高二第一次作文点评-石头与山头课件

高二第一次作文点评--石头与山头21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高二第一次作文点评--石头与山头高二第一次作文点评--石头与山头21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。“山头与石头”作文点评作文评分标准基础等级切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。它对陶冶情操、启迪智慧、辨别美丑、促进学生全面发展，具有不可忽视的重要作用。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的制订与颁布，使学校的美术教育得到了迅速恢复发展。然而，具有独特教育环境的农村美术教育，在深化改革、全面开展素质教育的今天，却存在着不少亟待解决的问题。笔者针对这些问题提出了解决的办法和措施。一、农村学校美术教育的现状1.家长对美术学习的偏见许多家长在孩子入学前，往往以孩子会画画而给予鼓励和夸奖，而一旦孩子入学，则以学习成绩来衡量孩子，认为学好文化知识才是正道，至于美术的学习，是可有可无的，甚至被认为是不务正业。这就使孩子错误地认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的。这些观念在农村家长身上表现尤为突出，可以说多数农村家长忽略了孩子的身心发展与认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，其他的兴趣爱好全然不顾，这样从小就_扼杀了孩子丰富的想象力、创造力，也给学校美术教学带来很大的困难。2.美术课师资方面的问题师资队伍薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下，是制约农村美术教育发展的一大因素。由于农村学校师资力量匮乏，很多农村学校没有专业的美术教师，从事美术教学的教师大多是半路出家，对美术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握。3.美术课堂教学存在的问题受应试教育的影响，美术课不受重视，现在很多农村专业的美术教师被学校安排从事其他学科的教学工作，他们整天忙于吃透教材、备教案、批改作业，根本没有闲暇进行美术专业知识的更新，更没有条件从事美术创作了。如农村美术教师现在参加书画展览的次数越来越少了，这些都极大地影响了美术教师专业知识的提高，进而影响课堂上的美术教学效果。4.学生对美术课学习态度的问题受家长和学校共同“熏陶”，学生的思想变了。他们认为上美术课是让自己在紧张的功课之余放松一下，因此，上课注意力不集中，打瞌睡，纪律松散，一些学生美术课本用不了几天就当废纸扔了，在他们心目中，自己没有画画的天赋，将来不可能当画家，学那有什么用呢，还不如学好语数外等主科，将来考上大学实惠，抱如此心态的学生必然丧失了学习的主观能动性，教师正常的课堂教学难以收到应有的效果。二、解决农村美术教育存在问题的对策1.健全美术教育的管理机制农村美术教育工作抓不实的一个重要原因就是管理力度不够。没有相应的管理机制。因此，农村美术教育要得到健康稳定的发展，就必须走“依法治教”的道路，这就要求把建立健全美术教育规章制度作为一项重要的工作抓紧抓好，切实执行教育部关于《学校艺术教育工作规程》的要求。同时地方各级教育部门也应制订并完善相应的农村学校艺术教育规章制度，将农村美术教育纳入督导评估、综合教育改革等各项工作中去，使农村美术教育与整个教育工作协调发展，最终实现对农村美术教育的科学管理。2.美术教师应重视提高自身的艺术修养“学高为师”。坚持学习，长期刻苦钻研，积极利用课堂教学、校际交流、课堂教学观摩、论文评比等活动。整理出具有原创性和代表性的地方课程内容。3.充分利用农村的自然资源，丰富美术教育内容农村有丰富的自然资源，有好看的花朵，优美的风景，美丽的树叶，奇特的石头，怪异的树根，这些都是非常好的艺术创造的资源。美术教学的主旨在于陶冶学生的性情，提高学生的审美能力。4.开展校园艺术节活动，让学生展示艺术特长英国美誉理论家德芬曾说：“一个孩子常常对大人的艺术活动产生兴趣，他就很可能对艺术开始产生艺术意识。”开展校园文化艺术节活动，为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表演的舞台，创设一个让他们自由施展艺术才华的环境，学生跃跃欲试，大展身手，其中便出现了很多优秀的艺术作品。5.重视赏识，唤起学生的自信，激发学生学习的兴趣教育是人与人心灵最微妙的相互接触。赏识就是一种心灵的接触、情感的沟通。心理学家告诉我们要重视赞美的作用，赞扬和赏识孩子是激发孩子兴趣的最有效的方式，但在现实课堂教学中，我们恰恰容易忽略，经常以命令或挑战的口吻来要求学生。6.用活动体验激活课堂，在活动中激发学生的学习兴趣素质教育注重学生在活动中所获取的实践经验，为今后的成长积累能力。苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里，有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来……”实际上，学生对各种活动的参与欲望还是很强烈的，只是很少能够获得自由发挥的机会。教师可采取在鉴赏课上组织“大拍卖”活动，绘画雕塑课上进行“个人展”“模仿秀”，设计工艺课上举行“商业街”活动，更好地调动学生的自身潜能，增加审美体验，使他们从中感受美术学习的喜悦。笔者就初中信息技术教学中运用教学策略提高教学质量的经验谈几点认识。一、借助现代教育技术激发学生学习信息技术的兴趣人人都有兴趣，而并不是所有的兴趣人人都感兴趣，学习信息技术的兴趣就是其中之一。虽然表面上看来现代学生都喜欢上信息技术课，然而大多数的学生感兴趣的是借助信息技术课上机的机会遨游于网络之中。因而要想构建高效的初中信息技术课堂，就应加强学生学习信息技术基本知识的兴趣，如果没有牢固的基础知识，就难以在上机学习过程中实现真正的学以致用，那么再大的兴趣也是难以达到信息技术的教育目的。