《心理素质训练》教学课件

心理素质训练《心理素質訓練》心理素质训练心理素质训练>关于心理素质的案例悉尼奥运会中国跳水队的表现与熊尼的作用中国足球冲进世界杯与米卢的功劳南韩围棋大师李昌镐的不输真正的企业家的标准心理素质训练心理素质良好的10大标准自知宽容自尊关爱自信诚信自强责任自制双赢当今，建设和谐社会已经成为我国社会主义发展的必然趋势.国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂教学就更需要和谐.《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”.因此，创设和谐、愉悦的课堂教学，无疑是提高课堂教学效益的主要途径.一、去伪存真，实现民主和谐的课堂氛围教师只要积极创设“和谐”的情境，给学生提供一种轻松愉快的气氛，学生就会乐于学习、乐于创新，主动的去探索新知.1.建立和谐的师生关系师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提.教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生.尊重学生的人格，把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作为一个独立的人应有的权力.尊重学生的特点，承认每个学生都是一个独特的人，认可学生在认识方式、兴趣爱好等方面的特点.尊重学生的水平，把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样或那样的不成熟，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤.教师应该与学生在朋友的基础上，和谐发展，共同进步.2.建立和谐的生生关系学生是课堂的主体，长期的应试教育使得学生的学习以独立的个体学习为主，课堂氛围也就显得缺乏活力.优生口若悬河，而所谓的差生则“虚心聆听”，默默无言，这样就会导致学生之间缺乏沟通与交流，课堂教学呈现恶性循环.这时就需要体现出教师的钮带与传递作用.如，在教学“观察物体”时，需要学生动手摆物体、观察物体的机会比较多.每当学生摆放好图形或观察结束时，我都会适时的说上一句“邀请你的学生参观你的作品吧”，或是“把你眼中看到的图形试着说给学生听听吧”.这看似无心的一句话，却无形之中为内向腼腆的学生搭建了与学生交流沟通的平台.建立起和谐的生生关系，促进学生之间在学习上互相帮助、互相信赖.二、激发学习兴趣，生成和谐课堂兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向.这种认识倾向使人对有趣的事物积极地去探究，而不会感到学习是一种沉重的心理因素.1.学习兴趣与学习积极性学生对某些知识发生了兴趣就能表现出学习积极性.这种态度通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面来对它进行考察.学习兴趣的产生很大程度上取决于一个具有幽默感的教师.事实证明：采用幽默的授课方式，可以使学生富有活力，唤起学习的积极性.例如，在教学“认识线段”时，其中有一个环节是在认识线段以后，要学生得出“两点间所有连线中线段最短”这一结论.为了调动学生的积极性，我为学生编演了一个童话故事《顽皮小猴回家记》，把枯燥、生硬的线段图巧妙地设计为小猴回家的三条路线.孩子们都主动的投入到对小猴的帮助中.不知不觉小猴找到了回家的最佳途径，一条数学理论也在孩子们的爱心中诞生了.2.学习兴趣与学习效果心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果有着不同的影响.学习成绩优秀的学生和后进生所具有的学习兴趣有很大程度的不同.和谐的数学教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程.在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注.可见培养良好的学习兴趣对于学生的学习是至关重要的.课堂教学中，教师想尽一切办法充分调动学生的学习兴趣，也是营造和谐课堂的有效措施.三、合作学习，师生共建和谐课堂《数学课程标准》指出：“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式”.合作学习是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式.通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化.1.师生合作师生合作形式是指在教师创设的情景中，通过师生交流强化教师与学生之间的交往，提高运用交流的能力..该形式应用于课堂教学中，要求师生之间充分互动，从而使学生感受到教师的表扬和鼓励，促使学生在“心理安全”和“心理自由”的精神环境中愉快地学习，从而自觉自愿的参与到学习活动中来.因此，在课堂教学中，教师应主动以学生、朋友的身份参与到学生的操作、讨论、交流中去，与学生共同完成任务，“虚心”向孩子们“讨教”，共同营造一种和谐的学习氛围，让课堂教学效益在和谐中悄然生成.2.生生合作课堂上的生生合作形式主要以“小组活动”形式出现，学生在合作中不断地认识自我，明白自己在集体中的优势与不足，增强学习的兴趣，提高学习的能力.小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望.小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题，解决问题，而且能培养学生主动参与，与人合作，与人竞争，与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径.构建和谐课堂是一个长久、稳定的过程，只有在教学中不断的摸索、尝试、创新，才能逐步实现我们所追求的和谐课堂，才能让和谐成为课堂教学的“温床”，孕育行之有效的教学方法和手段.情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。“没有爱，就没有教育。”教育是培养人的工程，没有情感投入的教育是无法想象的。因此，在思想品德教学中，教师必须渗透情感教育，对学生充满爱心，让真情打动学生，让爱心塑造学生的灵魂，让学生的内心世界每时每刻都充满阳光。一、情感教育在思想品德教学中的重要意义1、它是思想品德课的本质体现。