高中语文-高峰并举 光耀万古教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计高峰并举光耀万古——《蜀道难》、《蜀相》之赏读学习过程：一、导入：五千年文化，三千年诗韵。中国古典诗歌源远流长，名家辈出。诗人李白和杜甫如两座高峰，巍然并举，光耀万古。今天，我们一起走近李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》。二、学习目标：1、赏析诗作，感受李白雄放诗风和杜甫沉郁风格。2、品味诗歌语句，掌握表现手法，体悟诗人情怀。三、学生自主有感情地诵读《蜀道难》。四、教师组织引导，学生分组赏析《蜀道难》。（一）自主活动一：第一组：有感情地诵读，赏析《蜀道难》第一段。学生示范诵读；（其他学生评价诵读，质疑）：为什么采用诵读方式赏析这一段？（学生思考后交流）第一组学生赏析内容要点梳理：1、第一段层次井然，一层：写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。本段主要写出蜀道之高。重点抓住以下句子赏析（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。想象奇特兼用夸张手法（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。正面实写夸张（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。侧面虚写夸张极写蜀道之高。2、诗一开篇极言蜀道难有何作用？（二、三组学生提出问题，第一组学生思考回答）学生赏读后交流要点梳理：结合题目和内容来看，点明主题；为全诗奠定雄放的基调。3、写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？（第三组学生提问，第一组组长引导解疑）学生赏读后交流要点梳理：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。（教师简要点拨，板书惊叹：高；开辟之难）（二）自主活动二：第二组：通过图画和歌唱形式赏析《蜀道难》第二段。女生齐读《蜀道难》第二段；学生依据文本内容，展示所选图；教师提问：为什么采用图画和演唱方式赏析这一段？（学生交流思考）第二组学生赏析内容要点梳理：1、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”（运用借景抒情手法，通过古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色的生动描写，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。）“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”四句十分精彩！”（这四句先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：有飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。）运用夸张的手法：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。3、第二组男生齐读第二段精彩语句，感受李白雄放诗风。（教师简要点拨，板书惧叹：险；攀越难）（三）自主活动三：第三组：通过书法和扩写形式赏析《蜀道难》第三段。学生齐读《蜀道难》第三段，展示诗作书法作品（学生提问）：为什么采用书法和扩写方式赏析第三段？第三组学生赏析内容要点梳理：学生交流，抓住重点句子赏析解读。“所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。”驻守的官员若不是皇家的亲信，难免要变为豺狼踞此为非造反。

清晨你要提心吊胆地躲避猛虎，傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。我们认为借助书法的直观优势能把这种景象真实的再现。有助于李白奔放诗风的呈现。（夸张的手法，奇特的想像，极写蜀地自然环境和社会环境的险恶。）2、学生展示扩写材料：发挥联想和想象，扩写“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，险象丛生，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。3、（第一组学生提问）第三自然段：写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发战祸，这一段写蜀中剑阁的寓意何在？学生思考交流明确：从历史回到现实，从写景转而言志。说明四川是个易守难攻的地方，如果有野心的叛乱者与朝廷对抗，发动战争，朝廷的军队很难攻进蜀中平定叛乱者，因而就会造成“暴尸山野，流血遍地”的战乱局面。表明诗人对国家命运的关切与担忧。（教师简要点拨，板书忧叹：凶；安居难）（四）活动四：【合作交流共同赏析】教师提示，学生思考赏析交流。1、“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是否是简单的重复？为什么？师生交流要点梳理：不是，是一咏三叹：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。2、“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么作用？是否可以把这三个句子读的一样？（学生思考交流，归结要点梳理，学生示范诵读）开头一句“蜀道之难，难于上青天”，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句“蜀道之难，难于上青天”，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句“蜀道之难，难于上青天”，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。教师点拨：体味《蜀道难》的艺术特色。杜甫曾赞曰：“白也诗无敌，飘然思不群。”李白以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。豪迈热烈、变幻莫测、热烈奔放、壮大奇伟的阳刚之美．李白独特的艺术个性及其非凡的气魄和生命激情在他的歌行中全部展露出来，充分体现了盛唐诗歌“气来、情来、神来”蓬勃向上的时代精神。（五）活动五：【合作交流探究主旨】教师引导，学生思考探究交流。关于《蜀道难》写作用意，自古以来，人们就颇多争议。明人胡震亨、顾炎武认为是作者“自为蜀咏”“别无寓意”；现代有人认为，此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷。对此，请依据文本谈谈你自己的理解。学生讨论，教师点拨。送友人入蜀说

