小学音乐教学措施

—小学音乐教学措施小学音乐教学措施1

小学阶段可以说是同学学习音乐学问的起点，也是让同学综合力量得以提升和发展的一个重要的阶段。在音乐教学当中，音乐老师首先要做的就是将同学的主动性调动起来，并时辰留意每个同学闪光点所在。要将同学的实际情况作为基础，制定出具有针对性的教学计划，这样才能最大程度的调动起同学参与音乐课堂的主动性和主动性。不过，目前小学音乐教学中还存在着一些问题，急待广阔教育工解决。

一、目前小学音乐教育当中显现的问题

1、教学目标不够明确。在目前的小学教育当中，老师和同学都没有充足的认识到音乐教育重要的性质，音乐教育在小学整体教育中应当呈现的作用没有充足的呈现出来。在教学实践当中，音乐老师经常根据自己的想法制定详细的教学计划，并以自身为中心，没有考虑到同学的实际情况以及接受力量，导致教学目标不够明确。另一方面，小同学要担当其它主要课程较为沉重的学习负担，而在音乐课堂上，老师只是让同学对相关学问加以粗略的了解。因此，在小学阶段的音乐课程教学当中，根本没有将音乐学问和音乐课程的作用完全的呈现和表达出来，是小学音乐教学过程呈现出效率较低情况的一个根本原因。

2、老师没有将音乐学问的艺术性呈现出来。音乐本身通常是没有特别含义的，不过在经过老师的合理应用之后就能够完成陶冶同学的情操，减轻他们压力的作用。不过在教学实践中，音乐课堂完全成为了同学们消遣的时间，老师只是将音乐学问在形式上浅显的教给大家，没有对大家进行更为专业的技能培育。音乐老师做不到将音乐作品所蕴藏的深入意义以及艺术性质加以挖掘和剖析并呈现给同学，同学们对唱曲的内涵自然也知之甚少，通常只是简洁的把握了一些简洁歌曲演唱的方式而已。

3、教学装备不够完善。目前，我国许多小学在音乐学科教学装备方面有较大的欠缺，由于音乐设备的不完善，严峻的影响了同学们对音乐学问的学习，在肯定程度上制约了同学的发展，这与当下的教育理念南辕北辙。这是由于，长期以来，我国的传统教育的应试教育模式之下，教育工根本就没有把音乐学科加以重视。教学设备的缺失，导致音乐老师没有硬件的辅助，使其在教学的过程中不能将有些音乐学问和技巧完好的呈现给同学，这在很大程度上使得同学们学习的效率受到了影响。

4、音乐老师队伍素养有待提升。在音乐教学实践中，绝大部分老师还是在运用传统的音乐教学模式，没有做到将当下的改革理念充足的融合到教学任务当中。甚至还有一些规模较小的学校存在老师兼职教课的现象，由一些其它科目的老师代替专业的音乐老师授课，他们在音乐学问把握和授课技能方面都有较大的欠缺，无法满意现代社会对综合性人才的整体需求。

二、提高小学音乐教育质量的相关措施

1、依据同学的实际情况制定教学目标。作为小学音乐老师，应当将同学的实际情况结合起来，制定与同学发展相符合的教学目标。目前的教育形势之下，小学音乐的教学主要目的在于培育同学的创新力量和音乐素养，增加他们综合性学问的把握，只有在教学的过程中不断的提升他们参与课堂教学的主动性，才能够真正的激发出同学们的创新性思维，为其它学科的学习打下良好的基础。由于每个同学作为一个独立的个体，与其它同学是存在肯定差异的，音乐老师应当精确地分析他们每个人独特的特点，在给他们传授音乐学问的基础之上，帮忙他们渐渐把握音乐技巧，让同学在今后的学习当中能够更好的对相关学问绽开学习。老师应当主动地制定出各种科学合理的教学计划。

