贵阳旅游发展漫谈课件

贵阳旅游发展漫谈21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。贵阳旅游发展漫谈贵阳旅游发展漫谈21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。建设国内知名旅游目的地贵阳旅游发展漫谈提纲观念品策略o目标背景现状1引言语言环境对语言教学尤其是外语教学与学习十分重要，《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。近年来，高等院校纷纷建立了校园多媒体教学网络系统，利用计算机网络技术和多媒体数字技术，开发和建设基于计算机和网络的英语课程，在数字化环境下相继开展英语多媒体网络教学，为英语教学提供了信息化教学环境和学习环境。正如S.P.Corde指出的“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”因此，教师要在教学过程中要为学生营造课堂语言教学与语言学习环境、创建信息化教学环境/多媒体网络教学与语言学习环境和创设第二课堂语言学习环境。教师要在在多维的语言教学与学习环境下改善教与学的环境，改变学生的语言学习方式，把培养学生的语言交际能力作为英语教学的重要教学目标。2多维语言教学与学习环境的营造2.1营造课堂语言教学与学习环境:语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。在英语课堂教学中创设语言环境，营造一个语言氛围，对于提高促进英语学习十分重要。一个语言学习者运用语言的能力是在一定的语言学习环境里面各种可见或是不可见的因素综合作用的结果。创造英语语言的使用环境对于语言学习成功起到至关重要的作用，一个良好的语言环境能够激发学生的学习语言的浓厚兴趣，为语言学习提供原动力。英语课堂语言学习是知识的重要来源，课堂也是师生之间互相沟通的最佳场所。大学英语课堂语言学习环境对学生的学习心理有着重要的影响，通过有意识地对大学英语课堂上语言环境的创设，有助于正确引导学生的学习兴趣，潜移默化地改变学生的学习动机，从而有效实现课堂教学目标。语言环境是外语学习赖以进行的实际条件，学生在课堂自然语言环境中，即课堂教学环境与自然语言环境相结合的环境中学习英语语言，能够激发学习动机，营造英语学习氛围，有助于语言能力的提高。教师要高度重视并提高课堂学习环境的效果，设计更适合学生综合能力培养的教学环境，构建和谐平等的课堂教学环境，增加学生可理解语言材料的输入。教师要高度重视课堂教学环境创建，采用多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等方法，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。英语语言课堂教学中师生之间交流对于提高大学英语教学效果，提高学生综合应用能力有着重要意义。教师要改变传统的教学模式和方法，探索英语教学的新模式和方法，充分利用多维环境提供的便利条件，将语言学习者作为学习主体置于具体语言文化环境中学习，促进师生多向互动交际，利用课堂提问、学生的质疑、问难和小组讨论、课间休息等多种形式与学生进行真实的语言交流，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，提高学习效率与学习兴趣。在英语教学活动中教师采用精讲与启发的方法，与学生充分对话、交流，从而活跃学生的思维、拓展他们的视野，使学生展现出他们的个性，提高语言的综合运用能力。2.2创建信息化教学环境创建多媒体网络教学与学习环境:英语语言学习环境，特别是由信息技术所构建的网络与多媒体学习环境，为推动新一轮大学英语教学改革提供了机遇，也对如何深入研究创建与利用学习环境提出了更高的要求。从学生对多维学习环境的利用与综合应用能力的培养情况来看，设计以网络为特色的多维学习环境，能显著提高学生的综合应用能力。学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师精心设计的各种英语学习活动和任务的引导下，能够在真实的情境中感知、体验、参与实现学习任务和目标。多媒体辅助教学与学习，具有灵活多样的特点，能够充分调动学生的视觉、听觉，并能激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，充分调动学生学习积极性，使课堂学习气氛活跃，大大地提高学生学习效率。