营销团队的建设与办事处的规范化管理教学课件

营销团队的建设与办事处的规范化管理营销团队的建设与办事处的规范化管理营销团队的建设与办事处的规范化管理营销团队的建设与办事处的规范化管理营销团队的建设随着课改的深入进行，初中语文教学受到了前所未有的冲击，但是少数初中语文教师在教学实践中还没有真正体现新课程的教学理念，导致初中语文课改不彻底、不到位。笔者通过多年的初中语文教学实践深深地体会到教师只有正确处理好以下四大关系才能真正体现课改的要求。一、处理好教师与学生的关系人们在日常生活中都会遇到人与人应该怎样相处的问题，教师和学生也不例外。“师者，所以传道受业解惑也。”自古以来，教师都是讲台的“霸主”，课改则要求教师改变高高在上的“灌输者”的形象，成为与学生平等意义上的“对话者”“组织者”和“促进者”。要建立起融洽的师生关系，要求教师要从以下两个方面来努力：一方面教师要树立自己在学生心中的威信，加强和学生之间的交流，多站在学生的立场看问题，关心爱护每一个学生；另一方面教师对待学生要有爱心和耐心，对学生要一视同仁，这样才会拉近师生间的距离，学生对教师就会多一份亲切，少一份陌生。二、处理好阅读与写作的关系阅读与写作是学好语文的关键，阅读能力影响着写作能力。如果处理不好阅读和写作的关系，就会出现“高耗低效”的情况。培养学生良好的读书习惯对其写作有着很大的促进作用，没有阅读，写作就成了无源之水、无本之木。教师在阅读教学中要不断训练学生的阅读基本功，要使学生善于在阅读与写作上下功夫，只有这样，才能考出好成绩。平时要坚持读写结合，要督促学生坚持写日记、周记。众所周知，语文是基础学科之父，语言积累是基础，没有充足的语汇，没有较强的语感，语文学习无异于空中楼阁。一般说来，教学每册教材，教师都应做到：1.选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。2.对于不便背诵全篇的课文，可选择其中的片断，指导学生背诵，并要求学生抄录在自己的笔记本上，利用课余饭后的时间吟诵、品味。3.摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，还能了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，写作时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。教师要帮助学生积累生活，使学生作文之溪长流不竭。要引导学生观察自然、观察社会、观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料。还要带领学生参加形式多样的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，要让学生经常有目的、有选择地看爱国影片、儿童节目、电视节目如《新闻联播》《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。这样，通过多种渠道的积累，学生心中有了材料，写作时就会得心应手，厚积而薄发。三、处理好评价与考试的关系评价其实是一门艺术。如“掌声鼓励”“太好了！”“太棒了！”“真了不起！”之类的课堂评价，语言含糊，不论对象，是一种较为笼统的评价。对学生的日常表现，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，多采用激励性的评语，从正面加以引导。评价，首先应细化。比如“太好了！”究竟好在哪里？应该具体些。其次，评价应根据对象、场合的不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点鼓励，而对处于优势的学生，则要适可而止。适时的激励能增强自信，当学生答错题时，教师应及时指出、纠正，方式要委婉，使学生容易接受。在推行素质教育的今天，考试形式也进行了较多的“改革”，教师必须对学生的考试成绩作出客观、正确、实在的评价，不能流于形式。素质教育不是口号，课改更不是依葫芦画瓢，教师应该深刻领悟。只有正确处理好评价与考试的关系，才能有效提高初中语文教学的质量。四、处理好教材与教法的关系教材无非是个“陷阱”，这“陷阱”的美丽与否直接关系到学生的学习兴趣。我们使用的初中语文教材，优点很多，较通行的做法就是改“满堂灌”的形式为“启发式”，即通过设计环环相扣的问题，激发学生的学习兴趣。这样课堂“活跃”了，学生“参与”了，师生“对话”了，可效果往往事与愿违。在语文文本的教学中，不少教师还拘泥于“本本教学”，教师的设计一般是以读为主线，即初读―品读―研读。显然，品读、研读是离不开理解的，于是一些教师运用启发式教学，结果自己忙得满头大汗，学生却一头雾水。这种“启发式”其实只是更换了一下“灌”的形式而已，有的只会作表面上的理解，有的则如脱缰的野马，有的甚至就是浑水摸鱼，真正需要解决的关键问题没有得以解决，一堂课下来教师还得重新点拨、归纳，总觉得心里没有底，该读的没读，该落实的知识点没落实到位，浪费时间。教师要减少理性分析，重视对学生的阅读体验和学习习惯的养成，重视对学生的学习氛围的创设和对学生学习兴趣的激发。总之，教法、学法千人千法，不管是传统思想还是课改新理念，都是为了提高学生的语文成绩。学生要学好语文，要从多方面来进行，如字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，作业要认认真真地做，作文要踏踏实实地完成。语文教师只有正确处理好上述四大关系，初中生的语文成绩才会有更大的提高。口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，它不仅要求在课堂教学中训练每个学生倾听和说话的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。低年级是基础，如果不能在这个时间段很好的培养学生的这种能力，肯定会影响学生将来的学习、生活和交际能力。那么如何在农村课堂教学中进行有效的口语教学，让学生畅所欲言，一吐为快，妙语如珠呢？结合这几年来的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、营造良好氛围，实施有效交际农村小学生口语交际能力比较欠缺，我们的教学只有根据新课标的要求来设计教学方法和探求教学教学途径，才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。1．开发资源,整合教材，挖掘交际内容对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只有一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘交际话题。