排球垫球教学设计解析课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思排球垫球教学设计解析排球垫球教学设计解析6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思排球垫球教学设计解析各位老师们,大家好正面双手垫球教学设计“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在小学数学教学中进行创新教育，我谈几点粗浅的认识。一、发挥主体地位，培养创新思维为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，在课堂教学中要充分利用学具、教具，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的能力。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。二、多种方式，提高创新能力培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是由学生把要学的知识自己去发现去创造出来。一是要注重学生观察力。学生从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中，我充分利用这种需要来提高学生的观察能力。只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，进一步引发创新探究的意识。三、巧设练习，训练创新思维创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是重新组织已有的知识经验，指出新的方案或程序，并创造出新的成果的思维方式，它既有一般的思维基本性质，又具有自身独特的创造性、突破性、新颖性。练习设计好，可以培养学生创新思维，而好的习题都是科学的，是艺术的，它来源于老师的经验积累、知识积累和对教学艺术的探索。好的习题能抓住学生的兴趣点、疑点和难点，这样才能激发兴趣，调动创新的积极性和探索欲望，并减轻学生的学习负担，提高教学效率。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造思维。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。四、作业“异同”，激励异中求新每次课都有需要学生掌握的概念、公式和法则，我们通常会通过做课堂作业的形式来考查学生的掌握情况，但由于课堂时间的限制，往往不能全面地去分析。如果采用实物投影，可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时，我们可以把实物投影和课件结合起来应用，让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动。让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力。也可以把学生作业当中一些比较典型的错误，投影出来让其他学生当“小医生”来批改。经常进行“一题多解”“一题多问”等训练，突破常规思维方式，组织学生对各种解法进行分析、比较、综合等做出最佳选择。在教学中，教师应采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法和解法，不断地扩展思维空间，达到创新的要求。五、联系实际，培养创新能力每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，让学生在解决实际问题的过程中培养创新能力。总之，教师要以科学的指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时，教师要以人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力吸引每一位学生的心，使之受到鼓舞和激励，从而促进学生人格的健全发展。古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。出现在小学教科书（这里指的是苏教版）里的古诗词从一年级上册的《江南》，至六年级下册的最后一篇《墨梅》，总共33篇，还不包括对古诗文进行注解后所生成的白话文课文。此外，还有推荐背诵的优秀诗文75篇。这些古诗词，从易到难，从浅显到深奥，从主要对景色的描写到表现人与人之间的情感、抒发对社会现状的不满以及借物咏志的高亢吟唱，无不在诗人的笔下淋漓尽致地跃然纸上。然而，小学语文课堂教学中，对待古诗词的教学究竟是怎样的现状呢？一、渐行渐远的古音，消弭的古诗词原生态苏教版三年级上册中有一首古诗《山行》，在阅读的过程中，学生对于“斜”的读音出现了分歧，少数平时看书比较多的同学，在听到同学读“xié”的时候，非常激动地站起来表达自己的观点：这里的“斜”应该读“xiá”。并且拿出了自己的古诗书籍，上面清清楚楚地标注着“xiá”。读“xié”的同学也不甘示弱，拿出了字典，上面的确是只有一种“xié”的读音。于是同学们便拿着书来问我。的确，早期针对“斜”的确是读“xiá”，因为古诗中比较注重押韵，“斜”“家”“花”同属于“麻花韵”，除此之外，吴方言地区仍有将“斜”说作“xiá”的习惯。但是《现代汉语词典》可以说是现代汉语音形义的权威，究竟该作何取舍呢？其实，绝大部分语文老师会选择“xié”的读音。但是，我们是否应该考虑，无论是从美学的角度，还是从文化遗产的原生态，都不能改变作品的原貌呢？据此，笔者认为不妨将错就错：此处读“xiá”。