质量部GMP迎检培训教学课件

质量部GMP迎检培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。质量部GMP迎检培训质量部GMP迎检培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。质量部GMP迎检培训一、回顾GMP什么是认证检查?有那些准备工作?问答技巧?四、迎检五、近期重点评价是高中信息技术教学的有机组成部分，对课程的学习具有较强的导向作用，是提高教师教学技能、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的重要手段。依据评价功能的不同，评价又分为诊断性评价、过程性评价和终结性评价等。诊断性评价一般在教学设计活动开始之前进行，如入学分班测试或课前问卷调查等；过程性评价是指在教学过程中，为使教学过程更为完善而监控学生学习状况的评价，如学生作品评价等。终结性评价是指在教学活动完成后对其最终的学习成果进行的评价，如期末考试、学业水平测试等。一、过程性评价实施的背景在当前的高中信息技术评价中，往往还是比较注重以考试结果为目的的终结性评价。过分倚重终结性评价，容易产生一些负面作用，比如重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师考核的优劣、轻学生思维的拓展等，这些都直接影响着信息技术课程学习目标的达成。针对上述种种弊端，《普通高中信息技术课程标准》提出了具体可行的解决方案，即采用过程性评价和终结性评价相结合的方法，以过程性评价为主，终结性评价为辅。在过程性评价中，通过学生自评、互评和师评等方式的结合使用，让学生了解自己的优势和不足，从而纠正偏差，增强学习动力，激发自信心。二、过程性评价实施的原则1.发展性原则在信息技术教学中，我们所面对的学生个体差异性较大，起点水平也不一样，所以采用的评价原则不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生。过程性评价的作用就在于发展学生而不是甄别学生，强调其过程性，注重评价的发展功能。一次评价不仅是上一段学习的反馈，更是下一段学习的起点和动力，发展性原则体现了过程性评价的激励性、向导性。2.多元化原则在新课程评价中，评价主体可以是教师，也可以是同学，还可以是学生自己。教师应发挥在评价中的主导作用，同时充分调动学生的评价期望，引导学生通过自我反思、自我评价了解自己的优势和不足，组织学生开展互评，在互评中深化对学习主题的理解与掌握，师评环节则侧重于激励学生的学习动力，升华学生的学习成果。3.可行性原则在制定评价标准或评价量规时，应充分考虑评价的可行性原则。每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，避免繁琐和形式化，可以组织学生参与评价标准和量规的制定，以真正发挥评价的激励和导向作用。4.全面性原则全面性原则主要体现在评价对象的全面性和评价内容的全面性。评价对象的全面性即评价要面向全体学生，关注全体学生的发展；评价内容的全面性是指评价的内容不仅包括基础知识与基本技能，还包括学习态度及学习方法。由此延伸的一般性发展目标，如信息素养、团队合作能力等。对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。三、过程性评价的评价主体1.学生自评学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等进行的评价。自评前，应由教师与学生一起制定出评价量规，评价量规的使用可以贯穿自评、互评和师评等环节。评价量规一般有评价要素、指标、权重、分级等构成，教师先行就评价量规的意义、使用方法、注意事项等向学生做出说明，学生通过自评了解自己的优势与不足，以评促学。2.学生互评学生互评一般在自评的基础上进行，可以4～6人为一组，通过网络共享等方式呈现作品。互评重点在“评”而非“价”，评价学生的学习效果不应只看他的定量掌握情况，还要看到在整个学习过程中，学生的学习态度甚至价值取向。通过互评环节，充分分享自己与其他同学的成功经验，及时了解自己在学习中存在的问题。3.教师评价苏霍姆林斯基说，“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”对比学生自评和互评环节，教师在师评环节中不应只是简单的总结，而应力促学生学习上的升华。