简笔画教学课件教学课件

简笔画PPT幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。简笔画PPT幻灯片简笔画PPT幻灯片16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。简笔画情景教学法学习简笔画的意义、简笔画的特点三、简笔画的原则四、简笔画在教学中的运用五、如何画简笔画六、简笔画范例一、中职基础英语课堂中理实一体化教学改革的迫切性作为一名中职英语教师，我深刻体会到中职学生学习英语的吃力和教师开展英语教学的困难。如果仍沿袭传统学科课程的教学模式，学生只是听，教师只是讲，没有时间去思考，去运用，没有把语言知识转化为自己的工具，学习后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。这样，理论和实践就有所背离，使原来已经基础薄弱的很多学生对英语学习更加丧失兴趣，对学好英语更加没有信心。相对于普高学生来说，中职学生更关注的不是高考―――笔试，而是就业。多数中职生来中职学校学习的主要目的是希望毕业后找到一份较为满意的工作。而随着国际交流与合作的日益频繁，外国来华人数日益增多、中外合资及外商独资企业的迅速增加，都要求中职生必须掌握一定的外语交流技能。因此中职生在掌握专业技能的同时，若具备一定的英语认知和口语交流能力，就会大大增强就业竞争力。所以，中职英语教学必须重实践，讲究实用化。理实一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践融为一体，教学环节集中。它强调通过设定的教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、?做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。一体化教学已经成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效的教学模式。二、理实一体化教学在中职学校基础英语课堂的应用1.实用化的英语课堂教学。据笔者观察，按传统的教学模式，往往会出现课堂学习了的英语，在校园中却一点也没有用武之地，等到在工作岗位上认识到英语的重要性时，却为时已晚。因此，首先要让学生觉得课堂上所学的英语是有用的、有趣的。在英语课堂中，如何让学生把对课本知识的理解和所学的英语知识有效地运用在实际生活中，运用在所学的专业上，让英语知识不再只是空谈，哪怕只是几个简单的英语单词，几张小小的英文名片，都要让学生感受到学习英语的实用性，这种让学生去看、去听、去感觉，正是理实一体化教学的要求之所在。在教授《英语基础模块1》Unit1Nicetomeetyou！中问候语时，引导学生说出日常生活中我们常说的Hello！Wow！Yeah！High！Sure！Out！Surprise！Perfect！Noproblem！Comeon！Noway！Seeyou！Oh，mygod！等口语，让学生感受每句使用的情景及表达的感情，强调我们每天都在随口说英语，英语是服务于我们的生活的，建议学生收集日常生活的这些口语，去听、去说、去感觉，尽量在日常生活中每天使用。让传统的“哑巴英语”、“考试英语”转变为口语、实用英语，学生就会更乐学、善学。另外，中职基础英语的内容要以学生日常生活、交际的用语为主。教师可广泛选取来自职业生活的话题，紧贴学生的生活及今后可能面临的工作环境，体现较强的实践性实用性，既具有教育价值又是中职学生普遍感兴趣、想学、能学的素材。如建立人际关系、学会交流和讨论、表达意见、购物、看病、介绍景点、征求意见、职业描述、面试等等。2.情景模拟化的英语课堂教学。理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性。情景模拟化的英语课堂教学，就是在英语课堂教学过程中加入模拟化的英语教学，更大程度地调动学生个体的口、手、脑。如精心设计的购物情景或面试情景，又比如是填写各类表格、阅读设备操作说明、手机电脑等设备的使用、学习一般职业可能用到的基本术语等等。使学生能够接触真实、有效、鲜活的语言，做到学以致用，学了即能用。根据不同的专业班，教师可以选择一些拓展性的模块，比如计算机专业的学生，他们学习英语重在提高计算机应用能力，能够读懂界面英文内容，能够看懂软件上的英文说明。那么，教师就应当有意识地在教学中多创设有关介绍计算机方面的专业词汇及句式的情景，使学生感觉到英语的实用性，体会学以致用的乐趣与成就感。又如电子电器班的产品英文说明书，模具数控班的产品操作流程，汽修专业班的国际车展车标、常见汽车设备名称，玩具服装班的各种专业英语术语等等。通过实践，证明理实一体化是可以应用在英语课堂中的。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再像以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，让他们远离“哑巴英语”，会用英语进行简单的生活和职业交流。在英语教学中运用理实一体化教学对学生和老师来说都是一种新的挑战，相信这种配合会越来越成熟，优势也会越来越明显。为全面了解全县中小学课堂教学现状,近期县教育局教研室组成调研组,深入全县18个乡镇,对各学校课堂教学现状进行调研活动,涉及的学科有语文、数学、物理、英语、生物、思品、科学等。基本掌握了基层一线教师的课堂教学现状,也实现了向一线教师进行指导,为基层学校服务为目的,为推进有效的课堂教学起着积极作用。随着新一轮课程改革的实施,教师的角色以及开展教学方式都发生了很大的变化。课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式,学生学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来,学校教学的一个基本特征是“讲授”、教学以教师为中心。因此,在课堂教学中,要改学生的“被动学习”为“主动学习”,激发学生的主体意识,培养学生探究习惯。然而当前农村中小学课堂教学的现状又如何呢?1.当前农村中小学课堂教学的现状通过这次调研看,农村中小学课堂教学中有四分之二的教师,教学方式,教师角色发生了很大的变化,教学的基本特征不在是教师讲授为主,而是以学生为主体,变“被动学习”为“主动学习”激发学生的主体意识,培养了学生探究的习惯。