网络学习环境为学生提供了无限的学习资源，为语言学习创造多方面学习条件。网络上动态的真实语言学习环境为英语学习者构建了一个从模糊到确定逐步递进的语境和一个从事多种真实智力活动的场所，从而为学习者提高“模糊容忍”度和重塑学习英语方法及策略提供了一个理想的空间。因此，利用现代教育技术营造英语语言学习环境在第二语言学习中具有重要作用。教师要充分利用网络技术和学习软件拓宽课堂空间，设计知识链接节点，为学生创建充分的语言实践环境。教师要充分利用多媒体网络多维学习环境，营造宽松的学习氛围，使学生根据各自不同的学习需求、不同的学习水平和风格实践不同内容的语言。同时加强网络自主学习的管理和监督指导，使网络自主学习模式更为科学化、规范化，开创信息技术和课程整合的新局面。2.3创设第二课堂学习环境:学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件和资源的综合。英语第二课堂为学生提供了生动活泼的英语环境和课外活动空间，更为学生提供运用语言进行实际交际的机会。英语第二课堂环境作为学生展现自我的空间，使学生能展露自己的天赋、特长和才华，可以依据自己的兴趣爱好择取自己需要的知识信息，提高英语综合应用能力。教师要利用英语第二课堂学习模式，突破课内教学时空的局限，充分调动学生的主观能动性和学习英语的最佳社会心理因素，因材施教，发展学生的个性特长。通过英语第二课堂学习，使学生利用全方位的信息渠道，充分运用自己擅长的认知方式学习、记忆和应用知识，发挥自己的学习特长，提高学习效率，培养学生的综合应用能力。要创建英语第二课堂学习环境，提供多样化形式，主要有各种英语竞赛活动、空中英语学习环境、英语角、英语在线及系列讲座等等。英语竞赛活动包括校内外英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛以及CCTV杯竞赛、全国大学生英语演讲比赛、英语风采大赛、英语晚会、口语比赛、英语短剧演出等等，为学生提供了展示自我风采的平台。空中英语学习环境主要是利用学校现有的无线发射数码广播系统，定期定时向学生播放各种听力材料，数码播音节目内容可分为三个平台：知识技能平台，语言文化欣赏平台、知识应用类平台。空中英语学习环境增加学生接受语言听力训练的机会，培养他们的学习兴趣。“英语角”活动为全校学生提供了英语交流的场所，学生在真实的环境中通过与外籍教师的口语交流，有效地提高听说能力。举办丰富多彩的英语系列讲座，包括英语学习技巧与策略系列讲座；英语四、六级学习系列讲座；外教系列讲座等。充分发挥外籍教师的作用，请他们协助举办多种英语文化活动，如英语语言文化讲座等，介绍英语国家的文化、教育、风土人情。教师还可以创建其它师生、生生交流环境，如利用校园网建立师生交流平台，还可以利用电话、手机短信、电子邮件、系统短消息、师生聚会等多种形式为师生的沟通提供交流平台。3结束语英语语言学习环境直接影响到英语教学的实施和教学质量的提高。英语学习环境是教学顺利实施的必要条件，良好的学习环境在英语教学与学习中发挥着重要的渠道作用和积极地促进作用。英语教师要积极创建良好的课外英语教学与学习环境，使之成为英语课堂教学的重要补充，与课堂英语教学真正融为一体，真正地提高英语教学水平。英语教师作为整个学习环境设计和建设的重要力量，在多维学习环境模式下应对自己的角色重新定位，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，灵活有效地构建信息时代适合学生和教学实际的英语学习环境，指导学生主动适应多维学习环境，从不同维度对学习资源和学习环境进行有效利用，构建自我学习环境，培训学生能够有意识地选择和采取合适的学习策略，充分利用学习和交流的各种资源，提高英语语言交际能力。一、调查目的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在我国民族地区，信息资源相对匮乏、人口素质相对较低、民族地区特殊的语言及文化环境给全面推进教育信息化带来了阻力和困难。特别是由于少数民族学生由于三语环境造成的英语学习的特殊性和复杂性，除此之外缺乏真实而丰富的英语语言环境，头脑中固有的母语系统对外语学习不可避免的产生了干扰，这给少数民族学生学习英语造成困难，致使民族地区英语教育同城市的英语教育存在差距。加之，藏族地区的学生拥有国家的优惠政策：他们在报考民族院校时，英语成绩不计高考总分，因而学生对英语不太重视。这些因素造成了藏族地区学生难学，教师难教的现状。