2、激发同学主动学习的主动性。音乐本身具备它所要表達的内涵，其中有一些可能是与我们的日常生活非常贴近，还有一些是对日常生活的一种升华。音乐老师应当将这一点充足的利用起来，在教学的过程中设置一些跟教学音乐内容相关的情境，从而加深同学们对音乐学问的.理解程度，让他们能够真正为音乐的魅力所吸引，继而能够主动的参与到音乐学问的教学活动当中。这样就能够把同学在教学互动中的主体地位和对于音乐的感知力量突显出来，在很大程度上提高了他们的学习主动性，继而提升教学效果。音乐老师还可以在课堂教学当中设置相关的音乐鉴赏内容，让同学从自己的角度去探究音乐当中所富含的情感。老师还要引导同学进行互相之间的沟通，互相交换自己的心得体会，这在肯定程度上可以增加同学的倾听力量，也能够到达让他们发现自己的缺乏的目的，从而形成音乐素养的转变。音乐老师可以利用小搭配作的学习方式让同学的团队合作力量完成提升，比方组织大合唱，或者将他们分成若干个小组，具有针对性的给每个小组分配不同的任务，最终再进行考核。通过以上所说的几种方式，能够将同学真正的带入到音乐学问的学习当中，给他们提供了一个展现自己的平台，并且让他们的音乐技能和综合素养得到了进一步的提升。

3、音乐教学装备的完善。在新的时期背景之下，想要更好的完成教学任务，必需要在老师的课堂教学当中借助现代的高新科技和装备完成教学的辅助作用，从而提升教学过程的实际效果。相关教育部门和学校领导应当将音乐教学充足的重视起来，完善音乐教学设备的配备，从而到达提升教学效率的目的。老师应当将学校所能提供的教学设备以及其它的便利条件充足的利用起来，给同学制造一个非常良好的学习气氛和环境，并且要对同学音乐技能和素养的培育重视起来。音乐老师还应当对自己的教学理念加以经常更新，按照同学们的实际情况来创新教学方法，利用不同的教学装备完成不同的教学任务，从而拓展同学们的创新力量。

三、结语

综上所述，在小学音乐的教学过程当中，音乐老师应当将自己的理念和教学方式加以实时的更新，要与教学改革的形式相符，切实提升同学对音乐学问的认知力量和根本素养，让他们切实感受到音乐所具备的魅力，从而使得每一个同学都能具备主动参与课堂教学的爱好。与此同时，音乐老师还应当制定出一套与同学发展情况相符合的教学计划，将多种形式利用起来促进同学们综合力量的提高，这样才能保证培育出社会所需要的人才，为我国的教育事业和社会发展做出自己应有的奉献。

[1]向明卉.小学音乐教学中同学制造力量培育探析[J].小学教学参考，20XX（36）97-97.

[2]吴宪奇.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].学周刊，20XX（29）194-194.

小学音乐教学措施2

19世纪的哲学家叔本华将音乐视为世界意志的最直接显现，至20世纪下半叶教育领域对其理论进行了发展，将其融入到了现代教育之中，形成了针对幼儿主体的音乐教育，详细培育幼儿的审美力量、情感力量，诱发其想象力与联想力量；同时也是对于幼儿听觉力量、感受力量等多种力量的训导与培育。为了更好地在幼儿教育中实践音乐训导，笔者提出了几点保障措施以供探讨。

一、音乐教学在幼儿教育中的作用及影响

音乐教学在幼儿教育中的作用较多，其中比拟重要的是通过音乐教育为幼儿审美提供一个新通道，使其能够在音乐中获得熏陶，增进欢乐，并在音乐学习过程中获得情感满意；能够诱发幼儿天性中对于音乐的热爱之情，更好地在音乐作用下使其未经平衡的各种天性得到协调；音乐教育中的舞蹈动作也可以使其身体行为得到协调。除了一般的简洁五线谱的认识学问、节奏把握、音符认知之外，最终的目标是令幼儿在学前教育阶段获得欢乐，爱护幼儿天性中的创新力。由此可以看到音乐教学与幼儿教育中的素养教育理念完全契合，因此应当增加在这个方面的教学，提高教学效果。