2.营造民主氛围，消除学生畏说心理学生有比较强的自尊心，他们害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嗤笑、被老师批评，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。二、拓宽交际渠道，丰富语言源泉生活是学生口语交际内容的源头活水，只有在生活的泉源里才能激发学生口语交际的激情。因此，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练，让每个学生参与其中,在动态的口语交际实践中反复经历、体味,提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性,从而获得真知,增强能力,逐步形成良好的语言习惯和交际态度。1.构建双向互动，多向交流的口语交际模式口语交际是一种双向互动的语言活动。在口语教学过程中，双方直接交流交流，不断互换听说的角色，可以是学生说，学生补充；学生问，学生答。也可以是学生说，老师补充；学生问，教师答。还可以是老师说，学生补充；老师问，学生答。要使课堂上充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动。教师可组织同桌之间、前后座之间、小组同学之间，通过说、问、评、比、演等方法，进行讨论、交流，相互促进、相互提高。2.亲身经历,模拟表演生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境,让学生置身于模拟的情境中观察、说明,是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。有一次，个别调皮的男生居然在学习氛围浓厚的小学校园里放鞭炮取乐。我们苦口婆心的劝告：人的健康，人的生命是最宝贵的，在放鞭炮的过程不小心伤到了自己或者其他人就危险了。然而个别男生听了依然无动于衷。于是我猛然想到，何不充分利用语文教学的优势来集思广益？第二天的口语教学课上，我就给学生布置了这样一个作业：有个别调皮的男生在校园放鞭炮，严重影响其他同学休息和学习。假如你老师，你该如何批评教育他们？请把你要批评的话说出来。学生一听帮老师解决问题,思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子进入了问题情境,把口语交际回归到生活体验,打开学生的话匣子,学生就会产生积极的交流欲望。三、规范语言,培养交际习惯农村孩子所处的社会环境特别是家长素质的影响,使小学生存在着一些不良的交际习惯，同时，方言的大量使用给学生的交际带来极大地阻碍。一部分在学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕巴巴、词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在实际实践中规范语言，在互动中培养学生学会倾听的良好习惯。1.师生互动，规范语言教师是课堂的组织者，更是学生的学习的引导者和合作者。在口语交际过程中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。2.善于引导,培养交际习惯只有“认真倾听”才能了解对方“讲话的内容”,弄清自己“不理解的地方”,才能向对方请教;请教时,如果出现不同意见,就要“与人商讨”,以求问题的解决。所以,培养学生学会倾听至关重要。四、关注过程，重视评价口语交际教学除了分年段对学生进行知识、能力、情感等目标的评价外，还应重视在教学中及时评价。教师不但要在学生发言过程过程中注重及时评价，还应让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获得知识，提高能力。1.言语赏识多一些表扬,少一些批评,把相信人人能成功的期望传达给每个学生。如看到学生忘了说什么时,教师可耐心地说:“别着急,慢慢说”;当学生疙疙瘩瘩说不清楚时,教师可说:“老师听明白了,我再帮你说一说”;当学生发言胆怯时,教师可说:“你讲得很棒,能不能说得再响亮些,让同学们学习学习?”这样才让学生有表达自信心。2.重视学生自评和互评在课堂教学中，教师要经常把对学生的评价换成学生对学生的评价。如“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”“请大家评一评刚才某同学的回答”等等，小学生参与评价，从内容上说，一是评价交际的语言是否清楚明白；二是评价交际的习惯（说话姿势、心理因素、普通话是否标准）。这是对学生口语交际信心的激发和对口语交际技能的强化训练。总之，培养学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。我们只有在教学实践中不断探讨、研究,认清其实质,准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能摸索、总结出科学的、行之有效的农村口语交际的教学对策,以提高低年级学生的口语交际能力。营销团队的建设与办事处的规范化管理营销团队的建设高效的组织一7S的有机组合公司结构经营战略运作体系专长技能公司风格企业员企业的使命与企业文化企业的使命描绘了企业的远期目标企业的使命包括了企业的计划、报负及价值观。、企业的使命包括了企业员工、企业外部的人和组织(如客户、竞争对手、机构等)以及表达企业经营的主要目的的利益。。飞利浦——让我们做得更好。。泰国航空——如丝般平稳通用电器—为生活带来美好事物。企业文化共同的价值观念企业中多数成员共同拥有,能形成企业行为方式,即使企业成员改变,会长期存在的重要目的和切身利益。如:经理人员关心顾客的需求,企业人员重视产品质量企业文化。部门行为规范由于企业成员将行为规范(含共同的价值观念)传授给新企业成员,同时企业实行顺者发展逆者淘汰的措施,企业形成能延续的共同普遍行为模式。如:企业员工对顾客需求反应敏捷,经理经常让员工参与经营决策企业文化:潜移默化;时间性;自然性。什么是团队个以任务为中心,互相合作,互相帮助,共同承担风险,并把个人的智慧、能力和力量贡献给自已正在从事的工作的群体。团队对组织效率的影响、团队对组织的益处:能够胜任各人无法完成的任务。可以用各种技能来完成复杂的任务A短团队的决定是建立在众人意见、观点基础上作出的。团队的组成是控制一群人的有效方法团队的组成使组织调整策略或工作程序变的更容易。团队通过和新的员工共享信息和价值观,增加了组织的稳定性团队对组织效率的影响二、团队对团队成员的益处:。帮助团队成员认识组织以及组织所处的环境。帮助团队成员认识到他们自己更多的才能。团队成员能够互相学到对方新的技能团队获得的回报和奖励常常高于团队成员个人所得到的。。团队工作满足了团队成