公路桥梁养护评定规范教学课件

公路桥梁养护评定规范16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生公路桥梁养护评定规范公路桥梁养护评定规范16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生公祈梁养护評定规范1桥梁养护工作流程《公路养护技术规范》《公路技术状况评定标准》2007《公路桥梁技术状况评定标准《公路桥涵养护规范》2004《桥梁承载力评定规程》试行版《公路桥梁加固《公路桥梁加固施设计规范》2008工技术规范》2008一.农村初中学生作文的低效现状伴随着素质教育的推进，作文教学在语文教学中的重要地位已越来越突出。新《语文课程标准》也对初中生写作提出了新要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但目前，农村初中作文教学还存在着很多问题，“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这就是如今许多农村初中生怕作文的生动写照。二.农村初中作文低效现状的产生原因（一）缺少浓厚的写作兴趣。农村初中有些学生就缺乏写作欲望，缺少浓厚的写作兴趣。笔者曾在自己所任的两个班级中做过一个问卷调查，发现有85％的学生对作文没有多少兴趣，认为作文枯燥乏味，有畏惧感；10％的学生对作文没有一点兴趣，认为作文是负担，有厌恶感；只有5％的学生能够积极主动地进行写作。（二）缺少足够的阅读积累。著名教育家、心理学家朱永新教授说：“阅读问题是中华民族所面临的最严重的问题。”九年义务教育《语文课程标准》规定，九年期间，学生课外阅读量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年不足5本。而农村学生的阅读更少。据笔者了解，学生订课外读物的人数几乎为零，读文学作品的学生只有零星几个。很多学生从小学到中学的数年时间里，很少阅读，即使是读了，却因没有读精品，语言词汇仍旧贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没什么写的”。（三）缺少丰富的课余文化生活。由于沉重的课业负担，造成了学生生活乐趣的缺乏，没有时间也没有兴趣去展示自己的生活。即使学生有了可供支配的时间也不一定都能很好的利用，相当多的学生表示在空闲时间里他们喜欢看电视、看漫画，上网聊天与游戏……写作的生活之源本身就近乎枯竭的同时，又很少有时间去直接感受丰富多彩的外部世界，写作的困难就可想而知了。三.农村初中作文低效现状的应对策略（一）激发写作兴趣，提高作文积极性“兴趣是学习的最重要的内驱力”，这是人皆尽知的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：“要在教师有意识的培养下，让孩子们用童真的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。”可见，学生只有立足生活，对写作感兴趣，才能从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。因此要想提高写作水平，就必须激发学生的写作兴趣。1.指导观察，引发写作兴趣鲁迅先生曾说过：“如果要创作，第一须观察。”这就是说，观察是写好作文的基础和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造，就是缺乏对生活的观察，缺少那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来”的精神。因此，我们老师必须引导学生走进生活，用身心去观察去体验感受生活，扩大视野，丰富见闻，并培养学生观察生活的能力和习惯。农村学生生活学习的空间是非常广阔的，有着得天独厚的自然条件：开门是青葱的远山，仰头是深邃的星空，俯首是涓涓的清溪……农村的生活更为丰富多彩：春冬之季做青饼、打年糕，夏日管田头，秋时收果实……经过引导，孩子们的写作兴趣明显激发起来，内容也五花八门，精彩纷呈：“我最喜欢的是一个人赤脚在野外的泥土路上蹦呀，跳呀！每到夏天，雷雨过后，雨水将泥土浇灌得湿漉漉的。此时，我就会光着脚丫在泥土上，泥土像稠面一样软绵绵的，包裹住我的双脚，一股彻底清凉的感觉涌上心头。顿时，我觉得自己仿佛是一颗融化了的巧克力，彻头彻尾地渗入了家乡的泥泞小路。”“每到端午时节，左邻右舍、家家户户都要包粽子。