二、幼儿教育中实践音乐训导的措施

1.实践音乐训导中的“学问传授”措施

现代幼儿教育中的音乐教学所说的“学问传授”，并不是真正意义上音乐专业学问方面的教育，它指的是音乐中的符号、图案、乐器及其黑白键、位置等一般意识上的认知，使幼儿通过音乐教学路径理解与音乐相关的一些元素，激发幼儿的爱好。因此它的学问传授属于隐性植入，教学中通常需要运用一些实物进行教学活动，详细如其中的A、B、C等之类的符号、读法，以及“手指位置”等；教学应用中需要匹配设置一些塑料类的类似物，并涂以各种对应颜色，令幼儿在搬运、选择过程中理解音乐中的.元素构成，感受音乐中的乐趣，并宠爱上音乐，从音乐教学中欢乐游戏、学习，使各项力量得到对应训练。

2.实践音乐训导中的“力量引导”措施

幼儿教育中的音乐训导意图在于激发、引导幼儿各项力量的培育。比方，音乐教育中的符号游戏教学使幼儿在学习中得到观看力量的诱导，使幼儿学会在事物中认知，由被动教学渐渐变成幼儿宠爱、参与的主动学习。再如，老师可以在音乐教学中通过唱歌、舞蹈动作使幼儿的肢体得到全面活动与训练，从生理上强化幼儿的体能诱导，合理疏导其能量的释放。老师还可以借助乐曲的旋律，使幼儿渐渐在节奏中感受到协调性，并运用节奏的把握提高幼儿对身体、心情方面的掌握力量。从音乐的多种作用与功能影响分析，音乐训导中的力量引导较多，最终的导向还是使幼儿作为一个个体的人的构成要素得到全面诱发、培育，到达对幼儿创新力的爱护与强化。因此，实践音乐训导中的力量引导措施应当把握幼儿的体能范围、幼儿的顺应情况，将音乐教学与力量引导进行对接、融合，以游戏活动、团队合作、针对性培育等全面实践幼儿素养力量的训练。

3.实践音乐训导中的“性格诱发”措施

幼儿在性格方面没有定型，因此，该阶段的音乐教育任务旨在令幼儿潜力中的各种素养得到训导式的培育。老师要留意观看不同幼儿的倾向、天赋等，为其将来的学习提供经验。比方，在实践音乐训导中的性格诱发时，老师需要为音乐教学活动中的各工程设置对应的评估指标，为幼儿建立起一个科学的档案资料，并使其能够与义务教育阶段进行关联，形成学前教育与义务教育之间的连接环节，逐步为幼儿向小同学的过渡奠定多样化的可能性，并以此为基础促进可持续的延长性教育。老师要在智商、情商、心理稳定性等多个层面实施训导、评估，并使幼儿教育与家庭教育之间完成资源共享，共同促进幼儿性格的引导式培育。

幼儿教育中实践音乐教学的最大优势在于它更符合幼儿生理、心理方面的天性。由于音钒括节奏、符号、动作、乐器等，能够在更大范围内促进幼儿认知力量、情感力量方面的拓展，因此在实践教学中，老师应当重点区分出音乐教学中的要素构成，使其能够为幼儿教育中幼儿的综合素养诱发、引导以及创新力的爱护提供重要基础。

小学音乐教学措施3

小学音乐课堂合唱教学属于集体艺术表现形式的一种，要想保证小学音乐课堂合唱产生音色相互融合、声部相互协调的效果，就要让全部的同学集中自我意志力和留意力完成。合唱教学具有肯定的音乐综合性，需要同学相互协作、相互协奏，在合唱过程中突出纵向和声、横向旋律，还要兼顾其他声部的音准或者音程，从而保证音乐效果到达和谐性的要求。