本调查旨在通过问卷调查、深度访谈和课堂观察的方法对甘肃省藏族地区多媒体辅助英语教学现状进行较为全面的把握和了解。摸清现状，从中发现问题并提出解决问题的对策，为少数民族地区英语多媒体辅助教学实践提供有价值的决策依据和实施方案，以期提高甘肃省少数民族地区高中英语教学效果。二、调查方法与内容1、调查方法为了全面、深入、真实地了解甘肃省藏族地区高中多媒体辅助英语教学的真实情况。本研究特采用问卷调查法、深度访谈法、课堂观察法进行综合调查，系统获取第一手材料。在分析论证的基础上，得出结论。这些主观客观方法互相补充、定性定量方法之间互相印证。可以很好地保证调查的效度和信度。笔者于2013年10月17日至10月27日深入天祝藏族自治县第一中学、第二中学、民族中学，进行访谈法和课堂观察法，以了解该地区多媒体辅助教学的真实情况。2、调查内容调查内容涉及多媒体辅助教学的各种硬件、软件资源的分布、配置、整合、利用现状；教师和学生对多媒体辅助英语教学的认知态度和效果；多媒体辅助教学的优势和劣势等方面的内容。具体研究以下几方面的问题：1）多媒体资源配置、整合、利用现状；2）该地区英语教师对多媒体辅助教学与网络教学的认知及其在教学实践中的实际驾驭能力；3）教师和学生对多媒体辅助英语教学效果的态度；4）甘肃省藏族地区高中英语教师在教学实践中所需要的技术支持和培训要求。三、调查现状与问题多媒体技术在外语教学改革中正发挥着越来越重要的作用，然而根据调查，发现天祝藏族自治县的外语教育在信息化技术实践层面存在着一些需要修正和反思的问题。具体体现在以下几方面：1）硬件：设备利用率不高；使用频率较低；设备维护不及时；设备的管理缺乏规范化、科学化。这不仅会造成资源的浪费，而且会使得设备老化、贬值。2）软件：软件开发力度不够；资源的挖掘、整理、整合欠缺；课件制作不当，质量良莠不齐，设计中存在着形式主义。3）教师：师资培训欠缺；教师信念有所欠缺；多媒体操作水平不佳；自主开发软件、整合资源的能力不足；容易滥用、套用课件；激发学生搜集、整合资源的积极性不高。四、思考与对策基于以上调查结果，笔者总结经验，反思问题，提供科学、合理的解决对策，以求更好地推动民族地区多媒体英语教学的可持续发展。1、完善该地区的多媒体教学环境1）注重设备投入的合理性与针对性，加强科学化管理与维护，最大限度地利用现有设备，做到合理措置、动态共享。2）加大软件资源的开发力度。根据访谈，大多教师都认为软件资源的欠缺是目前最大的问题。虽然课本后配有附带光盘，但是并不是很适合民族地区的学生的实际需求。网上也有海量的信息，但是质量良莠不齐，杂乱无章。教师得进行再次的筛选和加工。优秀的课件与资源往往设置了重重下载限制，教师不能够在短时间内及时得获得所需资源。由此，可以通过开发、建立、共享资源库，构建适合少数民族地区的资源共享平台。2、提升教师的信息素养Williams&Burden（1997）的研究表明，教师在实施课程大纲提出的教学目标时，会受到其根深蒂固的信念所左右，同时，教师所固有的有关语言学习的理论、教学经验和学习经验等也会自觉或不自觉地起作用。因此，要提升教师的信息素养必须通过多种方式，改变教师的信念，让少数民族地区的教师感悟、内化新的教学理念，并以此来指导实际教学。1）培养教师对多媒体的正确认知在访谈和课堂观察中，笔者发现个别教师从来不使用多媒体进行辅助教学。通过访谈了解到，这些教师认为使用多媒体只是在“装饰”课堂，他们依然秉承着传统的粉笔+黑板的教学方法，不愿尝试新的技术。与此相反，还有个别教师过分依赖于多媒体技术，整堂课都坐在电子操作台前点击鼠标，使得学生机械地跟着设计好的课件进行简单的问答。“只见屏幕不见人”，大大减少了传统教学中的师生互动。因此，要组织培训，向民族地区的英语教师灌输正确的教学理念，使教师认识到多媒体技术在教学中只是辅助作用，使用技术的目的是为了更好地促进教学。教师应该更新教学理念、抓住科技进步带来的契机，利用各种手段、提升自身的教学能力。2）提高教师的计算机操作水平在课堂观察中，笔者发现，由于教师现代教育技术操作水平的不佳，引起的问题比比皆是。有的课堂会出现“卡壳”现象，既耽误了课堂的宝贵时间，又分散了学生的注意力。呈现出的PPT质量不高，字体编排、段落布局欠科学。整堂课下来，学生并没有抓住教学重点，眼花缭乱，不知所云。因此，政府与教育相关部门应该注重教师的职前、职后培训，通过各种讲座、学习，请专家学者给教师提供培训与技术支撑。让教师熟练掌握多媒体技术，更好地驾驭它。3）使教师合理选取教学资源资源只是物质基础，能否利用其来发挥效能，提升教学效果依赖于教师的主体作用。教师不能盲目地拿来就用