直线经理的四项修炼(经典)课件

直线经理的四项修炼(经典).51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。直线经理的四项修炼(经典).直线经理的四项修炼(经典).51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。直线经理的四项修炼徐沁第1讲直线经理面临的市场环境与竞争压力1.企业不同阶段对于经理的要求2.直线经理的发展趋势一、什么是“分组互动型任务”教学“分组合作”学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它以学业成绩、性别、思想品德、心理素质等为依据把学生分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，使每一个成员不仅自己要掌握知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。“任务驱动”教学是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。二、合理分组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：1.小组人数要合理一般以4～6人为宜，人数太多不利于学生交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。2.遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。3.小组成员也可以是动态的小组成员可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高协作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的角色，给每个学生提供均等发展的机会。4.具体任务的分配对于课堂任务的分工，教师可以给每组安排一个小组长，由小组长根据本组成员的学习情况再安排具体的任务，把权力下放给学生，可以大大提高学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。每班一般分为9～10个小组，小组长登记每次任务的成绩，并在课堂上负责本组的纪律。每次任务完成后，小组长将完成情况登记表直接交给教师。三、“分组互动型任务”教学法教学过程“分组互动型任务”教学法要求在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考解决问题。在完成任务的同时，学生能培养创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题和寻找解决问题的方法。1.结合学生的特点，精心设计任务在教学过程中，根据教材的特点将其分为若干个大任务，再将大任务分为若干小任务。可以按章节来分，也可以按知识点来分。例如，中秋节来临，学生已学习了选框工具及填充，移动工具、套索工具、魔棒工具等操作，教师布置任务：制作一张中秋贺卡来送给朋友。2.引导学生分析任务并提出问题学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。3.根据提出的问题，及时讲授新知识问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。在制作课中，新知识点是用画笔工具完成漂亮可爱的月亮、小人物、星星、草地的制作。教师只是简单介绍一下画笔工具的类型和应用，讲课时间大概是3～4分钟，然后让学生动手制作贺卡，以完成任务。4.各小组互帮互助，同心协力完成任务在完成任务时，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这样小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的动力。成绩好的同学可以帮助成绩差的同学，成绩差的同学也积极地参与进来学习，达到人人进步的目标。5.教师点评，组员互评，并登记成绩任务完成后，各小组内进行自评与成员评价，小组长登记小组内的个人成绩。教师对每个小组的学习成果进行评价，同时根据各小组成员的评价以及教师平时的观察或测试对学生个人进行评价，建立小组成绩档案表和个人成绩档案表。我国的教育提倡素质教育，注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，因此，音乐教育教学成了学生综合素质培养的重要组成部分。音乐教育能够丰富学生的业余生活，也能够增强学生的审美体验，促进学生身心健康成长，音乐乐感和音乐鉴赏力是初中音乐教育教学的重要部分。一、初中音乐教学现状中学音乐教学的研究起步比较晚，在新课程改革的推动下，音乐教学逐渐被重视。目前，初中音乐教学仍然存在许多问题，还需要学校及时解决。学校对音乐课不够重视，许多学校只重视升学率，而忽略了对学生音乐素养和审美能力的培养，学生课外生活单一。一些不健康流行音乐影响了音乐教学，加上初中学生处于成长发育期，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，追星、听不健康流行歌曲等既不利于初中教师的音乐教学，也不利于学生的身心健康。二、培养学生乐感的教学措施1.要注重学生视唱和听觉的基础训练。首先，教师要重视学生理论基础知识的学习，理论基础知识是学生学习音乐的基石。主要从视唱和听觉两个方面进行学生基础的训练。视唱是学好音乐的基础，能够锻炼学生的音乐听觉，对培养学生正确的音准和节奏感有非常大的作用；听觉训练，通过教师的引导聆听一些经典曲目，从而培养学生对音乐的感知力。视唱和听觉二者不可分割，因此，学生对音乐基础的学习要按照一定的学习阶段来提升，切不可操之过急。2.采用丰富多样的音乐作品。