重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告教学课件

【精品】重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品】重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告【精品】重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告王开隋教育厅通知)评估的目的和意义1、肯定成绩、找出问题、整改提高2、明确目标、合理定位、规范办学3、总结经验、树立典型、提升水平4、公布结果,便于支持和监督(二)评估的工作方针1以评促建、以评促改(三)评估对象以评促管、评建结合、2004-2006年三年期重在建设1间被教育部认定的国家级重点和自治区重点中等职业学校初中生处于行为意识的养成期，思想正处在发展期，使得他们对知识的学习缺乏一定的积极性，加之教师把自身大部分精力投入到知识的灌输当中，导致化学课堂存在着较多的问题。笔者依据自身教学经验撰写本文，对发现的问题进行解析，并提出自己的观点，希望对广大同仁的教学工作起到一定的借鉴作用。一、课堂氛围消极，缺乏学习热情学生是课堂的主体，教师积极地教学，就是为了帮助学生取得更多的收获。而化学包含着较难的理工类知识和复杂的概念，对学生知识学习的积极性造成了一定阻碍，而很多教师依旧采用着传统的填鸭式教学的模式，进一步影响了课堂气氛，阻碍了初中化学课堂的发展，导致学习缺乏热情。环境对一个人做事的状态有很深的影响，教师要树立起良好的教学观念，根据初中生的性格特点对课堂教学氛围进行细致的研究，从而带动学生以更好的学习状态参与到知识的学习当中。首先，初中生热爱生活，教师可以把生活和化学知识点进行有机的结合，把生活中的场景带入到课堂当中，为学生高涨的化学探究热情做出铺垫。比如，在“金属和金属材料”的教学过程中，教师引导学生对生活中的金属材料进行联想，让他们说出常见的金属材料猜测其存在的价值，和学生一起结合生活中的不同场景探究不同外界因素对金属材料造成的影响，探究的过程也是学生知识学习的过程中，和他们一起结合生活进行互动探究，知识点会更加深入的存在于学生的脑海当中，为其学习化学知识带来更多的乐趣。并且教师也可以积极地利用信息技术，把学生想到的外界因素施加于金属上面，采用动态化的教学方式吸引学生的目光，促使其全身心的投入到教师的教学当中，为高效趣味性的化学课堂打下坚实的基础。其次，教师可以积极的和学生进行对话教学，课堂提问的时候尽可能保证问题的趣味性及多样性，引导全班的学生参与到问题的探讨当中，让学生的畅所欲言为化学课堂带来更多的活力。在提问的过程中，教师也要悉心地关注学生个人学习状态，与眉头紧锁的学生进行积极的沟通，了解他们遇到的实际问题，在学生心中明确被关注感觉的同时针对性的解决问题，从而在班级营造出积极投身化学知识学习的良好氛围。此外，教师也要学会利用化学实验提升学生的学习兴趣，化学实验中很多都是会出现新奇的现象，可以为学生带来强烈的视觉冲击，促使其产生化学探究的欲望，再加以教师的引导，初中化学课堂的氛围会更上一层楼，对化学课堂教学效率的推动及学生个人的成长都有积极的影响。二、课堂教学缺陷，阻碍学生发展化学是一门参与到学生中考的科目，但是因其占有的分数比重不高，使得很多教师对课堂教学的投入力度不足，加之很多知识点不能进行良好的演示，对学生在化学学科中的发展造成了一定得阻碍。首先，有些地区因师资力量有限，部分化学教师都同时担任多个班级的教学，教学工作的繁重使得他们没有更多的精力投入到化学课堂当中，有的学校的教师专业水平不高，不能进行高质量的教学，影响了初中化学课堂的教学精确度。对此，我建议有关部门积极地对现有的教师进行定期考核，考核的内容包括化学知识、教学意外的处理，加之学生对教师的评价全方面的对初中化学教师进行考察，对不过关的教师进行整顿，对他们的缺陷进行针对性的教导，为初中化学课堂的发展做出铺垫。其次，很多学校对于化学配备的设施并不是非常的完善，使很多重要的教学素材没有得到有效的利用，间接地阻碍了课堂的发展。对此，教师要积极地与学校进行沟通，在无法解决的情况下和学生一起进行探究问题的解决办法，很多学生会把教师的问题当作一个挑战，既可以满足他们精神世界的需求，还可以拓展学生的化学思维培养他们的创新能力，有效地完善了学生的学习状态，一定程度上起到了一举两得的效果。另外，很多教师还容易忽视课后对学生的辅导作用。课堂是学生学习知识的主要场所，但是，他们更多的时间是在生活当中，教师如果不能做到积极的课后辅导工作，不仅是浪费了有效的教学时间也可能导致学生化学知识不扎实，影响他们学习的效率。因此，教师要加强对学生课后的管理，根据教学内容的不同，适当地为他们布置课后任务，但是，问题的布置要以质量为主，告别数量决定一切的传统观念，引导学生更好地参与到化学知识的探究当中，积极地和学生一起对每一道习题进行解析，了解他们遇到的实际问题，鼓励学生更加积极的投身于化学知识的钻研当中，为其扎实化学基础提升化学学习热情做出推动。