人教版五年级下册数学因数与倍数教学课件

人教版五年级下册数学因数与倍数6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。人教版五年级下册数学因数与倍数人教版五年级下册数学因数与倍数6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。《因数与倍数》(x,y)人教版五年级下册“数学是打开科学大门的钥匙。数从一个数开始这是多少?1090245278整数它们是什么数?(x,y)就目前来说，现代高中英语教学已经不仅仅要求学生能够应付考试的内容，而且注重对学生英语交流以及英语文化意识的培养，但由于我国应试教育的深远影响，现代许多高中依旧存在英语文化教育意识薄弱的问题，这是值得关注和深思的。高中英语教师如果想提高学生的英语水平，并培养学生的英语素养，就需要将文化意识植入英语教学中，使学生能够更好的应用本土化英语，最终为英语的学习提供帮助，打下一定的基础。1.现代高中英语教学中文化意识薄弱的原因导致现代高中英语教学中学生文化意识较为薄弱的主要原因多是由于传统应试教育的影响。长期以来，应试教育的思想深入人心，许多高中教师都将英语作为一项考试的科目，不断使学生进行做题训练。这样对分数的过度重视和一味提升学生的做题能力不符合现代素质教育的要求，忽略了对学生进行人文素养的培养，而其中就包括十分重要的英语文化素养。一方面来说，无论是学生还是教师，都往往过度注重英语水平的培养，希望在教学过程中快速提高学生的英语成绩，则忽略了对英语文化的关注，因此学生就容易受到家长和教师的影响，将大量的时间花费做题上，无暇去了解英语文化，从而导致文化素养较低；另一方面，现代高中英语教学的方式较为单一。研究调查显示，教学方法是影响教学质量的主要因素之一，但就目前来说，许多高中教师都没有应用较为新颖的教学方法，而是采用了传统的填鸭式教学，导致英语课堂枯燥乏味，学生难以对英语学习提起兴趣，更别说去了解英语文化和形成英语意识。除此之外，由于西方文化和我国文化之间差异十分明显，但我国教师在进行教育时都忽略了这项差异，而进行英语文化培养时，并没有将英语的发展历史教导给学生，也没有将这部分内容作为教学的不重点进行讲解，往往敷衍了事。这就导致我国高中生英语应用能力较差，往往将本土化思维以及用语习惯应用于英语中，导致学生用英语交流时十分别扭。2.对我国高中英语教学中文化意识提升的措施2.1培养教师的文化意识，提高教师的教学素养。想要提高英语课堂中的文化意识，帮助学生培养英语素质，就应当从教师的思维方式入手，提高教师的英语文化意识。在英语课堂教学实践中，教师应当跟学生一起进行学习，不断进步，意识到英语文化对英语能力提升的重要性，并将英语文化教育理念应用于日常课堂教育中。首先来说，教师应当对教学内容和教学大纲有极高的熟练度，根据教学大纲的内容补充其中的英语文化，使两者之间处于平衡，在课堂上对学生的思维进行引导，从而达到培养学生文化意识的效果。2.2运用多元化的方式进行教学。不仅仅是英语学科，无论哪一门学科都需要在教学过程中应用不同的方法，优秀的教育方法，往往能起到事半功倍的作用，有效提升教学效率。所以在英语的教学过程中，应用多样化、多元化的教学方法，能够提高学生的英语素养。例如在教学过程中可以为学生播放相关视频以及短片，使学生对英美文化有所了解，通过英语的方式进行思维；不仅能够保证学生有较高的学习积极性，还能提高学生的课堂注意力，从而使学生能够模仿视频中的人物，在日常生活中应用英语进行交流，并做好与实际生活中的联系，从而达到英语多样化教学的目的。2.3校方应当鼓励学生对英美文化进行了解。校方也应当减轻对英语成绩的重视，而将英美文化作为英语教学中的一项重要内容，教师和校方都应当鼓励学生在学习过程中对英语文化进行累积，从而在潜移默化的过程中，使英语能力得到培养。例如，校方可以定期开展英语诗朗诵或英语歌唱比赛等有益学生英语学习的活动，对于学生而言，也能够帮助学生开拓其视野，进行英语素质的培养和英语文化的储备；同时，教师可以鼓励学生每日进行定时的英语阅读，为学生推荐一些优秀且经典的英语名著，使学生在阅读中体会到英语文化的魅力，感受其独到之处，对英美的风土人情有一定的了解，从而提升英语素养。3.总结总而言之，教师应当将提高学生的英语文化素养，作为现代教学的一项重要教学内容，不断对英语教学方式进行改进，革新现代的英语教学方法。结合实际课堂情况，将新型的教育方法应用其中，通过培养学生的英语文化素养，从而起到提高学生英语能力的作用。作为一个理解和吸收的过程，阅读在我们的英语学习中扮演着越来越主要的角色，因此提高英语教学效率，必须加强中学阶段的阅读教学。阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词→词组→句子→段落→篇章”。第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意→段落→句子→词组→单词”。为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。二是引导学生轻松应地讨论。三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。实践告诉我们，参与式进行可以提高开放式的问题和灵活多样的教学方式让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识之间的逻辑关系，探究事物的构成体系，在构成中感受自己成长的欢乐。这样，学生们在兴趣中阅读，并读出滋味，读出情感，也读出能力。在考虑中增长知识、培养学生语言的潜在能力。在参与中训练思考，在参与中学会学习，在参与中学会合作，进而培养了学生科学的态度和研究的意识，达到了提高学生实践探索能力和创新能力的目的。因此，我们以为加大英语阅读量的出发点和归宿点也是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古语所言：“读书破万卷，下笔如有神”。《因数与倍数》(x,y)人教版五年级下册“数学是打开科学大门的钥匙。数从一个数开始这是多少?1090245278整数它们是什么数?(x,y)从一个数开始这些是什么数?73539分数(x,y)情景导入观察下面的算式并分类。12÷2=69÷5=1.830÷6=52÷3=0.626÷8=3.2519÷7≈2.7120÷10=221÷21=163÷9≈7(x,y)情景导入观察下面的算式并分类。12÷2=69÷5=1830÷6=52÷3=0.626÷8=3.2519÷7≈2.7120÷10=221÷21=163÷9=7分成两类。12÷2=69÷5=18第30÷6=5第2÷3=0.620÷10=2类21÷21=1类19÷7≈27163÷9=726÷8=3.25(x,y)探究新知第一类第二类12÷2=69÷5=1821÷21=126÷8=3.2520÷10=219÷7≈2.7163÷9=72÷3=0.630÷6=5在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。例如,12÷2=6,12是2和6的倍数,2和6是12的因数。(x,y)◆新知探究」12÷2=62和6是12的因数。12是2的倍数,也是6的倍数。(x,y)二、探究新知第一类第二类12÷2=69÷5=1821÷21=126÷8=3.2520÷10=219÷