战略概述与基本框架教学课件

战略概述与基本框架工作手册战略概述与基本框架战略概述与基本框架工作手册战略概述与基本框架工作手册目录第1章:战略目标价值模型适应公司远景及战略5-C模型第章:定乂经营戋略规则/业务构值假设持续竞争优势第5步:测试动态影响并作岀选价值传递系统第章:发展战略思考流程设定目标第:监测结果并调整战略汝分析第STI/MSI战略流程特模型近期战略革新业参与者模型环境分析费者/需求分析STIMSH综合战略流程农村中学的学生，刚进入初中，对于一些题目的分析，是很浅显的。分析不透彻，理解不到位，成了初一学生普启遍存在的现象。那么，针对一些易错的题目，我简单作一些分析，望能对部分学生有所帮助。进入初中，与小学最大的不同是首先要接触负数，对于负数，学生因为是第一次学，所以撑握起来不是很容易。比如：学生能轻松计算出9-6=3，但若换成6-9=多少？多数学生就有疑问了。那么，在让学生能很快掌握此类题目，最直接简单的就是告诉学生，当计算小的数减去大的数时，仍用大的数来减小的数，在所得的结果前再加上一个负（-）号。相信很多学生对于此类题目的计算，就应该不会有多大问题了。只是要强调学生，对于这样的题目，一定得识记好，以免再出现错误。正负的加减法也是一个问题，特别是遇到（）（括号）时，学生的计算思路也不是很清晰。如：3+8-（-15），这应该说是比较简单的计算题了，但学生在做此类题目时，却不知道括号里的（-15）该怎么办？当我在讲解时，我会告诉学生，当遇到负号时，一定要先将括号去掉，那么，在去掉括号时，要先看看括号前的符号，如果前为负号，去括号时，括号里的数就要变号，如此题，在去掉括号时，括号里的-15就应该变成15，又列举了相应的题目，如-（15），在打开括号时，因为括号里为正数，那么就应该变为-15；如果括号前为正号（+），那么去掉括号后，括号里什么号依然是不变的。这类题目，看似简单，但却在初中数学里起着非常关键的作用，因为后面遇到类似的情况的题目经常会遇到。所以基础的东西一定得掌握好。比如，在遇到计算平方数时，要认真掌握的东西也是较多的。如（3?）、（-3）?、-（3）?，这几个数字看起来好像差不多，其实不然，那么在计算时，也需要注意，虽然说任何数的平方都等于正数，但也要看清楚情况了。这个情况就是看一下平方所包含的位置，如果平方写在括号外，而括号又将数字前的符号包含的话，那么结果则为正数，反之，如果符号在括号的外面的话，就要看括号外是什么符号了，如-（3）?，在计算时，由于负号在括号外，所以在计算出平方数后，还应该将括号外的符号给带上，并不是一个正数的结果了。有一种题目，在学完正负数的加减法和绝对值后，会经常看到。如：一辆卡车，每走一公里需要消耗2升汽油，那么它的行程如下（前进记正数，后退记负数）：5，-6，2，-4，10，3，-1。请计算在此过程中，它消耗了多少汽油？在遇到此类题目时，学生首先会想到计算它走了多少公里，但学生在做题目时，会有一个误区，就是把这些行程加起来，得到总和，就是它走的行程了。于是就有这样的算式：5+（-6）+2+（-4）+10+3+（-1）。得到一个结果等于9。然后后面的算法就简单得多了，直接用所得结果乘以每公里需要消耗的汽油，就完事。那么，这样的结果当然是不需思考的，我在遇到此类问题时，很简单地教给学生一个方法，汽车前进需要消耗汽油，那么它后退时需不需要消耗呢？学生反应很的，闭上眼想了一下，回答当然是肯定的，当然需要。有了第一步后，学生会很快想到，不管是前进还是后退，都需要消耗汽油，那么，再来做这题目时，大脑就不会像第一次这么简单了。在计算卡车走了多少公里时，会在大脑里思考，如何去计算它走的路程，就不会再出现上述的算式了。这算式会变成，在负号的数字里加上一个绝对值，即5+｜-6｜+2+｜-4｜+10+3+｜-1｜，这样算出的结果就不只等于9了。如果要给这样的题目进行验算的话，可以告诉学生，前进后退都用正数来计算，分别用这些数乘以2，再把它们加起来。