奶奶包粽子时的一招一式在我眼中都像变魔术一样。……没几下，一个结实饱满、小巧玲珑的粽子呈现在了桌上。我欣喜地捧在手中，还有点纳闷，为什么里边的米水不会漏出来呢？”孩子们开始用心记录下自己观察体验所得的一点一滴，并在课堂上大声地朗读给全班同学听，这着实极大地引发了孩子的写作兴趣。2．教师“下水”作文，激发写作兴趣一个语文教师有无写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。那么老师的“下水文”无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。在作文教学中，我尝试“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。在指导半命题作文《第一次_______》时，学生的思维只是停留在《第一次烧饭》、《第一次骑车》等老调的材料上。于是，我开始朗读自己的下水文《第一次做小偷》：小时候上同学家玩，见到她家前面的地里种的玉米成熟了，嘴馋得很，就趁着同学不注意拿回家了，被母亲知道狠狠地教训了一顿，而我也才知道，“不问自取，是为贼也”。朗读过程中，学生听得特别专注，生怕漏掉任何一个字，脸上露出惊讶、了解、释然的态度。接下来，我放手让学生写，这次作文，学生的习作异彩纷呈，收到了意想不到的效果。当然，因教师的下水文也会产生误导，或禁锢学生思维，抑制学生个性。因此，教师除了要不断提高自己的写作水平外，还要注意适时适度出示下水文，让学生真切感受到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味作文成功带来的快乐。（二）加强阅读训练，增加阅读积累叶圣陶先生说过：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”“学生读得好，才能写得好。”阅读是间接吸收，是吸收人家的经验，接触人家的心情，继而达到取其精华、为我所用之目的。所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千金钧任翕张”，正说明读书之于写作的道理。1.熟读背诵苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程也是最简单快捷的方式。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练"文章的条理结构，又能开阔视野，增长了知识。因此，我充分利用早读、课前五分钟等，不失时机地让学生多读、熟读，乃至熟读成诵，从而积累写作素材、提高写作能力。2.广泛涉猎除了《新课标》所规定的必读书目以外，我还要求学生广泛涉猎古今中外文学名著。定期列出古今中外文学名著必读书目，重点推荐符合学生口味的文学作品，如陶渊明、谢灵运、王维的山水田园诗，沈从文的乡土小说，张晓风等台湾作家的散文随笔……使学生受到了深深的艺术熏陶。有个学生充满激情地写出了：我总觉得现在的人们过于安逸。小小的一处海港，竟留住了无数的雄心壮志。太多的人沉湎于一时的欢悦，而忘了远途的征服的乐趣。物质的生活固然重要，但我要让我的精神世界无比灿烂……”显然，在阅读名著中品味语言、感悟思想，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴。（三）利用课外活动，丰富写作素材课外活动是作文教学的有机组成部分。校园的各项活动，既可以丰富学生的写作素材，又能激发学生热爱热爱学校的感情，促进师生之间友好共处，不失为提高学生作文能力的好方法。除此之外，还可以引导学生帮父母干家务活，体会父母的辛劳；也可以去地头搞搞种植，料理瓜果花木，既体验农作的辛苦又品尝到劳动的快乐；还可以让孩子去参加有意义的社会调查活动，既可增长见识，积累写作第一手材料，也能培养学生热爱家乡，为家乡多作贡献的观念。总之，要想提高作文教学的效率，使学生喜欢上作文，没有生活体验，是写不出真情实感的。我们应该坚持从立足农村生活实际出发，珍惜学生的每一次心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，彰显他们的个性，还学生一个本真的自我!一、前言随着社会的发展，人们越来越关注学校教育质量的发展。在当前农村教育中，由于生源越来越少，因此，在农村教育中开展小班化教学模式是符合农村教育情况的必然选择。小班化教学是教育改革施行的发展趋势[1]，在当前教学发展过程中已经成为了课堂教学的主要形式之一。