。阴铿《蜀道难》云：”蜀道难如此，功名讵可要。“认为《蜀道难》是李白在长安送友人入蜀之作，采用乐府旧题，描绘蜀地道途艰险和环境险恶，希望友人不要久留蜀地。仕途坎坷说

。袁宗一的《略论〈蜀道难〉之有无寄托》则认为《蜀道难》作于天宝三载春，李白"济苍生、安社稷"的仕宦之途失败后，借友人入蜀之机，描写入蜀途中的险阻，抒发理想幻灭的痛苦，怀才不遇的悲哀，备受屈辱的愤懑，寓功业难成之意，是作者经历一番大幻灭以后谱出的血泪交织的乐章。现在大多理解为：表面写蜀道艰险，实则融入身世之感，感叹人生之难、仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡遭挫折的生活经历和怀才不遇的愤激．不如放浪形骸，回归精神家园。另外，也警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。学生齐诵《蜀道难》第三段，有感情地朗读。进一步感受李白雄放诗风。“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天。”蜀道真的太难了，自然环境和社会环境都不好，李白劝谏友人不要到蜀地去，而曾经的蜀汉丞相诸葛亮却在蜀地不畏艰险，殚精竭虑，呕心沥血，济世扶危，协助刘备实现了三足鼎立局面，谱写了一曲“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的壮歌！五、教师组织引导，诵读赏析杜甫《蜀相》。学生自由诵读《蜀相》；教师示范诵读。诵读基础上，教师展示学生预习时集中提出的问题。（一）1、开头两句用了什么表现手法？诗歌题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？2、颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？3、诗中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的英雄有没有包括作者自己呢？（二）教师引导，学生思考交流，共同讨论探究以上列举的问题。1、开头两句用了什么表现手法？诗歌题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？学生思考交流，解读要点汇总梳理：从“丞相祠堂”写起，写祠堂是为了写人，表达了诗人对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬之情。一个“寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。“柏森森”一词，“森森”是“高大茂密”的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。教师点拨提示（板书）：首联设问手法，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。2．颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？学生思考交流，解读要点汇总梳理：不能。“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。因为景虽好，但作者无心欣赏。用“尽”“皆”传达的是兴奋之情。眼前的武侯祠尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤和凄凉之情！所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。教师点拨提示（板书）：诗歌“炼字”；理解掌握借景抒情之“乐景写哀情”的表现手法。3、诗中的“英雄”是指怎样的英雄？这里的英雄有没有包括作者自己呢？学生思考讨论探究，解读要点汇总梳理：这里的“英雄”是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未成的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。这英雄也包括作者自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何地落空了。作者在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常痛苦的。这痛苦是作者心头永远的伤口。教师点拨尾联抒发的情感：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，寄托了作者的理想难以实现的悲哀，是作者用自己壮志难酬的痛苦和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。学生齐诵《蜀相》尾联感受杜甫沉郁风格。教师小结：“穷年忧黎元，叹息肠内热。”杜甫渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，忠君爱国，以广大心胸关心最底层人民。大诗人苏轼说：“杜甫所以是诗人之首。”六、学生活动：【体悟情怀，联想表达】读《蜀道难》，由李白的虽遭遇艰难，但仍乐观自信，让我想起———，他的诗文——————，让我更加坚定执着。