有了这样的思路，学生就不容易做错题目了。并且能够举一反三解决一些类似的题目。如出租车向东走后又向西走，每公里收取多少的费用等。又如，判断题：一件商品，原价为200元，现在因积货较多，需要降价处理，价格下调百分之十，问现价格多少？当然，这样的题，只要学生掌握了算法，很容计算出来。但在初中，我们经常碰到的却不是如此问，而是变成了：一件商品，原价多少，那么它的价格下调了百分之十，再上调百分之十，问：现在的价格比原来的价格是升高了还是降低了、或是不变？对于这样的题目，学生会首先想到的是，这商品的价格下调和上调的百分比是一样的，所以，应该不变。那么，在教授这样的题目时，我会告诉学生，百分比的基数，也就是商品的价格一定要看清楚了，下调的商品是原价，而上调的价格却不是原价了，是调动后的价格，所以基数是不同的，不能简单地只看百分比，而应该要考虑这百分比的基数。比如，原价是100元，下调10％后，就是100-100ｘ10％，结果等于90。而现在要上调百分之十，则变成了90+90ｘ10％，结果等于99。显然不会是不变的。又如，先上调，再下调，同样如此，基数不同，所得的结果也不一样。在遇到这样相同百分比数的问题上，我会告诉学生，无论是先上调还是先下调，只要调动的百分比相同，所得的结果一定小于原来的价格。当然，这样的题目在初中，作为判断题的情况更多一些，所以，只要掌握了这一道理，做这样的题目就很容易了。当然，数学知识是需要串联的，只有一步一步打好基础后，才能在数学的领域里有所建树，取得好成绩。数学也是一个需要多多去练习的科目，要能够学以致用，这个用是必须放在实际的练习中去解决的，如果只是一两个习题，要想让学生掌握数学知识，是相当困难的。即使当时能够记得，只要不去练习，一段时间过后，同样会忘得一干二净。只有学会了，做过了，才能转变成自己的知识，并且能够牢固地掌握，将所学用于实际的解决问题。数学其实并不难，一通百通，但要想将数学学好也不是很容易，需要认真不懈的努力，只有功夫做到了，才能取得理想的成绩。一、分类讨论思想的意义人解决数学问题的时候经常采用分类讨论的思想，不仅学生在解题的过程中经常运用，科学家在科研实验领域也非常注重对分类讨论思想的运用.学生在解决数学问题的过程中，根据对象的不同属性进行研究，得到的研究结果也会不同，因此，分类讨论思想主要针对的是当一个对象具有不同的属性的时候，根据不同情况进行分类讨论，由此可见，分类讨论的思想在数学教学中必不可少.二、高中数学教学中运用分类讨论思想存在的问题随着新课标的贯彻实施，快乐学习、创新学习、探究学习逐渐成为学生和教师共同追求的目标，将这样的学习方式贯穿于整个数学教学中，不仅可以使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，还有助于开发学生的智力.数学教师在授课过程中，应该将新课标的理念融入课堂教学中，不仅注重知识内容的传授，还应该将数学思想方法渗透给学生，使学生在学习的过程中逐渐体会数学思想的韵味.下面针对我国高中数学教学中运用分类讨论思想存在的问题进行简要的分析.近年来，受到多个学科领域的影响，我国的数学研究和教学发展非常迅速，而且越来越多的人开始关注数学教育的重要性.毋庸置疑数学教育是非常重要的，在数学教育中，教师对数学内容的传授与其他学科相比有很大的差异性，高中数学课程相对来讲比较枯燥，因此，数学教师在教学过程中应该组织学生将数学教育活动共同营造出来，其中分类讨论思想的传授就是一个数学教育活动.在高中数学授课过程中，分类讨论思想贯穿于各个知识板块.根据调查我们发现，有些学生虽然能够做到上课认真听讲、认真做笔记，但解答数学题目时仍然无从下手，这就使得学生对数学学习丧失了信心，也失去了对数学的兴趣.但数学的难点无非就在于数学具有思维量大、思想活跃、技巧多等特点，且有些概念比较复杂，理解起来比较困难.一旦学生在听讲的过程中遇到困难，就很容易出现注意力不集中、走神的现象.