一、通过趣味教学激发同学的学习爱好

音乐课堂合唱教学属于系统性较强的课程，与其他科目教学活动的不同之处在于老师要能够从根本上调动同学学习相关学问的主动性和主动性，传统的教学方法虽然能够标准课堂教学的规律，但是长期发展下去必定会导致同学的主动性受到影响。音乐老师要能够从小同学的心理特征和生理特征动身，选择有效的教学方法来吸引小同学的音乐学习爱好，让他们更加愿意地学习相关合唱学问，例如在日常合唱音乐课堂教学之前，老师可以引导同学对中外优秀的合唱音乐作品进行赏识，通过运用奥尔夫教学理念对同学的音乐素养进行培育。同学只有对音乐合唱产生深厚的爱好，才能够从根本上对这些合唱作品进行自我情感抒发。例如，在进行《柳树姑娘》这一音乐课堂合唱教学时，首先让同学对该首作品进行赏识和倾听，然后让启发同学对柳条沙沙作响的声响加以模拟。其次，老师对系统的合唱相关学问进行讲授，让同学明白该首作品属于二声部合唱歌曲，最终通过小组唱、轮唱等不同的唱歌形式来对该首作品所具有的独特魅力加以展现。老师在合唱教学过程中还需要引导同学对合唱或者独唱的效果加以分析，通过这种系统的训练方法，就能够让同学的音准和音色都得到锤炼，从根本上提升同学的演唱力量。

二、通过科学发声训练来奠定合唱教学的基础

同学要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要老师对发声训练加以重视和利用。良好的发声技巧是同学顺当唱歌的基础，保证同学的发声器官在自然合理的生理的条件之下到达真挚的情感要求。老师需要依据同学的年龄特点对不同层次的同学提出详细的合唱需求，同学在合唱过程中需要把握正确的姿态，保持身体的平直和自然，呼吸的流畅，运用鼻孔以及嘴巴进行同时吸气，还要留意保持呼气的匀称性。老师在实际教学过程中需要到达字正腔圆的要求，唱歌过程中需要具备精确的一种母音状态以及良好的起声状态，从根本上增加歌曲演唱过程中的感染力以及表现力。

在保证小学音乐课堂合唱音色统一的基础之上对其音域进行扩展训练，从而形成光明纯净的高音区音色，同学声部之间的相互协作也是合唱教学顺当进行的基础，只有和谐的协作才能够对合唱歌曲所具有的内容进行表达，在实际演唱过程中需要引导同学精确听到自己的声部，还要精确听清其他同学的声部演唱，让同学通过分组唱来对声响的融合加以锤炼。老师在实际教学过程中要能够突出同学的主体地位，对他们的制造力以及想象力进行发挥，引导同学对音乐作品所具有的合唱魅力加以感受，老师还需要依据小同学群体的独特运用幽默诙谐的语言，让他们把握更多科学有效的发生方法，从而到达和声演唱的要求。

三、通过乐器对教学效果加以优化

口风琴属于一种音准相对较好、体积较小、具有优良旋律的一种键盘式吹奏类乐器，该首乐器还有显著的和声力量、宽广的音域，通过在小学音乐课堂合唱教学中的运用，能够从根本上对教学效果加以优化，对于丰富合唱教学内容、调整气氛、扩高校生的视野、提升学习主动性有着明显的指导作用，所以，音乐老师要能够对口风琴教学优越性加以重视，选择适宜的教学插入点来获得更加显著的教学效果。

口风琴是我校现阶段小学音乐课堂合唱教学活动中常用的一种器乐，对于培育同学的音乐情趣以及音乐力量有着肯定的成效，也是提升同学识谱力量和唱歌力量的主要乐器，通过口风琴开展合唱教学，能够让同学的音乐视野得以拓展、学问把握力量得以提升。合唱教学过程中的重点和难点就是同学不能够精确把握各个音准。在同学合唱过程中，老师运用口风琴教学，对每一个声部加以伴奏，通过轮番交替进行来快速解决合唱教学中存在的音准问题。在对两声部合唱歌曲进行教学时，老师需要结合上下声部以及分旋律声部所存在的视奏旋律与歌曲内容引导同学进行领唱、齐唱以及接龙唱，并在实际演奏过程中增加对速度的处理力度。作为我校合唱教学的特点，在同学二班级开头就开展口风琴教学活动，通过利用口风琴加以伴奏，能够对同学的创作热忱加以激发，并在伴奏与合唱的独特创作中来提升同学的合唱以及演奏水平。口风琴指导下的合唱教学能够对同学的音乐记忆力量加以强化，提升他们的学习主动性，对于教学课堂气氛的活泼有较大的影响力。通过运用口风琴开展合唱教学，能够让同学在弹奏、唱谱以及识谱中建立有效的音准概念，在每年六一儿童节开展的相关活动以及相关竞赛中我们都获得了较好的成果。

