地理学科核心素养之一人地协调观教学课件

地理学科核心素养之一人地协调观26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊地理学科核心素养之一人地协调观地理学科核心素养之一人地协调观26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊地理学科核心素养之人地协调观讨论从恩想到实践丁尧清博士人民教育出版社2016.01提纲*修订课标要求人地关系的本质人地关系的要点人地关系:社会实践人地关系:思想认识*人地关系:地理科学的贡献目前，受不良社会风气影响，大学生的廉洁意识日益淡薄，部分大学生出现信仰迷茫、诚信缺失、弄虚作假等现象，比如学术不端、考试作弊、逾期还贷等。因此，高校必须高度重视大学生的廉洁意识教育。一、高校廉洁教育的现状和问题1.相关部门重视程度不够很多高校对廉洁教育认识不到位，认为廉洁教育面向的是党员和领导干部；对学生的廉洁教育仅停留在反对作弊的诚信教育或号召学生勤俭节约等有限的领域，没有把廉洁教育作为思想政治教育的一个重要领域和重要内容来开展，缺乏系统的规划和设计。2.廉洁教育内容实效性不强当前大学生廉洁教育内容乏味、枯燥，没有结合学生成长阶段的思想特点，其针对性、实效性不强。教育内容主要是大学生守则里面的相关规定或照搬党员领导干部廉政教育的内容体系，缺乏吸引力，脱离大学生的实际生活，形成了“空对空”的理论说教，难以激发学生的学习兴趣，也无法收到良好的教育效果。3.廉洁教育方式、途径较为陈旧、单一目前，对大学生的廉洁意识教育主要以“灌输式”教育为主，形式比较单一，高校主要通过课程或开展专题报告进行诚信教育，虽然教师完成了文件内容的转达和热点问题的宣讲，但效果并不理想。学生为了完成学分，把廉洁文化教育忽略脑后，很难达到预期效果。二、学生廉洁社团在廉洁教育中的作用1.打造廉洁文化，倡导廉洁风尚学生廉洁社区文化体现了廉洁的文化内涵。廉洁团体的名称、徽章、标语等文化因素，将团队文化和诚信文化紧密结合，突出体现了廉洁文化的内涵和精神。廉洁社区成员在廉洁文化教育实践和学术交流活动中，可以使用他们自己的方式宣传廉洁思想，用实际行动来体现廉洁文化内涵，打造一个浓烈的廉洁文化氛围。2.增强廉洁意识，践行廉洁准则学生社团的教育模式以学生自我教育和自我管理为主。学生通过积极参与廉洁社团的教育实践活动，可以加深对廉洁文化和思想的认识，让空洞的说教变成切实的体会与感悟，将感性认识上升到对贪腐问题的理性认识，最终达到净化心灵和行动自律的目的。3.强化廉洁教育体系，搭建廉洁教育平台大学廉洁社团俱乐部活动是文化与教育的有机结合，进一步丰富和深化了大学生诚信教育活动形式，成为廉洁教育体系的重要组成部分，是高校诚信教育体系的新兴力量和重要载体，发挥了吸引力大、参与度高、辐射面广的特点。所以，要建立廉洁诚实的教育平台，创新廉洁社区活动形式，扩大廉洁社团的活动范围。三、加强对学生理论社团的指导和管理1.加大对学生廉洁社团的培育和扶持力度高校团委、学生处、宣传部、纪检办等部门要对学生廉洁社团给予重点关注和引导，在活动经费、指导教师、活动场所等方面对廉洁社团给予大力支持；要充分调动广大青年教师的积极性，选派热爱学生工作、德才兼备、有责任心的教师指导学生廉洁社团工作，确保社团政治方向不偏离、活动组织有指导、理论研究有方向。2.