解决问题的关键在于运用合理恰当的方式方法，数学教师在教学的过程中应该重点讲解分类的方法，只有这样才能确保学生在遇到问题时能够运用便捷有效的方法顺利解决.但由于引起分类的因素有很多，且分类的标准也并不统一.因此，学生在学习的过程中怎样准确把握问题的关键信息是目前学生解决数学问题的主要难点之一，由于无法有效把握问题中的关键信息，使得分类不合理的现象频频出现.另外，分类讨论思想是一种数学思想方法，在高中数学中必不可少，但对于学生来讲，分类讨论思想太过抽象，与数学公式相比，学生对其并没有那么容易理解，需要用心去琢磨和感受.因此，很多学生对于分类讨论的问题没有一个理性的认识，一旦遇到这种问题，第一感受就是很难.三、分类讨论思想在高中数学教学中的运用及策略高中教师在教学过程中应该着重对分类思想进行渗透，认真贯彻落实新课程标准，以人为本，将学生作为整个课堂的主体，而教师只是一位引导者，而非指挥者.教师在课堂中起到的作用是为学生指明方向，使学生能够逐渐养成自主、合作、探究、创新的学习方式，使其在学习中找到自信和快乐.另外，引起分类的原因是分类标准的确定基础，只有了解其具体原因，才能更为有效地解答问题，引起分类的原因主要分为以下几个方面.第一，根据相关概念、定理、法则等的定义进行分类；第二，根据参数进行分类；第三，根据图形分类；第四，排列组合问题.在数学问题的解答过程中，要注意运用统一的标准，不重不漏地进行分类讨论.教师在解题教学过程中还应该将分类讨论思想进行归纳和总结，通过一道问题的讲解，能够举一反三，使学生可以从中学会解题思想，彻底解决同类型题目.以高中数学中的定理公式来确定分类标准为例，对分类讨论思想进行分析，在高中数学中公式定理有很多都与分类讨论有关，有些定理在运算或证明时，由于存在相应的限制条件，需要通过分类讨论进行分析，避免结果有漏洞.以典型的等比数列前n项和公式为例，在运算的过程中分为两种情况讨论，一种是q=1，另一种是q≠1.结合多年的教学经验及高考的命题趋势，我们发现分类讨论思想是重点考查内容，尤其是含参数的分类讨论问题，以下面这道题为例，已知a∈R，二次函数f（x）=ax2-2x-2a，设不等式f（x）>0的解集为A，又知集合B={x|10和a战略概述与基本框架工作手册目录第1章:战略目标价值模型适应公司远景及战略5-C模型第章:定乂经营戋略规则/业务构值假设持续竞争优势第5步:测试动态影响并作岀选价值传递系统第章:发展战略思考流程设定目标第:监测结果并调整战略汝分析第STI/MSI战略流程特模型近期战略革新业参与者模型环境分析费者/需求分析STIMSH综合战略流程第1章:战略目标经济价值模型-战略目标是使股东价值最大化利益相关者剩余模型-定义利益集团并使整个集团财富最大化除了财富创造的其它目标-作为实际财富替代物或以某项仼务的实现衡量的目标战略目标:经济价值模型实体资产价值资产市值投资收支差额(ROICWACC权益价值增长价值投资总额投资收支差负债市值额稳定性战略目标:利益相关者剩余模型战略目标是在客户终身实现利益相关者剩余的最大化,并将其在资源提供者之间进行合适的、可持续的分利益届者到企以市场价格对所有溶湘的入讲看补他后的可分现除了财富创造的其它目标回避风险总体风险回避特殊风险回避令人满意足够好就行”°最大可能危害最小化非直接利益的目标象征性的目标市场份额消费者满意度销售量组织利益维持/创造就业维持企业国家福利使命性目标在最低的成本下创造最高质量”(质量协会)为妇女获得发展、领导和权威创造机会”(妇女协会)使命、远景和战略的区别理解了企业的财务目标后,在发展经营单元战略之前还必须了解公司的使命和远景。对于经营单元在公司整体中的位置没有一个清楚的认识,战略发展将是无效的。什么存在导者希望公司发展败现有及潜在竞争成什么样为组织内所有决策·指导战略和组织的提供前提描述一个持久的事描述一个鼓舞人心描述公司战略选择的事实的“价值方案可以是一个无限时