生物实验答题模版教学课件

生物实验答题模版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。生物实验答题模版生物实验答题模版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。题型三种实验题答题模版题型二题型增分策略实验题专练题型一验证性实验[流程简图]实验目的实验原理实验材料实验步骤结果与结论[答题模板]审“实验目的”(变量法析“实验原理”(三段法)①从试题中提出的问题验证①实验原理一般由三段组成“自变量和因变量的关系十因变量的××(自变量)对×××(因变观测指标十实验具体过程描述量)的XXX找出自变量和因→②实验原理中因变量的观测指→变量标”可作为实验结果的参考;有些②实验目的就是实验结论,题目要求对实验结果分析,其实在答实验结论时可照抄实验目就是对实验原理的考查,所以对实验结果分析时套用实验原理即常言道:“兴趣是最好的老师”,大教育家孔子亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱迪生因为兴趣成为名闻世界的发明大师,牛顿因为兴趣发现了万有引力定律,陈景润更因为趣的“痴迷”,终于攻克哥德巴赫猜想。因此,教师在教学中应把调动学生的学习兴趣作为教学成败的重要环节,使学生不断的释放出能量,以吸取知识的精华。而农村学校因其物质、技术条件的限制,多媒体等先进手段难以普及,所以农村教师要因地制宜、就地取材,设法提高学生的学习兴趣。在数学方面常用的有:一、谈古论今,激发学习兴趣和爱国热情如在初中数学的第一节几何课上,我专门介绍了几何学的产生和发展的历史。从几何一词的来源――欧几里得的《几何原本》到二十世纪初德国数学家希尔伯特在总结前人的基础上著成《几何基础》,从古埃及的金字塔到现代中国的水立方……在讲勾股定理时,从勾股定理的出处到我国最早的数学文献《周髀算经》,再到勾股定理的证明方法《勾股圆方图》,又到我国勾股定理的发现年代(比西方早500年)。这样做不仅极大提高了学生的学习兴趣,而且还极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感,使他们立志成才,报效祖国。二、增强趣味性和实用性,变苦学为乐学“学以致用”是我们学习知识的最终目的,如能在教学中让学生经常体验到数学知识的“有用”,就能不断地唤起学生学习数学的兴趣,变被动为主动,从而提高学习效率。如在教学“线段的垂直平分线”一节时,我首先提出一个问题“今有不在同一直线上的A、B、C三个村庄,决定共同打一眼井往三个村送水,问机井位置应选在何处,才能使机井到三个村庄的距离相等(把村子、机井都看作点)?”学生听后都颇感兴趣,议论纷纷。此时我告诉他们“答案就在书中”这样就使他们带着浓厚的兴趣去看书,然后再引导他们用本节的知识解决上述问题。这样做既使他们学到了知识,也培养了他们理论联系实际的能力。三、创造参与氛围,体验成功快乐运用灵活新颖、富有启发性的教学方法,引导学生积极参与课堂教学活动,是培养学习兴趣的重要途径。一方面使学生在积极参与中获取了知识和方法,另一方面,学生自身参与的探索、研究,一旦获得成功,他们便会产生一种自豪感,从而推动他们更有信心地去学习、去创造,对学习数学产生浓厚的兴趣。如在教学“三角形内角和定理”时,我通过让学生折叠三角形得到“三角形内角和是180°”的结论,然后分析折叠的目的―“移三个角于同一个顶点处组成一个平角”,引导学生通过平移、旋转等获得定理的多种证法,这样只要分析透彻,师生共同完成添设辅助线,学生就可以自己完成证明过程。再如,全等三角形的判定公理的教学都是通过让学生参与动手、动脑的探索过程,达到增进学习兴趣、体现主体作用的目的,都取得了较好的效果。四、探索学生心理,符合学生认知规律数学因其逻辑性强,显得抽象、乏味,学生有望而生畏之感,因此,我们在教学中要经常探索学生心理,从符合学生认知规律的途径引入教学,做到低起点、小步子、多活动、快反馈。如初中教学中常用到的归纳、演绎、类比、数形结合、分类讨论等都是符合学生认知规律的好方法。