加强学生廉洁社团的队伍建设要重视对大学生廉洁社团负责人的选拔培养工作，让那些思想过硬、作风正派、素质较高的学生担任社团负责人，将廉洁社团负责人纳入学生干部体系进行重点培养，对表现优秀的学生廉洁社团、工作出色的社团负责人、积极参与社团活动的学生、成绩突出的社?F指导教师给予适当的表彰和奖励。3.创新活动机制学生廉洁社团应顺应时代要求，采用当代青年学子喜闻乐见的活动形式，借助网络新媒体，开展内容充实的社团活动，使社团成为理论学习和思想教育的阵地、课堂的延伸和补充以及新形势下开展思想政治教育的新手段和新方法。四、结语大学生诚信社团丰富了诚信教育的内涵，促进了诚信廉洁教育的实践与创新，提高了诚信廉洁教育的效果。塑造良好的校园廉洁文化氛围，不仅是构建和谐校园的需要，也是高等教育改革和发展的重要体现。一、前言随着教学观念的深入改革，中职体育教学被提出了更高、更新的要求。由于中职学生心理具有一定的特殊性，不仅受到家庭教育偏颇思想的影响，利己思想严重，意志力与自控力相对较差，心理承受能力薄弱，而且在当前快节奏、多元化的生活背景下，其心理压力会大大增加，容易受到诸多社会思想的冲击，从而对其价值观、心理健康等造成不良影响。基于此，中职院校就需要充分发挥体育教学的育人作用，在促进其身体健康的同时，也发挥心理疏导、心理教育的作用，让学生得到全面发展。二、中职学生常见心理健康问题中职学生年龄相对较小，社会生活经验缺乏，对于很多事物没有正确、成熟的判断，且较为叛逆，容易出现一系列心理健康问题，具体来说，主要包括以下3方面：1.中职学生在校时间较长，其生活重心多是学习。所以，心理健康问题的一个主要来源，便是因学习所引发的。很多学生在较大的升学、择业等压力下，学习过程中容易出现注意力不集中、思维迟钝、积极性差、焦虑、厌学等情绪，尤其在面对学习挫折时，自我调适能力缺乏，容易放任自流，无法更好地融入到校园生活中，形成一种恶性循环的状态。2.当前很多中职学生的自我倾向较为严重，在与同学、教师、家长相处的过程中，往往以自我为中心，自尊心过强，有意识上的偏颇，不能考虑到别人的感受，容易与人发生冲突，关系紧张，从而形成孤独、偏执、专横的性格，不利于未来发展。3.青春期心理具有一定的特殊性，而中职学生正处于叛逆阶段，其思想波动较大，渴望得到别人的认可和尊重，不懂得调节自我情绪，也不愿意自我表达，长期以来，难以与人有效沟通，容易自我封闭，并产生敌意、逃避等负面情绪。三、体育教学对于心理健康教育的促进作用心理健康有利于发挥个体最大潜力，妥善处理人际关系，适应社会生活，让身心健康与当前社会性保持协调统一，将心境维持在最佳状态，以实现自我发展目标、自我价值。而体育教学需要师生的共同参与，并在教学任务的引导下，让学生掌握运动技能、卫生保健知识，在增强其体质的同时，让其思想品德、心理健康得到提升。从体育教学对于中职学生心理健康教育的促进作用看，主要包括以下几点：1.有利于促进学生智力发展。体育教学较为直观、生动，且灵活性强、参与度强，不仅有健身、娱乐的功能，而且能够帮助学生在参加体育运动的过程中排除不良情绪。况且积极、乐观的心态，是专注学习的基础。学生只有在参加体育学习的过程中，保持平和、进取的心态，才能够集中注意力到体育锻炼中来。同时，体育运动还是一项涉及文化、智力的活动，可以大大提升学生的思维敏捷性，并集中注意力，促使其体质状况的提升和智力的开发。2.有利于提升学生适应能力。体育活动中通常伴随着群体运动，要求学生在参加相关体育锻炼的同时，能够与他人通力协作，有集体荣誉感，并与他人构建和谐、互助的关系，让学生懂得关心他人，培养乐群与合群的个性。