思想品德课的本质涵盖了对人性的培养，而情感是人性的最重要的组成部分。没有情感的人性是不可想象的，也是非常可怕的。作为教育者我们必须对学生进行健康的情感教育，培养学生健康而美好的人性。2、它是对学生进行思想品德教育的有效手段。纯粹的思想教育，不仅枯燥无味，让人生厌，而且效果可能会适得其反。因此，对学生的思想教育我们必须加强情感上的沟通交流，只有先弄清楚学生为什么犯错误，才知道如何去帮助他们，进而防止他们再犯类似的错误。3、它有利于提高思想品德课教学的有效性。众所周知，真正有效的教育必须是深入学生灵魂深处的教育，老师只有作为情感教育的主导者，真诚主动和学生进行思想交流，当学生成为自我教育的主体时，他们才会在情感上进行自我鞭策，只有这样，思想品德课的教学效果才会更好。二、思想品德教学中情感教育应坚持的原则1、科学性原则。教育情感必须是科学的情感，符合学生身心发展规律的情感。对于师生情感，学生与学生的情感必须正确看待。只有这样，教师对情感问题的处理才会沉着冷静，才不会出现体罚与变相体罚。2、真诚性原则。真诚是人类交往的基础，教师作为情感教育的主导者必须以真诚示人，以真诚换真诚，以心换心；师生之间、生生之间应真诚相待。这是解决情感问题的关键原则。3、尊重信任、公平对待原则。人人都渴望受人尊重，得到别人的信任，获得公平的待遇；学生也是这样，尤其是后进生。因为他们在成绩上不如他人，有时还在班上调皮捣蛋，作为教师，应充分地尊重他们，信任他们，公平地对待他们，必要时还给予帮助，让他们在温暖和谐的环境里健康成长。三、思想品德教学中进行情感教育的方法途径1、创设生动情境，激情入题思想品德课教学要以情感人，起到动情明理的作用，就应该采用形象生动的教学手段，创设教学情境。使学生一开始上课就产生兴趣，充满情感，学习积极性与主动性得到激发，从而在特定的教学环境里引起思考和联想。2、营造师生平等、和谐的情感氛围教学过程是传授知识的过程，也是教师与学生情感交流的过程。融洽、平等、和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康的发展。因为人的情感状况会直接影响其思维活动的强度，不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境，可形成优势兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。“亲其师方能信其道。”唯有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。(1)要热爱、尊重学生，以自己敬业爱生之情感染学生，激发学生对教师的热爱、对学习的喜爱之情，从而产生情感共鸣。教学中，学生有不同见解，要积极引导，用热情点燃其思维的火花；教师还可以经常与学生互动游戏、打打球，积极帮助有困难的学生等。这样能使师生情感在亲切、融洽、平等、和谐的气氛中交融，使学生爱教师所教学科，产生亲其师、信其道、乐其学的效应。(2)教师应有快乐、积极的情绪。教育家赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师的情绪极易感染给学生。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情走进教室教学时,学生会倍感亲切，促使学生思维活跃,师生默契融合。3、做到以知育情情感与认识存在着相互制约、相互促进的关系。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。动力功能指情感对认识活动的增力或减力的效能，即健康积极的情感对认识活动起积极的发动和促进作用；反之，起阻碍抑制作用。强化功能指情感对主体认识活动的巩固或改变的效能，积极情感体验对认识起巩固作用即正强化；反之，起改变作用即负强化或称“情感校正”。根据这一规律，在思想品德教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。4、批改作业要倾入情感教育学生作业情况是巩固教学效果的一种重要形式。加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价。如“好”、“有进步”等;又如做错的地方不打叉,答错了打个问号等;若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。课外辅导主动找学生面批作业，交流知识、感受。通过这些方法来沟通师生间的情感，拉近师生间的距离。5、加强社会实践，做到以行育情实践是情感产生的基础和源泉，新课程标准也特别强调增加课堂教学中学生活动的成分和社会实践活动。中学生正处在生理和心理日趋成熟的阶段，他们的自我意识、社会意识都得到了增强，表现出强烈的参与感。因此，在思想品德课教学中，应让学生参与学习活动，并以此唤起学生的学习兴趣，让学生在实践中逐步形成对事物的正确认识，加深对理论的理解，并培养其分析问题、解决问题的能力，从而激发学生主动学习的内驱力。思想品德课教学中的情感教育，不仅在于使学生掌握基本的理论知识，更重要的是要让学生把良好的情感转化为正确的行动，真正做到情行统一。教师要主动协调好学校、家庭、社会的关系，给学生创立一个健康、积极向上的环境，引导学生分清美丑善恶。要求学生从身边的小事做起，潜移默化，逐步养成良好的行为习惯。并积极投身社会实践，到德育基地、社会实践基地等社会大课堂接受锻炼。通过社会实践活动净化学生的心灵，形成良好的情感品质，使学生真正学会做人。心理素质训练>关于心理素质的案例悉尼奥运会中国跳水队的表现与熊尼的作用中国足球冲进世界杯与米卢的功劳南韩围棋大师李昌镐的不输真正的企业家的标准心理素质训练心理素质良好的10大标准自知宽容自尊关爱自信诚信自强责任自制双赢心理素质训练>对人生与成功的深刻理解成功始于愿景成功就是过平衡式的生活成功的最高境界是心灵的宁静成功是向着愿景不断自我超越感悟幸福的过程追求成功是人类的本能—成功基本法:20/80定律心理素质训练生涯规划的8大步骤认知自我——明确人生使命建立人生目标体系找寻导师与标杆明确、建立、整合观念和态度明确、建立、整合资源一制定切实可行的计划不断追求卓越心理素质训练>影响人生的6大心理定律相关定律期望定律坚信定律频度定律吸引定律因果定律心理素质训练>影响人生的8大力量痛苦与快乐的力量信念的力量心灵的力量(我、他、上苍)智慧的力量资本的力量平台的力量行动的力量爱的力量对人生与成功的理解>成功始于愿景愿景就是您内心的欲望及其达成的景象愿景=人