读《蜀相》，由杜甫的忧国忧民、胸怀天下，让我想起———，他的诗文——————，让我始终敢于担当。读《蜀相》，由诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已，让我想起———，他的诗文-——————，让我愈发奋斗不息。七、教师课堂小结：韩愈说:”李杜文章在，光焰万丈长。”······安史之乱是唐代由盛转衰的分界线，这条分界线把这李白和杜甫两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的，看到的是无尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟的阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。李白是盛唐气象的标志，他凝固成一座无法攀登的危峰，杜甫则是由盛唐转入中唐的代表，他从忠君爱国的立场出发，痛斥祸乱，关心人民，成为了后代诗人追寻的另一座高峰。————《唐之韵》李白面对艰难挫折时，于雄放中透露出一份乐观自信精神；杜甫位卑未敢忘忧国的忧国忧民精神；而诸葛亮则把这种精神落到实处，勇担天下大任，鞠躬尽瘁、死而后已。在他们身上展现了中华民族的宝贵精神和独有魂魄！诗仙伫在人们的梦里，诗圣伫在人们的心里！八、作业布置：1、（必做）熟练背诵两首诗，并用钢笔正楷字默写于练字纸上。2、（选做）李白的乐观自信，杜甫的忧国忧民、胸怀天下，诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已精神都值得称颂，请你以其中一种精神为核心，结合现实生活，写一段600左右的文章。学情分析熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别是遇到写作目的有争议、表现手法较多、情感深沉含蓄的诗词，理解起来就更感吃力，所以教师要引导学生结合对诗歌内容的理解，进入诗歌的审美意境，加深对诗人情志的理解，以培养学生的鉴赏能力。

效果分析一是备课充分，教学效率高，学生思维活跃，课堂参与度高，气氛比较热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。基本达成了学习目标，达到了赏读古诗能力提升的目的。教材分析《蜀道难》和《蜀相》属新教材人教版选择性必修下册第一单元第三课学习篇目。中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，是两位具有代表性的伟大诗人。李白的《蜀道难》是古体诗，格局不拘，想象奇特，笔意纵横，境界阔大；《蜀相》是七言律诗，结构严谨，情感深沉悲壮，有厚重的历史感。学习这两首诗歌，围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，掌握表现手法，体悟诗人情怀，感受李白雄放诗风和杜甫沉郁风格，把握诗歌所蕴含的当代价值。学习时，通过反复诵读涵泳，加深对诗人情志的理解，弘扬对中国传统文化的自信和责任感。学习古诗，学生可能会有畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗人情感，教学这两首诗歌，我主要从以下几个方面入手：（一）学生自主有感情地诵读《蜀道难》。（二）教师组织引导，学生分组赏析《蜀道难》。（三）教师组织引导，诵读赏析杜甫《蜀相》。学生自由诵读《蜀相》；教师示范诵读。诵读基础上，教师展示学生预习时集中提出的问题探讨（四）学生活动，体悟情怀，联想表达。以上是我对教材的分析，不当之处，敬请指正。评测练习《蜀道难》,《蜀相》1解释下列句中加点的词。(1)开国何茫然()(2)青泥何盘盘()(3)扪参历井仰胁息()(4)使人听此凋朱颜()(5)以手抚膺坐长叹()(6)嗟尔远道之人胡为乎来哉()(7)砯崖转石万壑雷()(8)所守或匪亲()2名句填空。(1)(2009广东高考，11)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。______________，______________。(2)(2009湖北高考，15)古代作品中写山水之胜的，有《赤壁赋》中的“山川相缪，__________”，还有《蜀道难》中的“上有六龙回日之高标，______________________”。(3)(2009全国高考Ⅰ，13)尔来四万八千岁，________________。西当太白有鸟道，________________。________________，然后天梯石栈相钩连。(4)诗中关于登上峰巅而惊心动魄的诗句是：________________，________________。(5)展示蜀道溪水瀑流声响骇人的诗句是：__________________，__________________。(6)表现蜀中要塞剑阁易守难攻的诗句是：__________________，__________________。答案1(1)完全不知道的样子(2)形容山路曲折盘旋(3)屏住呼吸(4)使动用法，使……凋谢(5)徒，空(6)为什么(7)使滚动(8)或：倘若匪：通“非”2(1)又闻子规啼夜月愁空山(2)郁乎苍苍下有冲波逆折之回川(3)不与秦塞通人烟可以横绝峨眉巅地崩山摧壮士死(4)扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹(5)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷(6)一夫当关万夫莫开3、对比阅读《武侯庙》和《蜀相》，回答下面问题。武侯庙佚名剑江春水绿沄沄,五丈原头曰又曛。旧业未能归后主,大星先已落前军。南阳祠宇空秋草,西蜀关山隔暮云。正统不惭传万古,莫将成败论三分。“南阳祠宇空秋草”一句中的“空”与“隔叶黄鹂空好音”中的“空”含义一样吗？两句诗哪一句写得好？请说出理由。【参考答案】“南阳祠宇空秋草”一句中的“空”是“空剩”的意思，“隔叶黄鹂空好音”中的“空”是“空有”的意思。杜诗中的“空”所营造的意境更为丰厚，“隔叶黄鹂”与“映阶春色”