体育教学是初中教育的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要途径。在当前农村中学体育教学过程中开展小班化教学，无论是促进课堂教学有效有序发展，还是对于学生能力水平的提高都具有重要作用。因此，体育小班化教学已经成为了当前体育老师研究的重要课题之一[2]。在中学体育教学中开展小班化教学，有利于拓展教学空间，能够在很大程度上让学生充分发挥自身的优势展示自己，同时也有利于增强师生间的互动，使得教学达到良好的效果。二、小班化教学课堂组织形式的特点在农村中学体育教学过程中开展小班化教学，要想使教学收到良好的教学效果，首先就应该了解小班化教学的课堂组织形式的特点，从而知己知彼，才能百战不殆。本文主要将其归纳为以下几点。1.小班化教学组织形式具有平等性所谓平等性，主要是针对师生关系而言的。在传统的教学模式中，老师一直是课堂教学的中心，在教学活动中扮演着严肃的师长角色，师生关系是泾渭分明。但是在小班化教学过程中，老师和学生是平等的，与其说二者是师生关系，不如说是朋友和伙伴关系，他们在教学活动中不再是管理和被管理的关系，而是一起探究，一起学习的朋友关系。2.小班化教学注重学生的个性发展小班化教学和传统的大班教学模式不同，它在教学考核方面，不单纯依靠考试成绩来评价定位一名学生的能力，而是根据学生的实际情况设置不同层次的作业，尊重学生的个性，关注每一位学生每一阶段的发展，从而在小班化教学过程中实现因材施教，促进教学的发展。3.小班化教学注重学生合作能力的培养小班化教学不仅注重学生的个性化发展，同时也在教学过程中关注学生合作意识的培养和合作能力的提高。小班化教学由于班级规模较小，更有利于开展有效的分组合作学习模式，让学生通过一起完成学习任务，从而收获知识。这样的过程有利于学生积极参与到课堂学习过程中，充分发挥学生课堂主体的作用，同时小组合作学习有利于增强学生的探究意识，培养学生的团队合作精神和提高学生的合作能力，切实促进学生的发展。三、农村中学体育“小班化”教学组织模式探究小班化教学模式在农村中学体育教学中运用的重要作用已是不言而喻，而当前学校教育的发展趋势也是一目了然，因此，如何在农村中学体育教学中有效开展小班化教学模式，充分发挥其优势推动体育教学的有效发展，成为了当前体育老师普遍关注的问题。本文将对其教学组织模式提出以下几个方面的建议，以供参考。1.施行分层教学，促进学生的发展在传统的大班体育教学过程中，老师一般都是采取统一教学的方式，忽略了每一个学生不同的体育知识情况和能力水平的高低，从而使得体育课堂教学不能很好地满足不同层次学生的发展，导致教学效果难以实现。因此，在小班化中学体育教学过程中，由于小班化课堂规模较小，就可以结合具体教学内容特点和学生的实际学习情况，实施分层教学，这样有利于在课堂教学中实现因材施教，促进每位学生的发展。实施分层教学，首先老师要对学生进行合理科学的分层。老师可以根据学生对于体育的学习兴趣，体育特长和爱好，体育相关技能的能力等将学生分为能力较好，一般和基础较差三个层次，然后对每一层次的学生进行分层教学。比如，对于能力较好的学生，老师在体育教学过程中主要采取“放”的教学方式，在教学过程中多提供学生自主学习的机会，如搜集一些较为前沿的体育知识和技能学习的相关资料，让学生自主探究，从而增强他们的学习能力;对于能力一般和较差的学生，教学方法主要以鼓励为主，在教学过程中多采取措施鼓励学生积极参与体育课堂教学活动，激发和培养他们的学习兴趣，同时在平时课堂评价中，要以肯定和鼓励为主，尽量减少批评和打击，从而让学生建立体育学习的信心。在课堂活动和实践设计的过程中，老师也要注意不同层次学生的学习需要，设计难易程度具有梯度性的活动，如可以设置一些全部同学都必须完成的活动，一些活动学生可以根据自己的能力和兴趣爱好自由选择等，从而满足不同层次学生的学习需要，使得每一位学生在课堂教学中都有不同程度的发展，切实提高学生的体育技能和水平。2.开展小组合作学习模式，培养学生的团队合作精神和能力小组合作学习模式在实际课堂教学中的运用，对于教学有效性的发展具有重要意义。小班化教学中运用小组合作学习模式具有得天独厚的条件。因此，在农村中学体育小班化教学过程中，老师可以根据教学内容的特点，适当地选择以小组合作学习的模式展开教学，这样有利于让学生在合作探究过程中自觉掌握知识点，同时也有利于增强学生的合作意识和能力。比如，在学习齐步走这一知识点时，老师可以采取分组合作学习的模式展开教学。