高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验课件

高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)主要内容体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维阐明孟德尔的一对相对性状的杂交★实验及分离定律★运用分离定律解释一些遗传现象1.分级教学模式概述分级教学是指以相关教学理论为指导，基于学生的认知能力和知识水平，确定不同层次的教学进度、内容、策略；分层教学，分层引导，从而激发学生的学习兴趣和个体内在的求知欲望，使人人有所得，人人都能体验成功的乐趣。分级教学反映了教师为主导、学生为主体的教学关系，体现了立体化、人性化的教学理念。作为一种较成熟的教学实践模式，分级教学有着较充分的理论基础和较厚实的实践基础。2.培养学生英语应用能力2.1消除师生对英语分级教学改革目的存在的误区。英语在学校和社会上的重要作用是不可忽视的。但是学校、教师和学生应该对它有正确的认识。英语三级过关率在某种程度上是能反映出学校英语教师的教学水平及学生的英语成绩，但是不能说它是唯一或者是最好的衡量师生教与学的水平的一种方法。教师应该帮助学生认识到分级教学的最终目的是让各层的学生在入学后学习英语的阶段能够提高他们的听、说、读、写、译等英语综合能力。未来在职场中，他们既是管理者的助手，有效地执行管理层的理念；又具备较强的动手能力，能深入一线解决具体问题。一些文化素养较强、专业素质过硬的高职高专学生具备较强的职业竞争能力，在职场中往往脱颖而出，有较大的发展空间。2.2分级教学是根据学生英语基础的差异，对不同层次的学生进行英语教学的一种新的教学模式。高职高专学生来源的差异性及英语水平的参差不齐，要求高职高专的英语教学必须采用分级教学。高职高专采用分级教学时要有科学的测试和评价体系、具体的教学目标和合理的教学内容、有效的教学方法、丰富多彩的第二课堂活动等可行性手段为保障，同时采取切实可行的措施避免分级教学中容易出现的问题，以提高学生学习的效果和教师的教学质量。2.3帮助消除学生心里的困扰、消除学生的心里障碍。帮助学生提高对分级教学的认可度。通过各种渠道帮助学生理解分级教学改革的目的，尊重学生的个性化教育，因材施教。加强跟每位学生的沟通，帮助他们树立自信，消除心理压力，向学生传授相应的英语学习技巧与策略，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。与此同时，鼓励A班和B班学生之间的沟通，互相学习，共同进步。3.对策及措施3.1强化英语教学，培养学生职场英语应用能力。目前高职高专学校对于英语教学的态度，在一定程度上受地域的影响。由于学生的就业方向主要面向基层，学生在今后的工作中应用英语的机会较少，因此，英语教学不受重视，英语课学时一再减少，英语教学有边缘化的倾向。实际上这是对英语教学的一种短视行为。从学生的长远发展来看，在高职高专阶段不应弱化英语教学，但英语教学的侧重点应转向培养学生的职场英语应用能力。不同于高中阶段以应试为主的英语教学，高职高专的英语教学的主要目标是根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定的交际范围表，培养学生的英语应用能力，使学生具备一定的英语听说交际能力，掌握英语应用文体的写法，能读、译中等难度的相关业务资料等。总之，培养学生英语应用能力应以提升学生的职业竞争力为目标，体现"学以致用"的原则。3.2有效的教学方法。有效的教学方法是实施分级教学的关键环节。在A级班课堂上，教学侧重学生的英语实用能力，即综合语言运用能力的培养，尤其是听说能力。A级班学生的英语基础普遍较好，教师可采用英语授课，用少量汉语辅助。A级班和B级班虽然可以使用同样的教材，但教师一定要有针对性地对课本和练习进行取舍，来满足不同级别班级学生的需求。