理解并善用这些方法,可使学生在获得知识的同时也获得探索知识的方法,这就相当于教给学生一把打开知识宝库的金钥匙,可使学生纵情畅游知识的乐园。如在教学初中数学“三角形的中位线”一节时,我改变书中方法,采用如下步骤取得更好的效果:(1)任作△ABC;(2)作AB、AC的中点D、E,连接DE;(3)观察DE与BC的位置关系、数量关系(测量);(4)通过观察、实验,提出自己的猜想(引出定理);(5)分析证明方法:由角的关系先证DE∥BC较为困难;而要证DE=1/2BC可用加倍法或取中点法;经过探索,采用加倍法较为简便(板书证明过程)。经过这样的改进,既让学生积极参与活动,体现学生的主体作用,又符合“实践―理论―实践”的认识规律,还培养了学生的分析能力和理解能力,可谓一举多得。五、多鼓励,善表扬,调动学生积极性中学生喜欢在别人面前显示自己的聪明才智,当这种心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感,从而增强他们进一步学习的自信心。因此,教师在教学中要善于设计一些难度小的内容,提供学生表现的机会,并及时对有进步的学生进行表扬;尤其是对于基础较差的学生,要善于发现他们的闪光点,更应多表扬和鼓励,借以培养他们学习数学的兴趣。六、唤起学生的审美情趣,培养学习兴趣数学知识来源于生活,应用于生活,教学时要通过揭示数学的图形美、语言的简洁美、逻辑的严谨美、推理的形式美等美学观点,使学生受到熏陶,以激发学生的学习积极性。如轴对称图形、中心对称图形等。除上述方法以外,培养学生兴趣的方法还有很多,如愉快游戏法、巧设悬念法、DVD的使用等,关键是要因时制宜,使整个教学过程中有起有伏,痛快淋漓,真正做到“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”。农村留守儿童群体是在城市化进程的背景下，农村劳动力大量涌入城市，由于经济、教育等问题儿童则留在农村，形成了弱势群体的一种社会现象。一、留守儿童的心理健康状况探讨农村留守儿童已经成为社会中的弱势群体，近年来，随着农村留守儿童出现心理健康问题、疾病的现象日益严重，社会各界开始对农村留守儿童的心理健康给予关注和研究。根据研究，我国劳动力输出较多的省份如河南、安徽、湖北、江西等地留守儿童群体数量较多，农村留守儿童心理亚健康状况主要有孤独、焦虑、自闭等。根据社会科学研究院研究员赵峰的研究表明，有47.5%的留守儿童存在一定的心理问题，而非留守儿童则为9.5%；留守儿童在人际关系紧张（47.5%）、心理承受力差（57.5%）、适应性差（44.6%）和情绪失调（46.8%）等方面的问题也较为突出，在焦虑、偏执、躯体化因子上均达到了35%以上。农村留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面。首先，日常生活和学习缺乏安全感。农村留守儿童的父母外出城市打工，与其他同学相比，留守儿童往往感觉到生活无依无靠，没有父母的心理疏导和帮助，他们不愿意与别人交流，时常感到孤独无助，性格多愁善感，长此以往，甚至发展成为内向、抑郁。其次，农村留守儿童由于从小缺少父母的关爱，因此对感情呵护的渴望之情比较强烈，许多农村留守儿童由爷爷、奶奶抚养或由其他亲属抚养、监护，由于他们的爷爷奶奶年事已高，对其缺乏足够的监护能力。而由其他亲属抚养的留守儿童，心理更敏感和脆弱，往往在幼小的心里感受到寄人篱下的拘束感，通常要看监护人的眼色，缺乏在父爱、母爱关怀下的自由感和无拘束感，由此导致留守儿童心理负担较重。更为严重的留守儿童心理问题表现在留守儿童的抗挫折能力较差，许多儿童面对困难时表现得很脆弱和无助，悲观情绪严重，更有甚者以结束生命来逃避挫折。二、提高农村留守儿童心理健康教育效果的策略要做好农村留守儿童心理健康教育工作，首先，要求社会对农村留守儿童的心理健康给予更多的关心与关注。农村留守儿童的心理健康关乎下一代的健康成长，国家要从政策上关怀和照顾。国家要加强农村教育的基础设施建设，提高农村校园环境与师资力量。同时当地政府应当重视农村留守儿童的心理健康问题，要大力发展区域经济特色，让农村剩余劳动力在当地就业，减少农村留守儿童的数量。