全因子实验及部分因子实验设计课件

全因子实验及部分因子实验设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全因子实验及部分因子实验设计全因子实验及部分因子实验设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全因子试验设计概述什么是全因子试验设计全因子试验方法是将每一个因素的不同水平组合做同样数目的试验,例如将每一个因素的不同水平组合均做次试验在一项试验中有K个因素,每个因素有e个水平,则全因子试验最少需要e次,如某试验的因素为3个,每个因素的水平数也是3个,则此试验若进行全因子试验须32=27次全因子试验的特点及适用场合特点1、全因子试验是所有因子的水平的完全组合2.全因子试验所需的试验次数为e即以水平数为底,以因素数为幂的指数3.因为全因子试验是完全组合,其结论是最真实可靠的适用场合全因子试验适用于因素数和水平数均不多的场合,以获得较精确的分析结论、一、引言在当前实施素质教育的过程里，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，初中男生英语学习滞后的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。二、英语学习滞后的成因1.外部原因。（1）受农村小学英语教学条件、师资水平差的影响。在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和数学课占用了。英语课形同虚设，学生无法学到系统的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。（2）农村中小学英语教育评价机制不科学。农村小学英语课因为没有纳入小学毕业质量检测考试考核课程，所以从学校领导到科任老师都没有重视过英语课教学。在农村初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。（3）师生关系不和谐导致部分学生厌学。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。因此，和谐、良好的师生关系是影响学生成绩一个重要因素。2.内部原因。（1）农村男生英语学习动机不强，学习风气受到影响。在学习过程中，一些男生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。（2）对英语学习缺乏自信心。有的男生虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心理定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。（3）缺乏良好的学习习惯和学习方法。学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。农村男生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐地对英语学习失去了兴趣。三、对策研究1.重视和加强农村小学英语课教学。首先是转变教育观念，真正重视小学英语启蒙教育，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。其次是加强师资队伍建设。分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。再次是大力开展校际间手拉手教学活动。让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。2.加强对农村初中男生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心。教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。3.积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，培养学生主体意识。教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变农村男学生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让他们有所收获，不断增强他们学好英语的信心。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的男生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。4.加强学法指导，授之以渔。在学习过程中，大部分农村初中男生是由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。5.从实际出发，有效进行补偿教学。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。四、结论总之，农村初中男生英语成绩的提高是一项艰巨而长期的系统工程，需要切实改变农村初中男生英语学习的的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然最主要的是离不开农村初中男生自身的努力。只有这样，农村初中男生英语成绩的提高才会指日可待。随着新课程改革的纵深推进，广大农村初中教师对作文教学进行了许多探索，学生的写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较大的提高。但受多种因素的影响，作文教学一直是语文教学的薄弱环节，农村初中作文教学还不尽如人意，还存在一系列的问题。笔者结合自己教学经验，对农村初中作文教学生活化问题进行了一些有益的探索。一、农村初中作文教学存在的问题作文教学是语文教学的重点之一。然而，农村初中作文教学一直是高耗低效，教师苦教，学生苦学，可初中毕业时部分学生还是不能写出一篇像样的作文。究其原因，主要有以下方面：1.轻视作文教学，训练随意。在语文教学中，重阅读轻作文。每学期初，教师都能根据计划，制定详细的课文授课计划，并按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性。同时，受教学资源和教师能力水平的限制，教师仅凭一本教科书来教学，布置作文随意，往往给学生设置固定的框架，很少按照认识事物的规律等方面进行训练。缺乏有效的方法和策略。2.脱离学生生活，内容空洞。农村学生的生活面较窄，每天围绕家庭和学校生活，作文教学中又不能很好地利用这些资源。加上学校图书室藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零，学生很少买课外书籍。有的学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午也得在教室自习。而我们现在使用的教材，选篇都是精品美文，遗憾的是，这些文章离我们学生的生活实际太远了，大部分农村学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵。因此，学生在教师的严格要求下，闭门造车，素材陈旧单一，语言贫乏平淡，立意俗浅平庸。往往内容空洞，言之无物。3.学生缺乏兴趣，畏惧作文。平时，教师在作文教学中不注意培养和激发学生写作的兴趣，很少开展有益的课外活动，学生积累的写作素材很少，作文时也只能靠想象来写一些内容空洞的东西。