机构分享收展部发展背景定位文化及愿景文化教学课件

机构分享收展部发展背景定位文化及愿景文化36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生机构分享收展部发展背景定位文化及愿景文化机构分享收展部发展背景定位文化及愿景文化36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生文化引领专业经营打造标准化、专业化收展队伍*收屐内勤员工331岗位技能培训收展的成立背景02收展的定位目录CONTENTS03收展的文化收展的愿景收展的发展思路《语文课程标准》中明确提出口语交际的新概念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动，才能体现交际功能。要培养学生的口语交际能力，无论是课堂训练，还是实践锻炼，都必须让学生有互动的条件和机会。学生只有在动态的双向互动环境中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，才能形成由语言、做人、生存因素构成的口语交际能力。一、创设情境，激发兴趣创设情境。就是教师人为的创设一些渗透着积极教育意图的充满内涵、富有美感、蕴含智慧、洋溢儿童情趣的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。创设交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示等等。教师要根据教学内容和学生特点因时、因地、因人制宜，恰当地创设生动有趣，符合学生心理特征、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望。如在进行二年级上册的“口语交际”中《买文具》这一内容的训练时，我和学生将教室的讲台布置成一个小小的文具店柜台，弦子们拿出心爱的文具作为零时的商品。并制作了每件商品的标价，参与口语交际的学生一方扮演店员。一方则充当顾客。虽然这只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却有身临其境之感。在学生而言，参与口语交际的双方在你来我往的一言一语，一问一答中顺利进行了交流。在教师而言，情境的创设无疑给学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发学生交际的兴趣。使口语交际的训练内容有落脚之处。二、模拟生活引导学生走进情境创设情境切忌凭空臆造，泛泛而谈。应与生活实际紧密联系。生活是口语交际的源泉，再现生活中情境，让学生置身于模拟的情景中观察、说明，是增强体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如教学《学会待客》一课。教师准备好茶杯、椅子等道具。创设一定的生活情境，让学生上台模拟待客，就易于使之入情入境，尽可能地回归常态，尽可能真实、自然地进行口语交际。同时。又有利于学生克服心理障碍，从而积极投入。交际更为活跃。模拟生活虽是缺乏课件的农村小学口语交际的好方法，但这需要教师在课前作大量的准备。多作预设，随时准备解决交际过程中生成的问题。只有如此，才能达到预期的效果。另外，教师绘制情境图、学生动手画一画、实物展示、播放音乐等也是创设情境的有效途径，教师可根据教材的特点和学生的实际灵活应用。三、积极开发资源，整合教材，提供学生熟悉的交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中有一些不太适合农村学生的话题。例如第十一册《有了电脑。还要花功夫练字吗》。农村的学生对电脑并不了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。四、借助课文中的空白，让学生想象说“兴趣是最好的老师”，苏教版教材中除了配有大量生动形象的图画，很多课文还留有思维空白的地方，而且这些课文很多都是充满童心童趣的文章，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等等这些童话故事可以丰富儿童的想象能力，给儿童以美的享受，激发儿童的创造欲望。这些童话故事就有大量的课文空白。教师要做个有心人，利用文中的空白，把它作为对学生进行口语交际训练的良好素材，让学生放飞想象尽情说。五、挖掘课内外口语交际训练素材，采取灵活多样的训练方式语文课程标准“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”，要求“努力选择贴近生活的话题、采取灵活的形式组织教学。不必过多传授口语交际知识”。语文教材和生活中有很多口语交际训练素材，教师要善于挖掘，采取灵活多样的训练方式对学生进行口语交际训练。比如教学《落花生》一课，传统的方式是引导学生通过课文中的文字比较“落花生”、“桃子、石榴、苹果”的不同特点，深刻领会这篇课文的主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我在教学时，就跳出了这一模式，结合社会现实和时代的要求。把学生分成“落花生”、“桃子、石榴、苹果”两组，围绕“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西?”这个主题进行辩论。这个教学环节的设计不但挖掘了教材中的口语交际训练素材，还联系了社会生活实际，打开了学生思路，丰富了课堂内涵。总之，对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际是长效的，教师须准确把握教材，合理利用教材，贯穿于整个语文教学，渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的农村孩子必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。