音乐的情感内容通过声音的强弱、高低、音色的变化来表达，为了提高学生的音乐素养，教师要在教学中指导学生欣赏不同风格的音乐，体会不同的音乐情感，提升学生的音乐素养。在音乐教学中，教师可以“因材施教”，根据学生的喜好，为学生提供丰富多样的音乐作品，然后让学生自由选择。教师根据学生所选的不同音乐风格，进行针对性的引导、讲解，让学生更深入地了解音乐的魅力。二、培养学生鉴赏能力的措施1.教师要为学生营造良好的学习氛围。初中音乐的教学目标以基础教学为主，如果教师采用单一的教学方法，时间久了会让学生对课堂失去兴趣，进而导致课堂气氛沉闷。所以，为了提升音乐教学质量，教师要创设丰富有趣的课堂，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在轻松的氛围中学生容易放松，接受课堂信息的能力会增强。教师可以利用说唱的方式进行教学，如关于客家民歌《刘三姐》的教学，教师通过解说《刘三姐》产生的时代背景，或者给学生讲刘三姐与阿牛之间的爱情故事，让学生了解音乐作品的历史；教师也可以以演唱的形式给学会讲解音乐作品的内容，教师与作品中的刘三姐同喜同乐，为学生创造一个良好的学习环境。此外，教师还可以从音乐、歌词、人物等方面引导学生对《刘三姐》里的选段进行鉴赏，先引导学生自由表达自己的观点，在学生表达自己观点的同时，还要引导他们从美的角度出发，用欣赏的眼光分析剧中的一景一物。在教师不断的引导下，学生也会养成对音乐鉴赏的习惯，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。2.利用对比法提升学生的鉴赏水平。两两对比教学更有利于提升学生的音乐鉴赏能力，对于不同风格或不同表达方式的音乐作品，教师在教学中采用对比教学法，可以让学生从中感受不同的音乐风格。如教师让学生欣赏《葬花吟》《滚滚长江东逝水》，学生对这两首音乐作品相关联的故事非常熟悉，在熟悉感的基础上，结合学生自身对乐曲的了解，让他们静心体会两首音乐作品风格的不同。此外，教师还可以利用多媒体技术，对音乐进行改编，将改编的音乐直接呈现在学生的面前，让学生体会改编前后的音乐，这样的教学更有利于学生对音乐旋律的了解。3.通过角色扮演，提升音乐鉴赏力。初中学生比较好动，教师可以利用学生这一特点，在轻松的教学环境中培养学生的音乐学习兴趣。如在教授《梨园撷英》这一章内容时，教师可以让学生组合演唱《梁山伯与祝英台》选段，学生自己参演之后，再让学生观察同班同学的表演，最后，教师组织学生分享交流，让学生通过自身体会剧中人物的心理，对音乐作品进行分析鉴赏，从而提升学生的鉴赏能力。此外，教师还可以组织学生用不同的戏剧形式将《梁山伯与祝英台》表达出来，让学生从中发现每一种表演方式的闪光点，进而发现它们的不同，并就其不同点进行深入分析，培养学生多角度思考的能力，最终全面提升学生的鉴赏能力。为了丰富学生的业余生活，提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏力，教师要根据学生的实际情况，制定切实可行的教学方案。让学生在教师的帮助下，对自己喜欢的音乐类型有全面的认识和了解，提高对音乐的鉴赏力。直线经理的四项修炼徐沁第1讲直线经理面临的市场环境与竞争压力1.企业不同阶段对于经理的要求2.直线经理的发展趋势直线经理面临的市场环境、竞争压力企业的直线经理往往是企业管理中任务最为繁重的一群人上司的指令要执行,下属的行为要指导,同级的部门要合作,内部的要整合,外部的关系要协调。直线经理不仅要独善其身,而且需要导引一支高效的团队;不仅要做好本职的工作,而且需要承担公司战略支撑的重任由于企业快速发展的需求和特点,往往直线经理是具有较强责任心并且业务精通的骨但随着市场竞争的加剧和管理提升的要求直线经理又必须成为“准财务经理准人事经准项目经理”等多种角色。如此多的管理功能必须要和企业的发展阶段匹配,才可以使直线经理在角色和定位中找到平衡以“准人事经理”为例直线经理是下属员工管理的直接责任者,包括本部门的人员规划,岗位设置,员工招聘,合同管理,绩效管理,培训开发,薪资管理,面谈沟通等管理实践活动。1.企业不同阶段对于直线经理的不同要求何谓直线经理由组织确定且相对固定,负有专业职能并对下属有相应理责任的部门或团队负责人。个特点组织确定专业职能下属管理一个区别:直线经理与职能管理人员的差异直线经理的管理职能需要适应企业状态外部机会→→D人组一【组织口口r公三岁婴幼儿七岁儿童十八岁成年而立之年企业发展阶段资本积累初级市场竞争激烈市场竞争识管理阶段1、企业不同阶段对于直线经理的不同要求企业的发展阶段:资本积累市场竞争知识经济战略:听话、做事参与建议执行职能战略支撑管理:要素管理品牌管理知识管理系统管理个性化经营:生产要素产品经营资本经营水电折旧人员工资销售:坐销推销营销(类似1S0900体系)技术:自有自然引进改进创新联合创新财务:记帐监控管理(理财权力大预算的制定、审计、考核资本积累市场竞争知识经济人事开发人级别:权力、服从互动(相互制约)(下级只有一个上级)流程:无序堆积分工合作(能者多干,收益不多)组织结构上下级(职)功能扁平化垂直管理财务副总销售副总矩阵式、项目制董事长劳工领袖组织领袖精神领袖总经理打杂工司机教练资本积累市场竞争知识经济利益分配:大锅饭承包制、财务指标平衡考核不公平的掠夺性的战略目标的设定干部作用:任人为亲任人为钱任人为贤人力流动的取向:掌权掌经济权、争当干部责、权、利对等大干部不当,当前两者优有实权的小干部势的组合直线经理必须认清企业的发展阶段,才能有效的发挥自身的技能和优势,做到循序渐进,长袖善舞2、直线经理的发展趋势组织化综合化、从做事转为做管理从单一业务型转为复合型2、从“土豆”转为“土豆泥”从“机器人”转为“变形金3、从个人绩效转为团队业绩刚3、从步兵转为特种兵直线经理职业化变革化忠于企业转为忠于职业1、从观望者转为推动者2、机会成本替代直接成本2、从参与转为导引3、归零心态与自我否定3、事后分析转为提前预测直线经理的发展趋势一:组织化1.从做事转为做管理2.从“土豆”转为“土豆泥”3从个人绩效转为团队业绩难点:工作感觉不到“爽”领导对于能力较强下属的价