先让学生自由组合将学生分成若干小组，排队站好。然后老师向学生讲解一些有关齐步走的知识要点。然后再让每一小组中选出一位组长念口号，让每个小组分纵队和横队进行自由练习。一段时间后，老师考核，看看哪组同学走得最好。在这过程中，老师要强调每一个小组在练习过程中不能因为某一位同学做得不好就随意抛弃或放弃他，而应该共同帮助该位同学克服困难，纠正动作，从而促进共同进步。这样合作学习模式的开展，有利于活跃课堂氛围，能够很好地激发学生的学习兴趣，促使每一位学生积极参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学效果，同时又能让学生意识到小组中的每一位成员都是小组成绩的决定因素，个人利益必须服从集体利益，从而增强学生的团队意识，促进学生合作探究能力的提高。3.开展多样化的评价方式，完善评价机制课堂评价是课堂教学的重要组成部分，对于促进教学有效性的实现和学生水平的发展具有重要意义。在农村中学体育开展小班化教学过程中，老师也要注意采取措施，将原来传统的单一的评价方式向多元化的评价方式转变，不断在课堂教学中完善评价方式，建立科学合理的评价机制，对学生的表现做出合理全面的评价，促进学生发展。比如老师可以采用档案袋评价方式，也就是对每个学生都建立一个档案袋，详细记录在每一次体育教学活动中各方面的表现以及每一个阶段学生的发展，从而依此对学生做出综合评价。此外，老师也可以结合学生互评，学生自评等不同评价方式，对学生做出科学合理的评价，从而切实促进学生各方面能力的提高。四、结语总之，在农村中学体育教学中开展小班化教学具有重要意义，不仅为课堂带来了新的活力，而且对于促进学生体育水平的提高具有至关重要的作用。但是要在实际教学过程中，实现该教学模式的有效运用，并不是一件简单的事情。它需要老师付出更多的精力和时间，不断创新和探索，从而找到切实可行的方式，促进中学体育教学的发展。公祈梁养护評定规范1桥梁养护工作流程《公路养护技术规范》《公路技术状况评定标准》2007《公路桥梁技术状况评定标准《公路桥涵养护规范》2004《桥梁承载力评定规程》试行版《公路桥梁加固《公路桥梁加固施设计规范》2008工技术规范》20082公路桥梁养护的主要内容和基本要求建立、健全公路桥涵的检査、评定制度。对公路桥涵构造物进行周期检査,系统地掌握其技术状况,及时发现缺损和相关环境的变化。按桥梁检査结果,对桥梁技术状况进行分类评定,制定相应的养护对策。建立公路桥梁管理系统和公路桥梁数据库,实施桥涵病害监控,实施科学决策。逐步建立特大型桥梁荷载报警系统,地震、洪水和流冰等预防决策系统3.公路桥涵养护应做到:桥涵外观整洁,桥面铺装坚实平整、横坡适度,桥头连接顺适,排水通畅,结构完好无损,标志、标线等附属设施设施齐全完好4.桥涵构造物的养护,首先应使原结构保持设计荷载等级的承载要求及设计交通量的通行要求。根据交通发展的需要,也可通过改造和改建来提高承载能力和通行能力。在确定改造或改建工程方案时,应注意新旧结构之间的关系,充分发挥原有结构的作用5.养护作业和工程实施应注意保障车辆、行人的安全通行及环境保6.桥涵构造物养护应有对付洪水、流冰、泥石流和地震等灾害的防护措施,同时备有应急交通方案。7.新建或改建桥梁交工接养,应有完备的交接手续并提供成套技术资料。特大、大桥应配置养护设施、机具,设置养护工作通道、扶梯、吊杆、平台,设计单位应提供养护技术要点及要求。未配置或配置不能完全满足养护工作需要的,可根据实际需要予以增8.桥涵构造物的检査及技术状况评定、养护对策,维修、加固、改建的竣工验收等有关技术文件,均应按统一格式完整地归入桥梁养护技术档案及数据库。3桥梁养护应遵循的技术政策公路桥涵养护工作按“预防为主,防治结合”的原则,以桥面养护为中心,以承重部件为重点,加强全面养护推广应用先进的养护技术和科学的管理办法,改善养护生产手段提髙养护技术水平,大力推广和发展公路桥涵养护机械。公路桥涵的养护按其工程性质、规模大小、技术难易程度划分为小修保养、中修、大修、改建和专项工程五类桥涵养护工程应重视经济技术方案的必选,并充分利用原有工程材料和原有工程设施,以降低成本。重视环境保护和环境综合治理。4桥梁养护管理的工作流程●桥梁亦有“生老病死”的自然规律。近年来一些地方出现桥梁坍塌事故,引起社会各界对桥梁养护的重视。对于特大型桥梁,应该建立桥梁健康监测系统,以保证其能够长期处于“健康状态”。对于一般桥梁,应建立定期健康检査、评价机制及安全预警机制,及时发现问题,以保证其至少能够处于“亚健康状态”公路旧桥健康养护流程主要由五