因而要想激发学生学习信息技术基础知识的信息，那么就需要教师采取相应的教学手段，如应用现代教育技术中的多媒体技术，将信息技术知识以多媒体课件的方式展现在学生面前，以动态的创意的画面能极大地激发学生的学习兴趣，从而使其更好地参与到信息技术基础知识课堂教学过程中。比如在信息技术教学中讲解有关计算机的基本组成部件时，讲解CPU、内存条、主板、主机、显示器等计算机配件，如果光用语言文字进行解释就不可能比得上利用实物和多媒体课件相结合的教学方式的教学效果。二、设计主题探究式学习活动。吸引学生主动参与学习中学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，利用初中学生好奇、好问的心理，创造问题情境、开展主题探究式学习。教师在课堂教学设计时选择贴近学生的有趣的学习主题，让学生用学到的信息技术知识和技能解决情境中的问题，激发学生学习的欲望，使他们对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识的兴趣油然而生，从而使学生把课程知识的学习当作一种自我需要，有了兴趣，就会主动参与，深入研究，从而达到提高课堂教学效率的目的。三、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习合作学习是中学信息技术一种有效的教学形式，它要求学生由2～6人组成的同质或异质小组一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的进发，能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在课堂教学中展开合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题理解得更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在信息技术合作学习的课堂上，通过充分的课堂交流，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，学会倾听他人的意见并发表白己的见解，这不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥，尤其对那些信息技术学习水平和个性特征等方面有明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面有特长的学生可以帮助这一方面有困难的学生，这种知识技能的互补，可以达到相互促进的目的。四、重视评价的多元化（一）自主评价初中信息技术在新课改的推动下，自主合作与探究的教学方式已经非常普遍，自主评价的作用也逐渐被体现出来，自主评价有利于帮助学生客观地认识自我，甚至构建一个自我评价的平台。基于信息技术应用性强、操作多的特点，可以从课堂学习的注意力、表现力以及创造力这三个角度来引导学生实施自我评价，当然也要注重差异性，让学生从实际情况着手，选择适用于自己的评价方式。例如，部分学生用信息技术考核的分数来评价自己；有的学生为自己设计出星级评价；还有的通过已经掌握的信息技术知识以制作绘画的方式来呈现等，这样的评价方式充分调动了学生的学习积极性。（二）互动评价信息技术课堂是一本内容丰富多样的书，而学生则是这本书的最忠实“读者”，由于学生差异性引发的不同感觉、领悟、鉴赏，往往会使信息技术课堂呈现“百家讲坛”的态势。因此，课堂互动评价则成为内在的推动力，有些学生在言语方面比较犀利，而且在个人见解上比较深刻，在谈看法的时候往往能一击即中。如教学《制作Flash动画》的相关知识时，面对学生制作的多个动画，教师可以让学生在网上相互浏览作品，再针对同学的作品进行互动评价，提出中肯的意见和修改建议。这样的互动评价，带动学生参与到教学活动中，在一定程度上还能实现补充知识的目的，教师要肯定这些评价，引导学生进入探究学习，逐步解决教学中的重难点。总之，提高信息技术课堂教学有效性是一种理念、一种过程，要树立以学生为主体的理念，为学生多方面发展服务，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。“山头与石头”作文点评作文评分标准基础等级切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨发展等级深刻丰富有文采有创新透过现象深入本质2、揭示问题产生问题3、观点具有启发作用4、材料丰富5、形象丰满6、意境深远7、语言生动句式灵活8、善于运用修辞手法9、文句有意蕴10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧11、推理想象有独到之处12、有个性特征议论文评分标准论点准确鲜明深刻新颖·二、结构巧妙新颖严谨完整不完整论据材料准确典型充分新颖·四、论证逻辑严密论证充分五、语言文采准确表现力流畅·六、卷面整洁干净写作流程审题立意确定文体记叙文议论文选择材料结构横向正反结合引议联结纵向书写思考时可以顺手列下提纲正确审题立意材料重心:因为它们并不是父亲想象的山头,而是一块块孤零零的石块,只往下挖一英尺,就可以把它们晃动。”山头和石头的关系?它们象征喻指什么?困难、挫折、挑战等等较为切题的立意为:·1、不要把“石头”当成了“山头”,不要放大困难,要勇于挑战。2、敢于尝试,“山头”其实只是“石头”而已,付出行动,便可搬走。·3、莫为假象所蒙蔽,表象与本质一一材料中的“父亲”就是被表象迷惑而不去开挖4、付诸实践最重要,如此才能透过现象看到本质。凡事都不能凭主观臆断,更应该提倡大胆实践的精神。5、要敢于质疑,尤其是要敢于向权威质疑。学生作文问题、审题立意问题1自说自话自由写作想写什么写什么2审题不严立意不准确跑题、偏题3思想问题观点平庸消极、颓废偏激4观点浮泛(多个观点)、不切实际先认清,再动手文体问题1文体不分注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮·2篇幅不够完篇而字数不足,正常打分之后,再扣字警2每