有四分之一的老师课堂教学忽视了学生主体的能动性,自主性,使课堂教学缺乏活力。虽然课堂教学有新的教学方法,但缺乏灵活性,教学氛围不活跃;学生学习能力差,教学效果欠佳。还有四分之一的教师课堂教学是填鸭式的教学,随处可见――老师讲,学生听,老师问,学生答,学生的学是被动的,学生自己读书的时间少,自己琢磨的时间少,自己活动的时间少,学生没有真正成为学习的主人,教师不是用教材,而是教教材。2.农村中小学课堂教学存在问题的原因(1)农村中小学教师素养参差不齐,创新意识淡薄。部分教师不思进取,放松了对专业理论的学习;实施新课程的能力差,忽视了学生是学习的主体,只要求学生死记硬背。(2)教师教学方式单调,学生学习热情不高,参与差。教师唱主角,少数优生唱配角,多数学生当观众。(3)对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩,导致教师急功近利,唯分数是从,课堂教学面面俱到,知识教得死,个别教师组织能力差,导致学生的学习效果差。产生上述现象的原因是对中小学《课程标准》中所提出的新的教学理念缺乏正确的理解,解决这些问题的原因,我认为教师在课堂教学中应把握好以下几点:2.1创设良好氛围,激励自主学习。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现,所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣,良好的学习习惯,强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。2.1.1激发自主学习的动机,让学生乐学。动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。2.1.2营造民主氛围,让学生愿学。教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围,通过生说生评,生说师评、师说生评等形式,让学生自己获得问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感;适当组织学习竞赛,开展合作学习,激发学生自主学习的动机,使学生愿学、乐学。2.1.3大胆发问,鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问,提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时,教师切勿把自己的想法强加给学生,应耐心倾听,多问学生是怎么想的,对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究,将学生思维活动引向深入。2.2让学生全面、主动参与学习全过程。学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程”。学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程,要做到七个“让”:即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化,如质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志。学生能提出问题,那怕千奇百怪、荒诞离奇,只要学生积极参与了思维活动,教师就要悉心引导,让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。2.3培养学生自主学习的能力。关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心,导是关键,评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当,而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径,它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离,还应通过评价来激发学生的求知欲,坚定学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。当学生答错问题时怎么处理?――是鼓励引导、点拨开窍,还是训斥挖苦,简单的否定,甚至罚站?前者能使学生感到老师态度诚恳,评价中肯,自尊心受到了保护,进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动,以良好的心态进入学习探索中;后者则使学生产生逆反心理,挫伤学习积极性。因此,反馈和评价,不仅是学生认知过程的需要,更是开放式教学和融洽师生情感的需要。总之,在新课程理念下,语文教师必须注重培养学生自主学习的能力,建立协同合作的师生关系。既是改革农村小学语文课堂教学的必由之路,也为学生的终身发展打下基础,更对教师的素质提出了挑战。很难想象,一个很少自己看书,很少自己搞学问,很少自学的老师,对自学的坚定不移的理念会有多少认同呢?会坚定不移地推行自主学习吗?会有耐心吗?观念的转变是艰难的,需要过程,解放课堂,建立新课堂的道路是漫长的,需要所有教师长期不懈的共同努力。简笔画情景教学法学习简笔画的意义、简笔画的特点三、简笔画的原则四、简笔画在教学中的运用五、如何画简笔画六、简笔画范例学习简笔画的意义易学易画,节省教学时间2多种感官参与提高学习效率3.创设情景,提供语言环境4活泼有趣增加学习兴趣简笔画的特点图形简单月丁R8vS2.形象鲜明入声支迅3.幽默风趣三、简笔画的原则宁少勿多72.宁直不弯宁简不繁用H6击四、简笔画在教学中的运用1.教字母(及h宁8SW2.教语音3.教单词(1)教名词四的<mt(2)教动词(3)教形容词的反义词&[Zlongshorttallshorthotcoldheavylight(4)教形容词和副词的比较级和最高级bisoigheheavierheaviest5)教代词hq(6)教介词underneai4教语言知识5.教语法AAAA\HewenttoBeijingyesterday.TheyareinBeijingnow