此外，教师还要适当地修改针对于学生的评价标准，把学生课堂表现、课后习题的完成及考试情况综合到一起，让学生告别应试教育带来的思想负担，促使其更好地参与到化学课堂当中，从而提升教学的有效性，为他们的成长创设更加宽广的空间。三、结束语初中是化学学科的起始阶段，教师要对化学教学进行积极的探究，找到并解决遇到的问题，为学生个人的化学基础和学习能力的增长做出铺垫，为他们今后的发展做出更多的贡献。一、引言在全面推行素质教育的今天，使各类学生得到全方面发展，是当前教育工作的一项重要工作。后进生一般学习成绩差，学习态度不端正、缺乏上进心，经常违反纪律。在新课程环境下，做好“后进生”的转化工作，提升他们的素养，就显得尤为重要。现在各学校里最令教师和学校领导头痛的问题就是如何做好后进生的转化工作。转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。那么，如何转化“后进生”呢？二、素质教育由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。教书育人，以人为本。作为班主任尊重自己心目中的优秀生，更要尊重所谓的后进生。爱是教育的基础，是教育成功的基本条件。遇到后进生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师是爱的春风，即使冰冻的情感也会融化。做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，对待后进生，教师只有用自己崇高的师德，对他们呵护备至，作为教育者，教师要主动关心爱护后进生，不放弃、不抛弃，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，教师，塑造的是灵魂。和他们交朋友，多给他们情感，以博得他们的爱戴和信任，用自己的真情去灌溉他们的心田，寻求着打开学生心灵大门的金钥匙，这把金钥匙就是“真诚”。尊重学生的自尊心，他们才会在情感上乐于和我们亲近，从而达到良好的教育效果。三、满足学困生被爱的需要“差生”往往习惯于某种固定的思维模式，其思维往往简单、单向、片面或呆板，解决问题或理解问题时往往只抓住个别的明显条件，不能充分理解和灵活运用，表现为片面理解公式和概念。“教育就是要使人形成良好的习惯”。差生他们的情感都较丰富，他们需要老师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要老师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受老师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。就要让他们在接受教育和参与学习的活动中享受平等的待遇。不能因为他们成绩差，就让他们坐后面或边角位置；学生一旦有进步，就及时地给予表扬，教师的信任与同学的期待会让他们产生前进的动力，这有利于目标的实现。如一般学生在“浮力”的计算问题上，只要求其能用阿基米德原理的公式F浮=G排=ρ液gV排进行直接计算就行，不必涉及到体积单位的换算及繁琐的数学运算，否则他应付不暇。布置作业时，对待差生，要放低要求。教师应从基础出发，让他们获得成功，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。物理学科的核心是探究，学生是一个个充满探究欲望的鲜活个体，都有一种与生俱来的把自己当着探索者、研究者、发现者的本能，对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生。要及时给予表扬鼓励。完成作业前复习，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做练习或解题。学习概念、规律、公式要在理解其含义的基础上熟记。只有耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生，才能“动之以情，晓之于理”，用师爱去温暖他们，这是做好转化的前提。四、让学生充分参与教学差生的意志品质较差，不会长时间集中注意力，也比较容易丧失自信心。因此，让学生充分参与教学。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅只是把注意力投放在成绩优异的学生身上。教学语言调节课堂气氛，激活学生的学习情绪，让他们不由自主地紧随着教学思路积极思考，给他们美的享受，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。保护他们的自尊心，关心爱护他们，捕捉他们的闪光点。每个学困生身上都有闪光点，都有长处，关键是要给他们创造“闪光”的机会。成功教学可以增强和保持学生强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。分层教学模式作为一种素质教育理念下的新型教学模式，在发掘学生潜能，促进学生个体发展方面具有传统教学模式所不具备的优势。