同时，师评环节又是一个开放性、交互性较强的环节，教师评价的同时要积极引导学生点评和补充。师生良好的互动，有助于加强师生之间的感情和合作关系，从而使传统的以教师为主导的课堂教学结构，转变成既能充分发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“主导-主体相结合”的新型教学结构，使创新人才培养的目标真正落到实处。总之，过程性评价应贯穿于信息技术教学活动的始终，教师必须围绕信息技术课程标准，建立现代素质教育的评价观念和促进学生全面发展的评价体系。既要关注评价结果，更要关注学习过程。唯此，学生的信息技术课程学习目标才能达成。同时，作为教师的我们，可以根据教学过程的评价反馈，实时的调整教学计划和教学方法，进一步优化信息技术课堂教学。在经济全球化迅速发展的新形势下,大力推进农村职业教育改革与发展,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。(一)提高农村劳动力整体素质,保障农村劳动力就业能力的提高。农民素质是影响农业和农村经济发展的重要变量,而我国农村劳动力的整体文化水平较低,缺乏职业技能,是严重影响我国农村经济健康发展的主要制约因素。现阶段的当务之急就采取积极措施,提高农村劳动力的整体素质,保证农民劳动力的合理分流。(二)解决“三农”问题,推进工业化和城镇化的发展。加强农民工的技能培训,使其适应工业化、城镇化和农业现代化是社会进步的必然要求。(三)多渠道开展农村劳动力转移就业培训,能够狗促进社会和谐稳定。(四)提高广大农民整体素质,推进社会主义新农村建设顺利进行。(五)满足广大城乡居民对职业教育多样化的需求,为广大城乡居民就业、创业和成才创造条件。一、全面规划、科学管理,努力提高农村职业教育办学模式改革过程管理的可操作性(一)培训对象的广泛性。根据学校改革实践要求,我们拟在辽源市周边的东丰县、东辽县选择了8-10个新农村建设模范乡作为我校的实验基地,开展短期培训和中等职业学历教育;与乡镇政府合作,有序的组织好农村职业教育的办学工作。优先从村级干部、科技示范户、农民技术员、种养大户、乡企职工和农村其它创业者中招生培养。修满学分成绩合格学校颁发国家承认的中等职业教育学历证书。参加中短期“阳光工程”培训的3―6个月,培训合格后,学校为其颁发结业证书及相关专业的技能证书。使学校逐渐形成“职成互动、普职结合,订单培养、培训认证”的多种办学模式。长短结合,灵活办学,为进一步树立学校的品牌和特色奠定良好的基础。(二)专业设置的针对性。对于农村办学改革中的一个重要方面就是利用我们的优质资源,针对农民工创业就业需要,选择了一些对农民有用、实用的专业作为主要专业全面铺开,先后整合了9个专业,即农业经济管理、农业种植技术、农机使用与维修、畜牧饲养、食品检验与管理、园林花卉、机械加工、计算机应用、会计电算化(农业会计)。学校还开设其它20几个专业,学生可以任选参加。(三)授课形式的灵活性。1?笔敌小暗?性学制”或“部分时间制”。采用集中授课和现场指导相结合、长训和短训相结合的办法进行,根据农民学生分散性、流动性、季节性,工作时间长、不固定的特点,以集中和分散相结合的形式进行。在开课时间上利用农忙之外的时间和企业生产淡季进行;利用当地学校、厂矿和文化站等场地,就近组织农村学生集中授课;学校派专职教师任班主任,选择各学科最优秀的教师为他们授课。2?倍圆糠止歉上绱甯刹俊⑻厥庑枰?的专业技术人员(如村会计、每村一名大学生等)学校单独授课,并脱产到学校接受系统的专业培养与实训,每期100人,回乡后发挥骨干带头作用。3?倍蕴厥庾ㄒ档氖诳?,学校与市农业局联合,特聘12位农业专家作为我校的客座教授,实现农科教三结合。学校还特聘4名农科院的大学本科毕业生为涉农专业学生授课。4?背浞掷?用信息技术和多媒体技术,制作教学光盘,利用远程教育资源为学生授课,帮助涉农学生在业余时间自学,学校布置相关作业,拟定学习考核提纲,定期检查,考核学分纳入学生的总成绩。5?倍ㄆ谧橹?到校实习。每生每年到校实训1-2周,日常随时接待学生到校学习实践。(四)教学方法的多样性。在教学方法上,农村职业教育必须倡导与运用新的教学方法,促进学生学习方式的变革。教师要积极培养和倡导学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。