同时，体育教育与其他学科教育有较大的区别，其人际交往的频率相对较高，范围较广，能够让学生在体育锻炼的过程中，学会相互尊重与相互信任，进而增加师生、生生关系，让其社会适应能力得以提升，培养团结奋进的精神。3.有利于培养学生坚韧不拔的毅力。中职体育教学一项重要目标是培养学生的刚毅、勇敢、不畏困难的精神。这与心理健康教育相契合。在体育活动中，学生通常要克服生理负荷，全身心地投入到体育锻炼中，并适应教学环境，与其他学生保持一致。因此，在这一过程中，其耐力会得到不同程度的提升，有利于培养其坚韧不拔、勇于奋进、不轻言放弃的精神。另外，体育永远伴随着竞技，有竞技必有成败，而在竞技过程中，学生需要遵守严格的竞赛规则，并在失利后调整自己，积极投入到体育运动中，让其在面对挫折时保持良好的心态，提升自制力，有纪律意识、创新意识，能够开拓进取。四、基于提升教学质量的相关建议为了提升中职体育教学质量，发挥其育人功能，还需要教师结合学生的实际状况，以其心理健康问题为着眼点，制定出相应的教学改进措施，来提升学生的学习主动性、积极性，促使其身心健康稳定发展。1.创造良好学习氛围。中职体育教师在教学过程中，要注意发挥学生的主观能动性，将授与学、学与练统一起来，促进师生、生生交流，尊重学生的人格，在情感上产生共鸣，活跃课堂氛围，让学生处于积极、乐观的心理状态，更好地适应教学环境，优化体育教学效果。2.尊重个体差异。中职学生无论是在心理上，还是在生理上，都具有一定的个体差异。因此，中职体育教师在教学时，要注意因材施教，尊重每个学生，并结合其实际情况，予以正面、积极的引导，帮助学生克服困难，更好地投入到体育锻炼过程中，让每个学生都得到自我能力的提升。3.创新教学模式。体育教学需要师生的共同参与，而教学活动容易受到教学环境的干扰。所以，中职体育教师不仅要掌握教学大纲，明确体育教学精神，还需要切合实际，采用多样化教学模式，避免追求形式上的运动负荷，而是将小组合作、竞技运动等融入其中，发挥学生主观能动性，提升其参与意识、公平竞争意识、团体合作意识，让其保持自身独立性，并与他人构建良好的关系，增强心理调适能力。五、结语体育教学具有连贯统一的特征，无论是小学、初中，还是中职、大学，都需要开设体育教育。从这点不难看出体育教学对于学生身心发展的促进作用。而在中职体育教学的过程中，发挥其心理调适的作用，也有利于心理健康教育的持续性推进，并增强学生的适应能力，?其身心发展保持统一。同时，中职体育教师还需要掌握学生的心理特征，提升教学针对性，从而更好地促进学生的心理健康发展。地理学科核心素养之人地协调观讨论从恩想到实践丁尧清博士人民教育出版社2016.01提纲*修订课标要求人地关系的本质人地关系的要点人地关系:社会实践人地关系:思想认识*人地关系:地理科学的贡献修订版本课标方式素养4地理实践力基本活动经验素养1基本价值观念多角度多)素养核心)索养3线索要素思考综合思维区域认知基本思想和方法时空视角1.定义、维度、具体表现内涵具体表现人地关系是指有关人类(1)能够理解自然环境是人类及其各种社会活动与地生存、发展的基础,并能够辩理环境的关系,人地观证看待自然环境对人类活动的念是指对人地关系的认各种影响只、理解和判断,是地(2)能够理解人类活动是如何素学和地理教育的核心影响自然环境的,懂得人类在观点。人地观念具体反利用自然、造自然中必须尊映在看待“地对人的影重自然规律人响向”、“人对地的影响(3)能够理解人类对人地关系地“人与地如何协调”等认识渐深化的过程;能够辩观上。