久而久之，学生对写作不但不感兴趣，甚至畏惧作文。一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。抄袭现象比较严重。4.教师工作繁杂，轻视评改。写作是一项艰辛的劳动，不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。农村由于师资力量不足，一个语文教师通常要教两个班的语文，有不少教师还要兼教其他功课。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，更不可能做到学生每篇作文都精批细改。不论是教师还是学生，造成作文水平不高的主要原因之一还是作文与熟悉的农村生活脱节。因此，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，多方位入手，切实提高学生的写作水平。二、农村初中作文教学的有效策略叶圣陶先生说过，“生活即教育”，“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”因此，农村初中作文教学要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，我手写我心。在作文教学时，教会学生做好以下方面。1.观察生活，积累素材。?K霍姆林斯基说过：“观察是智慧的重要的能源，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。”农村学生从小生在农村，长在农村，对农村最熟悉不过。只要留心，随处可见的乡村风光、民俗风情、人物风貌，蔬菜大棚、农家乐园、餐饮小吃，都可作为作文素材。关键是教师要引导、提醒，让学生养成良好的观察、思考的习惯。比如要写身边熟悉的人首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌、言谈举止上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。在写《我的母亲》的时候，让学生去采访父亲、母亲，使孩子们更深刻地了解自已的母亲，从而写出一篇生动而深刻的作文。要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想感情。2.交流沟通，激活思想。有了生活的积累，就会有倾诉、表达的欲望，于是写作水到渠成。农村孩子虽然生活面窄，但是也有自己的幻想，教师要鼓励他们对话交流沟通。通过师生间、生生间的谈话，交流信息和各自的体验，激活自己的思想，使不同的意识在交流沟通中相互同化，每个人都获得新意义的生成与创造。例如，有个学生一直沉默寡言，不苟言笑。看得出他很压抑。本人找他谈话，先了解一些学习上的基本情况，让他放松心情，然后问他家里的情况，有什么烦心事。开始他不愿说，就给他讲做人与作文，讲要敢于说真话、诉真情。有烦心事可以说出来、写出来。在不吐不快的情况下写出来的作文是做好的。果然，在一次作文竞赛中，他写了《不“爱”我的父亲》，写的很成功。孩子们的童年是多梦的季节，不论想法多么可笑，行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应表扬。3.利用活动，激发热情。“教育即活动”。新课标强调教学应关注人生，体现“人文性”。为此，教师应有计划、有目的地利用情境引导学生发现生活中的写作素材，即作文同生活相结合，从学生的心灵出发，让学生形成自己的独特见解，有自己的思想，写出自己的“心声”。为了让学生有话可说，就应拓宽学生的视野，引导他们关注生活。同时，引导他们学会上网、学会购物、选读文学书、做家务、参加自己喜欢的社团活动。在学校生活中，学生有好多活动非常喜欢参加，作文竞赛、演讲比赛、广播操比赛，运动会、阳光体育活动、社团活动，只要在参加活动的时候唤醒学生的积极思想，调动情感因素，关注活动过程，作文时就得心应手了。一次学校举行演讲比赛，全校学生都在参加。在赛前，本人安排学生带上纸笔，一边听写，一边记下过程和一些细节及现场感受，赛后回到家完成一篇作文。因为事先安排，同学们都格外操心，听得认真，记得专心，第二天就交上作文。有个同学写了一篇《xxx，你真棒》，写得激情飞扬。过程叙述有场景、动作、神态描写，详略得当。因为没有条条框框的束缚，学生大胆想象，真实地诉说了自己的感受与见解，文章显得内容充实、情感真挚。另外，让学生参加全国作文大赛效果也很好。第一次参加，有17名同学的作文入选“中央文化产业发展支持项目――中小学阅读写作出版数字平台作文库”后，又掀起了作文高潮，好多学生正准备参加另一个杂志社举办的作文大赛。4.自由写作，张扬个性。在作文教学中，教师要为学生创设一种自由倾吐的写作氛围，鼓励写真话、诉真情，内容长短不拘，体裁不限。如利用日记、周记等方式记下自己生活中的所思所见所闻所感，可以是随笔，也可以是小诗。日记的数量及篇幅，不强求一律，重在鼓励自觉，重在表彰先进，激励后进。日记的交送不强求统一时间，鼓励学生随时送给老师批阅，教师及时给与评价鼓励。教师要在为学生保密的前提下，保护学生的积极性、创造性。日记的批阅以谈心式的批语为主。也可引导学生在QQ空间写日记，教师利用创建的QQ文学群私下交流鼓励，给出建议。本人创建博客多年，里面有几百首原创诗歌，有些分享到QQ空间里，好多学生都进入拜读点赞，有些同学已经喜欢上了诗歌。一次自习课上，本人让学生随机出题，师生同题写首诗歌，因为在黑板上直接写，为防止学生照抄，后改为学生写《月光下的校园》，老师写《月光下的村庄》。下课时，安排课代表把黑板上的诗歌抄上，本人经过修改贴到博客，第二天被当地一家晚刊刊载，把报纸拿到教室让学生读，学生们都异常兴奋，把他们自己的诗歌又反复修改交上来，里面不乏好诗。“有效作文”强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生积极观察、思考、练笔，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，诉真情。引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，从而切实提高农村初中学生的写作能力和思维水平。李万飞（1969年―）男，一级教师，一直从事初中语文教学，主要研究作文教学和诗歌、楹联写作。全因子试验设计概述什么是全因子试验设计全因子试验方法是将每一个因素的不同水平组合做同样数目的试验,例如将每一个因素的不同水平组合均做次试验在一项试验中有K个因素,每个因素有e个水平,则全因子试验最少需要e次,如某试验的因素为3个,每个因素的水平数也是3个,则此试验若进行全因子试验须32=27次全因子试验的特点及适用场合特点1、全因子试验是所有因子的水平的完全组合2.全因子试验所需的试验次数为e即以水平数为底,以因素数为幂的指数3.因为全因子试验是完全组合,其结论是最真实可靠的适用场合全因子试验适用于因素数和水平数均不多的场合,以获得较精确的分析结论、全因子试验的特点及适用场合全因子试验不适用于因素数和水平数均较多的场合,如:1.因素数较多假设某个试验设计须对10个因素进行评价,每个因素有2个水平,如进行全因子试验,须210=1024次试验2水平数较多假设某个试验设计须对3个因素进行评价,每个因素有8个水平,如进行全因子试验,须83=192次试验全因子试验的特点及适用场合在以上两种试验环境下,很难做到如此大的试验量,即使做到从时间和成本角度考虑也是极不经济的,此时需要以较少的试验次数