当前，尤其是近年来，初中化学实验的教学改革高歌猛进，化学教师们在实验改革上动真功夫，倾注了大量心血。但是有一点需要提出的，教师们在实验改革上的付出与收获是成反比的，学生们化学成绩仍很差，尤其是实验动手能力更不理想。付出与收获不成正比，我们化学教师需要反思，需要在实验改革的方法、理念、创新上做深刻反思。一、问题一：对当前初中化学实验教学的现状分析是否到位和透彻？中学化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的10%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。美国着名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，强调教育的目的是多元的，不是单一的知识传授，不是只重结果，也不只是进行单一智力的培养。这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要的意义。二、问题二：实验的探究性是否得到实质性的增强？在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。以同容积的两瓶饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异：饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：（1）物理法――称重量法，电池导电法；物块在溶液中的浮力测量法；（2）化学法――蒸发溶剂法，溶质溶解法；（3）生物法――品尝法，新鲜蔬菜失水法。三、问题三：设计实验时是否注意与实际紧密相连？为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体（CO2）逸出。但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2，通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。四、问题四：实验教学中运用现代多媒体技术了没有？多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。对多媒体技术的应用必须把握一定的尺度，因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程，而多媒体无法代替，否则可能产生适得其反的结果。五、问题四：是否注意实验的规范性和课外活动性？初中化学实验教改，还需在学生的实验规范化上作专业要求，学生操作不规范，教师应给予及时纠正，切不可一笑而过，特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次，达到“完美”的标准。初中化学实验教改，还需要在开展形式多样的课外实验活动上下功夫，组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开，在小组活动中要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。化学学科是一项关乎着国家未来科学发展的学科，当今的社会，军备竞赛你追我赶，国家的进步和强大寄托在青年一代身上，今天的中学生，就是未来的国家栋梁或高端分子化学家，使年轻一代（今天的中学生）拥有丰厚的化学学识，是我们这一代教育者光荣和艰巨的任务。初中化学实验教改，正是达成这一任务的必走之路！初中化学实验教改的方向和渠道很多，凡是适宜于培养学生化学创新能力，促进学生化学思维发展的方法和经验，教师都可以“拿来就用”。文化引领专业经营打造标准化、专业化收展队伍*收屐内勤员工331岗位技能培训收展的成立背景02收展的定位目录CONTENTS03收展的文化收展的愿景收展的发展思路Pat1收展的成立背景收展成立的背景(一)收展是行业发展的必然产物实施背景(外部内部)收展历史沿革孟至的现念该速,部分人率很低,未达10%,而且很发扬金捐预,民间借贷及行邮局等传统崤畜盛发源登陆台湾美国日本员均传统猎鹰式19世纪美国的战后,日本引台湾国泰于1982单专职进行售后服务,孤儿保工业保险。入成为营销制主年正式启流。套李有数谓高的收展成立的背景(一)收展是行业发展的必然产物国泰收展运作成效口主管增员积极性大大提高,网点拓口公司从1962年成立至1982年,用了展迅速,组织规模日益壮大。20年累积出有效契约20007,但实施区域制四年后,即至1987年时,增至5000亿口收展员流失率大幅下降,而定着率则大增,人员极为稳定口保单继续率大帼提升,13个月继续率超越90%IQA水平口客户投诉说减,申诉率大匾下降,公司形象和声誉大大改善国泰人寿区拓发展迅猛国泰人寿收展与专招队伍发展趋势1983年初创,1992年即发展到1万人業務別開業|201983)數|200數業镇佔率占传统队伍的一半·2002年发展到页峰的18000,传统队專招制|1962|48年2500800人30%五逐步淘汰沉淀到8000,收展成为主區域制|19832年0180070%2002年至今,两支队伍人力和业绩贡就度基本保持稳定,共同发展定老品定员定提升培促谁犟定任:業移體系定著率具平收展队伍支撑了国泰人寿个险柔道的市场地理3n.国泰人寿目前为台湾市场第一大寿险公司16116515.7新单市场份额为25%,其个险渠道市场份◆而允国泰人寿业务员队伍关键指标在岛内有明2020102011201萬1