教师还可以以小组为单位，布置学生在课余时间寻找一些热点问题，然后在课堂上以讨论、陈述、表演等形式展现给其他同学，从而锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。在B级班课堂上，教师要将教学重点放在英语基础知识上，即词汇、语法、听力、阅读。教师在授课时可以使用母语，宜采用传统的"语法-翻译"教学法。这种双向的语言教学法既有助于加深学生对原文的理解，也有助于提高学生的翻译写作能力，最终掌握两种语言顺利转化的技能。3.3丰富多彩的第二课堂活动。英语学习的特点是"课内学好、课外用好"，教师在丰富及充实课堂教学内容的同时，应该坚持开展丰富多彩的第二课堂活动。比如通过晨读、英语演讲比赛等方式锻炼学生的朗读、背诵、复述的能力；通过英语角锻炼学生的口语；对于A级班的学生可以开展英文短剧等比赛来锻炼他们的英语综合能力、自我表现能力以及增强团队合作意识；对于B级班的学生可以开展难度相对较小的趣味词汇、英文歌曲等比赛来巩固他们的基础知识。另外，教师也要深入学生中间，找到学生感兴趣的话题进行英语讲座。最后，还要充分利用好校园广播这个平台，每天利用2～3个时间段为学生播放一些英语新闻或英语歌曲。总之，用丰富多彩的第二课堂活动配合课堂教学，才能形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。高职英语分级教学符合语言学习认知规律，也体现了教学大纲要求，对英语基础好的学生提高较快。在肯定分级教学带来的好处的同时，还应重视存在的问题。各高校在实施英语分级教学之前应充分考虑自己的实际，广泛学习其它院校成功的经验，对分级教学中存在的问题进行深入研究，根据各校的条件积极稳妥开展英语教学改革，使分级教学达到预期的效果。一、小班化教学在农村存在的背景在我国农村地区，伴随着城市化的不断发展，小规模的中小学校日趋多见，许多地方的学校不足6个年级，在校学生非常少，每个班级的学生人数甚至低于10人。从本质上讲，农村小班化教学的实施还有很多不足之处。城市小班化教学的目的是为了优化教学资源，获得更优的教学成果，但实际上，农村小班化教学并没有得到教学理念上的优化，我们依然可以理解为仅仅是运用传统教学方法对人数较少的学生进行教育，却并没有体现出小班化教学的真实理念，所以，农村小班化教学模式改革势在必行。二、优化农村小班化教学模式（一）开放的教学模式认知主义教学模式的教学对象被混淆，虽然教师依然是知识的传授者，但是这一模式更注重学生的自主性，强调让学生发挥个性，或独立或合作地对未知知识领域发起探索与学习。这种教学模式在城市学校里目前极为常见，而且小班化的教学环境更适合教师做出教学计划与学生互动，时间方面也很充裕。目前，农村学校小班化认知主义教学会常常将学生拉到学校之外，进行丰富的课余活动，比如音乐课上，教师就会将学生带到山林野外，让他们尽情歌唱，解放天性，而语文课上，教师会带大家到处走访，在行走中发现生活、体验生活，感受大自然与人文之间的结合，所以说这种认知主义教学模式更注重学生的感知，或被动或主动地用不同方式接受知识，自然而然地学以致用。（二）动态化分组教学模式动态化分组是为了活跃小班化教学，动态调节和补充是对小班化教学发展的一种推动力。动态分组的优势就是学生可以按照自己的意愿进行分组，它调动了学生寻求合作的积极主动性和参与性，使他们按照自身想法更好地完成学习任务。小班化教学的动态分组学习还经常举办例如辩论会这样的活动，鼓励学生形成分组对立，进行关于学习内容的辩论，这样可以进一步激发他们的思维，让学习成为一种生活常态。在动态分组教学中，教师会安排学生以不同的方式进行学习，比如情境模拟与课外活动就是动态分组教学中最为常见的两种模式。前者需要学生以主动参与为主，在教师设置的教学策略中，学生作为某种情境中的一个角色出现，来解决模拟情境中的问题，借此达到实践的效果，而教师的任务就是指导学生完成这些实践，并提供资料辅助他们解决问题；后者则更加注重学生体验社会，这也是小班化教学的优势，可以经常性地组织学生去不同活动区进行学习，改变他们接受知识的物质环境，从而扩大知识信息源的接收面。