在分析解决各种地人地协调发展的重要性,具有理问题时,正确的人地一定的可持续发展的观念观念是我们必须遵照的基本观点,同时它也为分析和解决地理问题提供了有效的途径素养索养1:人地观念能够透过对人地关系地域系钪的篱要分析,理解水平区城中人口、资源、环境、发展柞协谰重要兰,懂能够通过地理环境如何影人们的生产与生活水平4得人地关系是对立统一的。能够理解人们对人地关系方西的实例,简要分析人们生产和生的地理背景认识的阶段性表现及其原因,认识到其中科学执术水平1初步懂得自然地理环境对于人关生存发展的重要性素十分重要,既有积极的作用,也会产生负百影响能够举出一些倒证,说明人们对待环境的态度不同结合现实中的各种地要问题,分析人北关系协调其结果也不同。水平5/和共调的内在原因,阑区开发当中存在的人地关能够在认识人类生产和生治所处的地理背景的系问题,提改善自然环境,推进自然资源可持续利茎砒上,说明人们的生产治动和生滔习惯与地理环境用,协调人地关系的对橐和施水平2之间的系。能多说出人买影何地退环的主要方式,闫述人类活动对地理环境时积极与消极的意响初步懂得人类活动要婆衙自然规往,与自然和谐相处,形成人地协调发展和可袋续发展的观会能够举例说明地理环境对人类活动的影响以五级水平人类活动影响环境的不同方式和强庹解自然资源水平3和地理环境满足人类需要的潜力及有限性;懂得人类苹重自然规律的必要性,理解人地协调发展的重要核心素养-(水平分级)学业要求/学业质量标准米模块学业要求必修课程学业质量标准(水平12)选修l课程学业质量标准(水平3-4)【必修1学业要求】能够举例说明白然环境对人类活动的影响同时也能够理解人类活动作为一个因素对自然环境的作用。(素养1人地观念)【必修1学业要求】能够用图示和语言说明自然地理环境的组成和重要地理过程,以及常见的自然现象成因,关能举例说明自然环境与人类活动的相互影响(人地观念素养水平一能够通过地理环境如何影响人们的生产与生活方面的实例,简要分析人们生产和生活的地理背景,初步懂得自然地理环境对于人类生存发展的重要性。能够举出一些例证,说明人们对待环境的态度不同,其结果也不同。素养水平二能够在认识人类生产和生活所处的地理背景的基础上,说明人们的生产活动和生活习惯与地理环境之间的联系。能够说出人类影响地理环境的主要方式,阐述人类活动对地理环境的积极与消极的影响。初步懂得人类活动要遵循自然规律,与自然和谐相处,形成人地协调发展和可持续发展的观念。学业质量标准水平一能够要分析人们生产和生活的地理背景,说明自然环境对人类活动的影响初步懂得自然环境对于人类生存发展的重要性。水平二能够说岀人类景响地理环境的王要片式,阐述人类活动对地理环境有积极和消极的影响,初岦懂得人类活动要遵循自然规律,与自然和谐相处,形减人地协调发展的观含。核心素养水平、学业要求、学业质量标准的关糸核心素养水平=学业要求+学业质量标准?学习的条件学习的结果水平1“对应”模块1?*水平2“对应”模块2?学业质量标准水平一能够简要分析人们生产和生活的地理背景,说明自然环境对人类活动的景响,初步懂得自然环境对于人类生存发展的重要性。水平二能够说岀人类景响地理环境的主要方式,阐述人类活动对地理环境有积极和消极皊影响,初步懂得人类活动要遵循自然规律,与自然和谐相处,邢成人地协调发展的必修课程学业质量标准(体现水平12)水平1水平2能够简要分析人们生产和生能够说出人类影响地理环境的活的地理背景,说明自然环境对人主