如教学过程中，教师一定要从实际出发，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，以降低起点。如讲非匀变速曲线运动时，可先由匀变速直线运动引入，再分析匀变速曲线运动，最后再讲解非匀变速曲线运动。这样既考虑到学生的个别差异，又能使每个学生得到最充分的发展，因此大多数学生都能获得较好成绩，从而控制了学生的分化。这种全新的教学模式，可以最大限度的使得不同层次的学生在适合自己的环境中得到最好的发展，充分的体现了“因材施教”的教育思想。同时，合理目标的制定有利于后进生在学习过程中树立自信心。五、结束语转化物理后进生应注重非智力因素的开发，培养他们浓厚的学习兴趣。后进生的转化问题是我们迫切要解决的问题，我们要尽量促进后进生自主学习，让他们积极参与、乐于研究、勇于实验、勤于思考，即想办法使他们自觉、自动地去学，帮助他们分析具体的知识障碍，让他们更具体、更深刻地理解物理知识。每个教师都要尽全力帮助后进生，注重培养他们学习物理的兴趣，对后进生充满爱心，进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，健康地成长，这才是解决问题的根本。我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中。重点中等职业学校人才培养工作水平评估专题报告王开隋教育厅通知)评估的目的和意义1、肯定成绩、找出问题、整改提高2、明确目标、合理定位、规范办学3、总结经验、树立典型、提升水平4、公布结果,便于支持和监督(二)评估的工作方针1以评促建、以评促改(三)评估对象以评促管、评建结合、2004-2006年三年期重在建设1间被教育部认定的国家级重点和自治区重点中等职业学校教育厅通知(四)评估时间安排国家级重点评估时间:第一阶段2008年6月,第二阶段2009年6月,学校自愿申请。附:新疆19所国家级重点中等职业学校名单两所财贸:喀什、伊犁两所体校:乌市、新疆四所职业中专:乌市、克市、阜康、精河四所卫校:伊宁市、喀什地区、昌吉州、巴州七所行业学校:化工、电力、水利水电、工业、铁路、钢铁、供销)评估方法评估工作指南1、自评与他评(专家)评估相结合2、条件、过程、目标、结果相结合。既重“硬”,更重i“软”既重视过程,更重视结果,即重视人才培养目标和工作结果是否符合社会需要和法律法规要求3、全“评”和重“评”结合。重要指标要予以特殊控制i4、静态评估和动态评估相结合。现实状态、与时俱进、进步程度、发展趋势5、符合性与多样性相结合基本要点“三符合”:培养目标和质量标准符合社会1学生需要和国家规定程度;学校实际工作状态符合确定的培养目标和质量标准;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准6、规范性与创造性相结合、遵循规律、符合法规、特色鲜明子、客观、-科学、民主、公正、效率和效益相结合(二)评估的程序评估工作指南自评(形成自评报告)→专家审核(自评报告)→现场考察评估→厅评审委员会审定并向社会公布→制定整改方案并继续整改三)自评工作」评估工作指南、学习文件,吃透指标2、回顾工作,认真总结,找出差距,加快整改3、搜集整理资料,提供主要信息:各指标的依据材料;背景材料和原始资料备查目录i4、各评估小组分项赋分,自评定等。同时总结改革和创新成果,确定特色或创新项目并撰写论证报告5、填自评结果汇总表和分项自评结果一览表(包括名称、等级、依据、佐证资料目录四个方面)6、形成《自评报告》一五要素(1)学校概况(沿革和现状)(2)自我评估(改革、建设、管理、成果、结论)(3)特色或创新项目说明(4)存在问题(5)整改方案、思路及措施7、自评材料体现针对性、原始性、准确性、真实性(四)学校搜集整理提供的主要信息评估工作指南学校基本状态信息(1)学校党政领导班子组成人员基本状况一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作)。1(2)学校党政机构设置一览表。1(3)全校按部门排列的党政中层干部一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时)。(4)全校有教师任职资格的专任教师名单(分专业填写,含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位职称;承担的教学任务,分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类,任课周学时,是否具有双师素质,教学或科研成果等)。(四)学校搜集整理提供的主要信息评估工作指南(5)全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。(6)全校现行课程表(含实践环节)。1(7)近二年学校上报的《年度教育事业费决算》(复印件)(8)全校非专任教师名单(按双兼挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写)。(9)学