教师有条件和“能力”可以将学生们带到城市中或更远的地方进行开放式教育，带领学生走进社区、商店、工厂、博物馆、公园等，让他们大开眼界，去更多地体验、感悟社会与生活。环境就是最好的教育资源，而小班化实施目的也是为了让学生能够感受到这一点，那就是无拘无束的学习方式，它比普通班级的学习更加精致和高效。（三）实践式的教学模式1.拉近距离小班化教学就是要突出一个“小”字，换言之，就是拉近教师与学生之间的距离，从而让每个学生都能享有等距离教学的机会，充分分享教育资源，充分接近教师。小班化教学的“小”还在于课堂教学策略的灵活性、综合性、可操作性。正是因为学生拉近了与学生之间的距离，班级规模小，教师才能将更多的想法付诸于行动，让课堂教学变得更加容易掌控，同时也能随时调动每个学生的情绪。2.主动参与主动参与就是教师要善于利用教学方法让学生敢说、爱说，主动参与到学习活动当中。比如教师会讲一个推理性的故事，调动大家的好奇心，让大家积极踊跃发言，对故事情节进行猜想，活跃他们的思维思路，培养他们说话的逻辑性与条理性。学生的主动参与可以体现在课堂之中，也可以体现在校园之外。每周教师都应该带学生参与一次课外活动，保持他们与自然的接触，并由所有成员设计活动路线，然后，通过投票方式来决定每周所要出游的目的地。3.合作教学合作教学发展的不仅仅是学生的团队合作精神，也能丰富他们的个性和独立思考的能力。小班化教学是培养学生个性的最好平台，因为小班化更注重对个体学生的培养，教师有时间来顾及每一个人的感受，所以小班化的“小”体现除了教师对每个学生的培养，又不会耽误培养学生们的团队合作精神。在课堂教学中，要注重充分利用学生之间的和谐互动，来促使他们从竞争走向合作，摒除陋习，培养特长，在合作中找到学习的兴趣和目的，而由于小班化教学规模小，完全可以通过可变式课桌、活动式教学等方式，为小班化合作教学取得良好的效果。4.创新教学小班化教学还要培养学生们的创造性，这是孩子最可贵的天赋与灵性。法国文学家法朗士就曾经说过“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵中天然好奇心的艺术，它让各种好奇心都能得到满足。”小班化教学正是担负着这样的责任，利用小班化中学生数量少和教学资源，能够做到民主活泼的教学气氛，创新教学。此时的教师应该完全摒弃“师道尊严”这一原则，尽量与学生平等相处，成为学生的朋友，让课堂的空间充满和谐与欢乐，并通过无限的创意将大空间下的小群体凝结成一个团，换来学生的欢笑。只有在小班化教学这样民主平等的四十分钟，学生才能被予以正确引导，才能更好地促进孩子全面个性化发展。总结：我们有理由相信，在不久的将来，小班化教学会在城乡大放异彩，成为我国教育的主流模式，培养更多有个性、有能力的现代化人才。第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)主要内容体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维阐明孟德尔的一对相对性状的杂交★实验及分离定律★运用分离定律解释一些遗传现象问题探讨:●不同颜色的牡丹:红牡丹和白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?红墨水与蓝墨水混合后的颜色?品红色(介于红色和蓝色之间●混合后能否再将这两种墨水分开?不能因此,人们曾认为生物的遗传也是这样,双亲的遗传物质混合后,子代的性状介于双亲之间;这种观点称为融合遗传。有位科学家大胆质疑:生物的遗传真是这样的吗自学指导自学课本2-3页的内容完成下列问题,用时5分钟●谁是遗传学之父?为什么用豌豆做遗传试验容易成功●什么是性状?相对性状如何理解?本实验中怎样理解自交和杂交?遗传学的奠基人--孟德尔(Mendel,18221884)奥国人,天主神父。1856-1864年经过8年的试验,在1865年发表了《植物杂交试验》的论文为什么用豌豆做遗传实验易成功?花瓣豌豆的结构特点:1、豌豆是自花传粉(且闭花授粉),结果:自花传粉(自交)产生纯种;—实验结果分析容易、可靠2、豌豆花大,易于进行人工杂交;3、具有稳定遗传的、易于区分的性