其实，这样的情况还有很多：《鹿柴》的“柴”字，本字应为“砦”，通“寨”，按古音应读作“zhài”，而不可以读作“chái”；“乡音无改鬓毛衰”的“衰”字，应该读作“cuī”而不该读为“shuāi”；“碧水东流至此回”的“回”字，应该读作“huái”而不是“huí”；《水调歌头．明月几时有》中，“高处不胜寒”的“胜”字读音，也应念作平声“shēng”，而不是念去声“shèng”。笔者认为：就古诗词中的这样一些古音，如果因通假字而生的，改变了读音后原意也发生了变化，就不能读今音。如果改变了由古音改为今音后，变得不押韵了，也不适宜更改。诗歌的“三美”，缺一味，读来还有何意趣呢？二、轻描淡写的人文背景，功利的枷锁四年级上册有一篇古诗《江雪》，作者是唐宋八大家之一的柳宗元。有一位教师在上这一课的时候，用了大半节课的时间，介绍了柳宗元的背景和诗歌创作的背景。课后很多老师在评价这节课的时候认为这节课并没有涉及到课文内容的理解和把握，这样的处理和高效课堂的要求相背。对于这样的观点笔者实在难以认同。就这首诗而言，如果简单地对写景抒情的高调阐释，内容就显得单薄而空洞。这位老师这样的处理，首先解释了“一切景语皆情语”，作者为什么把“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景描绘下来？那是因为在作者的眼里现在看到的景都是苍凉的，这和作者此时满腔热情和抱负无法施展的抑郁是产生共鸣的。如果没有教师对诗歌创作背景的铺垫，学生怎么理解这样的景致？其次，学生也能大体明白作者为什么写“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”虽然并未从文字实体入手，但是对于诗歌生成的社会生态及人物心灵际遇的勾勒，却更能帮助学生对诗歌形成一个整体的体系认知。三、白文化范本，扼杀思考力的利器从三年级上册到四年级上册的语文课本中，出现了三篇根据诗歌（诗句）内容编写的课文：《每逢佳节倍思亲》、《少年王勃》、《但愿人长久》。这三篇课文都运用了对诗歌诗句进行注解的形式，对学生理解诗词内容的确起到了很大的帮助。如果我们把这样的形式比喻成为学生造了一条通往古诗词殿堂的路，那么，是否就意味着大家都是从这条路上走过，看到的都是一样的风景呢？笔者倒是认为，这样安排有可取之处，但是也扼杀了学生的思考能力。如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一名句，在书本中既有对诗句内容、意境的全面分析，也有根据诗句配的插图。学生一看，一目了然，我还要思考什么呢？于是，大家对于这句的认知，就停留在了书上插画里的那幅静止的画面上了，而不会在自己的脑海中因读诗句形成立体的想象。美术作品需要留白，因为需要空间给观众。音乐需要停顿，那样才能衬托澎湃的激情。古诗词的阅读同样需要留下让学生自己思考的空间。而《但愿人长久》及《每逢佳节倍思亲》中，则存在了对作品局限性的注解，使学生形成了思维定势。对于苏轼为什么写《水调歌头》，其实联系作者当时的官场经历，我们不难发现，作者此时心理是复杂的。饮酒的时候，作者是“欢”的。然而欢饮过后，夜深人静的时候才“心绪不宁”。一方面，官场上因为政见的不同而遭打压，另一方面因为与弟弟苏辙相邻做官的愿望落空。尔后才是对人生的感悟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”《每逢佳节倍思亲》一文中，对于“佳节”的囊括，课文仅仅局限于重阳。但如果通过深读古诗，再联系实际的生活的话，笔者认为至少包含了春节和中秋。古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，是中华民族人文精神的结晶，无论是其深厚的文化背景、凝练的语言形式，还是委婉含蓄的情感表达、意味悠远的艺术境界，都是值得我们回味品评的。古诗词的教学在小学阶段中不仅需要尊重原创、尊重历史人文，还需要对作品的理性认知和深入思考，因为“没有艺术的历史，只有人的历史。”各位老师们,大家好正面双手垫球教学设计指导思想与理论依据本课以“健康第一”为指导思想,以学生为主体,充分发挥学生的自主自练能力,增强学生的体育意识,教学中做到面向全体同学,通过排球基本技术的学习,懂得排球运动的特点,掌握简单的排球技术原理,能体验到排球运动的乐趣和价值,培养勇于竞争,顽强拼搏,积极进取团结合作等精神。教学内容分析◆本课教学内容是排球的正面双手垫球,垫球技术是排球运动中最主要的基本技术,本课的教学内容正面双手移动垫球技术是排球运动的一种基本动作只有良好的移动垫球技术才能保证排球比赛的流畅,所以,本节课要培养学生对排球的兴趣,提高学生对排球运动的积极性,为后续更深入的学习排球运动提供最基本的技术保障学生情况分析:教学对象为12级汽修专业男生,该班学生纪律好,健身意识强,学生非常喜欢球类运动,模仿力强,有一定的基础,本次课采用多种教学方法来让学生进一步提高和掌握个人技术教学方式与教学手段教学方式1、游戏引导;2、观察模仿、合作学练3、辅导纠错;4、分组练习教学手段通过语言提示,强化学生动作的正确性2、通过辅导、纠正,帮助学生改进动作,正确掌握完整动作通过分组练习,反复练习,加大练习密度,巩固技术动作激发学生学习兴趣,提高应变能力和团队精神。本课教学目标◆认知目标:通过排球正面双手垫球练习,学生能正确了解正面双手垫球动作技术及排球运动的锻炼价值◆技能目标:复习改进排球垫球技术,约80%的学生能够熟练掌握垫球技术动作;通过本课练习,发展学生的灵敏性和协调能力。◆情感目标:培养学生团结协作、相互学习、积极进取的优良品质,体验配合的成功与喜悦教学重点、难点重点:上肢做到:插、夹、提、抬压。下肢做到:移、蹬、跟。、难点:快速移动对正球,上下肢协调用力教学流程示意图课堂常规徒手操及沿线追人跑进行准备姿势与热身活动移动步伐垫击地反弹球自抛自垫练习结合球的移动练习