农村职业教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界与独特需要,促进学生有特色的发展;必须关注学生终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。因此,承担农民工教学任务的教师要努力改变传统的学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地学习。要将学习过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程。针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合学生个人特点的学习方式。(五)考核方式的科学性。学制上实行弹性学分制,方便有一定文化基础和能力的农民工半工半读、半农半读,工学交替,分阶段完成学业。(六)选择空间的广阔性。通过上述几种形式完成学生所修学分,经考核成绩合格可顺利毕业,拿到中等职业学校毕业证书,为将来就业打下良好的基础。学生毕业后所接受的一些专业技术学习,对他们做好现代农民,发家致富,提升农村的整体文化水平都有积极而重要的作用。对有继续升入上级学校愿望的,学校指导培训学生参加对口升入上级学校,实现大学梦。对于那些有就业愿望,想以一技之长,以技能成就人生的农村学生,我们依据学校与企业的紧密联系,为农民工提供推荐就业。(七)培养成本的合理性。根据农村的普遍状况,对于接受中等职业教育的学费是一项不小的开销。我们主要通过精确核算,把学生承担的费用将到最低,尽量减轻农民接受职业教育学习的经济负担。与此同时,根据国家有关规定,让这部分学生享受国家助学金待遇,对涉农专业的学生按国家有关政策享受免费教育。学校将学费的一部分用于各基地的招生、教学管理、教学场地、教学设备投入与使用等,每学年对各基地教学组织等进行考核与评价,学校对优秀基地进行表彰与奖励。这样,既在一定程度上减轻了学生的负担,使他们能够轻装上阵,全身心的投入到学技术长才干的实践之中,又在一定程度上提高了学校的办学效益。二、创新培养、导向引领,积极鼓励农村学生提高技能转变观念自主创业现代职业教育的理念是面向人人的教育,职业教育担负着“使无业者有业,使有业者乐业”的重要职责,培养“数以千万计的高技能人才和数以亿计的劳动者”的教育目标,必须坚持面向社会、面向市场自主办学。辽源市工商学校一方面本着为当地经济建设和重点项目提供人力支撑原则,另一方面本着为学生就业出口做铺垫,牢固树立“知识改变命运,技能成就人生”的教育理念,牢牢抓住“技能”这一主题,将满足社会需求与人民群众就业需求结合起来,打造学校面向就业市场的核心竞争力。对于农村班的学生,我们要求指导教师都要树立为学生终身发展服务的理念,处理好就业与创业的关系,在培养专业技能的同时注重创新能力的培养。农村职业教育也不应是终结教育,而应是终身教育。任何一种与终身教育相背离的只有短期效果的教育,都是注定要失败的。社会需求在变化,产业结构在调整,未来将要走入社会的农村职业教育学生的需求也会不断调整,仅掌握一种技能,是不能适应快速发展的社会需要的。农村职业教育应更多地强调“以就业为导向”,只有就业的“出口”畅,才有招生的“进口”旺。就业问题直接反映学校的人才培养质量,直接关系到学校的生存与发展。创业是就业的重要形式之一,因此,在强调学生就业能力的同时,还应注重学生创业能力的培养。我们努力为学生搭建全面发展的平台,提高其自主创业的能力,不定期的邀请企业家与历届优秀创业校友开设创业讲座,介绍创业、立业、敬业的事迹,以增强学生的创业意识,鼓励学生将创业作为自己的职业选择,由被动就业转变为主动创业,将自己的专业技能与兴趣特长相结合,创造出自己所期望的价值。同时,要加强学生的创业实践,开设创业教育选修课,帮助学生科学选择并确定创业意向,掌握创业的有关政策法规与经营管理知识。在强调培养学生专业技能的同时应注重创新能力的培养。创新能力的培养也是这次课程改革的重要内容,农村职业教育也应注重学生创新能力的培养,要努力培养学生的创新精神、创新意识与创新思维,鼓励学生敢于提出疑问,善于思考问题,勇于面对挑战。质量部GMP迎检培训一、回顾GMP什么是认证检查?有那些准备工作?问答技巧?四、迎检五、近期重点一、GMP简述——药品质量药品质量安全、有效、均一、稳定质量设计—实现过程质量判定—改进质量的形成设计赋予,生产形成,检验证明,贮存保持质量不是检验出来的,而是设计和生产出来的。药品质量=设计+过程+结果质量影响因素实施GMP的目的保证质量在生产全过程中的防污染防混淆防人为差错从