高。同时，在同一地区由于长期以来形成的“城市中心”的取向，教育、医疗等各方面都存在着向城市倾斜的局面，再加上农村地区本身环境的落后和教育资源的贫乏，很难吸引到优秀的教师资源和充足的教育投资。（三）教育理念偏差，眼光狭隘发展教育，是一项长期而艰巨的任务，很多领导干部受经济因素的影响，看不到教育发展的前景，使得“坚持教育优先发展”成为一句空话。尤其义务教育又无法像高等教育那样短时间内产生巨大的经济效益，这在一定程度上便掩盖了农村义务教育发展对民族素质提高和农村经济发展繁荣的重大意义，造成广大领导干部缺少对发展义务教育所产生的巨大意义的认识，直接导致了农村地区义务教育投资比例的减少。三、农村义务教育投资问题的改革策略（一）转变政府职能，完善财政转移支付制度政府掌握经济的命脉，在对义务教育进行投资时，应当注意合理规划各级政府在义务教育投资中所占的比例，明确各级政府职能，将义务教育投资的重心适当上移，避免各级政府间推卸责任的情况出现。注重完善财政转移支付制度。注意对发展程度较为落后的地区的投资力度的适当倾斜。在明确财政转移支付主体的基础上，保障教育投资经费的二次转移，避免层级剥削。使财政转移支付成为农村义务教育经费的主要来源，促进农村地区义务教育投资的均衡化，不断缩小城乡间的发展差距。（二）建立农村地区义务教育投资保障机制制定并实施农村地区义务教育投资最低标准。以学生数为基础，实行城乡间义务教育拨款均等化，打破义务教育向重点地区重点学校倾斜的怪圈。各级政府可以根据自身的实际情况，设立专项基金，完善贫困生资助制度，努力降低义务教育投资的非均衡程度。同时，扩展投资渠道，积极吸引社会投资。（三）完善法律法规建设，增强监督管理力度在对原有法律完善的同时，不断完善相关配套的法律法规，保证农村地区义务教育投资的稳定性。建立完善的义务教育投资均衡发展评估体制，将主要领导干部的教育工作纳入政绩考核。充分发挥各级人大监督作用，建立义务教育投资的内外部监督体制，公开义务教育投资程序，同时增加和细化违法问题的处理办法，使义务教育投资透明化。第一部分化学品、硫酸铝俗称明矾硫酸铝是一种蓝色透明液体,固含量在27-32%时,密度1.3kg,具有一定的腐蚀性,贮存罐及管道要使用不锈钢材质。硫酸铝的作用明矾用来调节PH值,定着松香胶(一般PH在5.56.5之间),辅助留着和絮凝以及控制树脂沉积物2.改变明矾用量而引起PH值的变化,进而能改变调和影响湿纸幅与压榨辊间的吸附力。3.湿纸幅的剥离或“抗剥离性能”随氧化铝的含量而改变如果PH值太高,可能会产生压榨断纸;当PH值降后,断纸消失4.系统内太多的明矾将对纸页强度、网部滤水和纤维结合产生负面影响,甚至可能降低松香施胶效率。5.很多问题与系统内明矾或矾土离子太少有关低施胶度、泡沫问题、游离松香沉积物的形成、纤维结合力的降低和滤水性的变差以及形成树脂沉积物的显著趋势均证明了这一点。注意事项:1.其加入点在浓浆管处或冲浆泵进口,用量一般控制在20Kg以内,中性施胶时PH值控制在7.0左右。2其过滤器要保持清洁,每个班清洗不少于两次3硫酸铝使用时管道要及时串水,以免管道堵塞4稀释水压力要保证在4bar左右。施胶剂(1)中性施胶,一般使用AKD(烷基烯酮二聚体),在PH:7~7.5之间施胶效果较好,它是一种反应性施胶剂。施胶有一个熟化过程,一般在4天左右。用量一般情况下吨纸在10公斤左右。加入点在冲浆泵前后。由于AKD在高温下,容易水解,一般放在阴凉的地方:储存期一般一个月,如果储存期过长,AKD均一性就会变差,影响施胶效果影响AKD施胶的因素:系统的阴离子垃圾流送系统温度,温度过高,加快AKD的水解,影响施胶效果。浆料中填料含量,一般填料用量越多,AKD的用量就会增加。网部留着率。消泡剂的用量(2)酸性施胶,一般PH:小于6.5,使用以松香胶为主,和硫酸铝一起使用。表胶淀粉造纸工业上使用的主要施胶剂是淀粉及其衍生物,此外还有羧甲基纤维素(CMC)、聚乙烯醇(PⅥ