其次，要重视学校心理教育和心理辅导。农村留守儿童的大部分时间都在校园内度过，学校的心理教育和心理辅导对儿童的心理健康发展有很大的影响。学校应当配备心理辅导教师和心理健康课程，引导学生心理健康、阳光发展。同时学校应当组织多种多样的文体活动，增强学生的自信心和团队意识，避免学生孤独、内向、抑郁。总之，对农村留守儿童的心理健康问题，我们应当给予更多的关注，从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，为农村留守儿童的健康成长铺垫一条光明之路。题型三种实验题答题模版题型二题型增分策略实验题专练题型一验证性实验[流程简图]实验目的实验原理实验材料实验步骤结果与结论[答题模板]审“实验目的”(变量法析“实验原理”(三段法)①从试题中提出的问题验证①实验原理一般由三段组成“自变量和因变量的关系十因变量的××(自变量)对×××(因变观测指标十实验具体过程描述量)的XXX找出自变量和因→②实验原理中因变量的观测指→变量标”可作为实验结果的参考;有些②实验目的就是实验结论,题目要求对实验结果分析,其实在答实验结论时可照抄实验目就是对实验原理的考查,所以对实验结果分析时套用实验原理即套“实验步骤”(套用法)实验步骤一般从以下3点考虑辨“材料用具①取材分组:将若干生长状况、大小等相同的消元法)材料用具)均分为若干组,并用A、B、C…进行标号依据所给材料,②材料处理:不施加实验变量(自然条件或模拟自然条件)设为对照组;施加实验变量,设为实验消去已用材料,分组是相互对照组);控制无关变量,即其他条析选用未用材料件相同且适宜,试剂等量且适量③观察记录反应(生化反应类)或培养(生理实验类)相同时间后,观察指标特异颜色变化、沉淀反应;形态结构、生理特征变化等或测定指标(生长发育速度、生化反应速度等)、记录数据述实验结果、结论照抄法)依据实验原理写出实验结果,实验结论目的[以例示法][示例]为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠的活动状况为观察指标设计实验。实验原理:胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时,引起血糖水平下降,机体出现活动减少,甚至昏迷等低血糖症状,此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解材料用具:正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理盐水。(1)实验步骤:①将正常小鼠随机均分成A、B两组,观察并记录②A组小鼠注射适量胰岛素溶液,B组一段时间后,A组小鼠会出现四肢无力,活动减少,甚至昏迷等低血糖症状,B组③A组小鼠出现低血糖症状后,分别给A、B两组小鼠一段时间后,A组小鼠低血糖症状得到缓解,B组(2)该实验过程可以说明(3)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因:[模板套用]审“实验辨“材料用具”析“实验原目的”理通过对该实验的材料用具进验证胰岛素先注射胰岛行分析,再结合实验步骤可知具有低血糖素,出现低血1生理盐水、葡萄糖溶液未用的作用,糖症状,再注→补充→题中②B组注射等量自变量:胰射葡萄糖溶液,生理盐水”、国分别给A、B两岛素含量因低血糖症状得组小鼠“注射等量葡萄糖溶液到缓解变量:小鼠的活动情况套“实验步骤”述“实验结果、结论”②A组小鼠出现低血糖症状,B组小鼠②A组小鼠注的活动状况无变化;③A组小鼠的低血射适量胰岛素糖症状得到缓解,B组小鼠的活动状况溶液,B组应仍无变化。“该实验过程可以说明"即填实验结论,照抄实验目的“胰岛素具有注射等量生理降低血糖的作用,"分析小鼠注射胰岛盐水”;③分别素溶液后出现低血糖症状的原因”即要给A、B两组小|求对实验结果进行分析,所以套用实验鼠注射“等量葡/|原理分析为:注射胰岛素溶液后,体内胰岛素含量过高,引起血糖含量下降,萄糖溶液”从而引起低血糖症状[答案](1)①小鼠的活动状况