四、通过社团活动进一步提升小同学的`合唱力量

音乐合唱属于综合性较强的活动，同学除了具备良好的音乐素养之外，还要在不断锤炼以及实际演唱过程中提升自我综合力量。我校每周五下午都是社团活动时间，老师在这一活动中发挥着主导作用，通过选择同学喜欢、主动性较强的曲目来组织他们进行训练和演唱，从而提升他们的合唱力量。例如，我校音乐老师引导同学开设了“太阳花合唱团”，排练了许多优秀的音乐作品，包括《湖光校内，成长的摇篮》《在绚烂的阳光下》《好大一棵树》等。

同学在实际演唱过程中能够明确自己存在的问题，通过老师的指导和帮忙来完成更加和谐的演唱效果。通过不同的活动来对同学的合唱力量加以锤炼，从而在每年的新城区庆“六一”文艺汇演中取得较为优秀的成果。

合唱教学是小学音乐教学活动中的重要构成部分，具有显著的实践性和群众性特征，属于面对全体同学的一种教学活动。合唱教学能够提升同学的合作团结意识，从而促进他们的身心发展和音乐素养提升。在实际合唱教学活动中，老师发挥的是合、指导者以及实践者的角色，不仅能够通过奥尔夫教学、口风琴教学以及社团教学活动来对同学的学习爱好进行激发，还要对合唱教学的难度进行增减，通过有效合理的音乐课堂教学方法来提升同学的音乐审美力量以及鉴赏力量，从而保证小学音乐课堂合唱教学的顺当发展。

小学音乐教学措施4

1.引言

小学音乐教育的发展有利于提高社会的审美层次，为建设美妙和谐的社会发挥着不行替代的作用。在农村小学中音乐课堂存在着许很多多的问题，这些问题阻碍了小同学对音乐的认识与学习，不仅不能完成国家教育部制定的教育目标，也影响了同学的素养发展。如何转变当前农村小学音乐教育中存在的问题，缩小农村教育与城市教育的差异，促进小同学的全面发展，一直是老师们需要面对的一个亟待研讨和解决的问题。

2.农村小学音乐课堂中存在的问题

2.1基础设备不完善，教学条件相对较差。众所周知，音乐是赏识的艺术，主要通过人的听觉感知获得。音乐教学自然而然也是这样的，在农村中最常见的音乐课堂教学模式就是学唱歌而已，老师依据课本上的曲子教唱给大家，大家跟着学就可以。这样的做法是非常不符合现代教学模式‘同学中心’的。显现这样状况的主要原因就是基础装备的问题，农村小学中并不能很好的将音乐分类，也没有钢琴、二胡、手风琴、笛子之类的乐器，所接触的音乐书籍只有课本，更别提特地的音乐教室。

2.2教学装备缺乏，音乐活动难以绽开导致形式单一。21世纪是科技腾飞的世纪，互联网的应用将人们带向了数字化的世界，影响着人们生活的方方面面，教育教学也不例外，多媒体技术被广泛的应用在课堂上，老师利用多媒体能够更加活泼的向同学传达学问。在农村小学中，多媒体技术的应用相对来说还并不是很广泛，即使是学校里有多媒体，大部分也存在着不能用的现象。在科技兴旺的如今，假如音乐课，仅仅靠着老师按部就班的学课本的内容或者用语言讲述已经很难满意同学的需求。另一种情况就是老师不能最大程度的发挥多媒体的效果，在实际教学中，多媒体可能仅仅被用来播放音乐，无视了与现场解说相结合，课件的制作过于简洁或过于繁琐，都无法到达预期的教育目标。

2.3应试教育的人观念的`影响，师资力量的缺乏。应试教育的发展使许多学校以追求分数为目的的开展教育教学，我们经常能听到四周的孩子埋怨音乐课被占课，或者没有理由的不上。老师和家长站在统一的战线，认为多余的课程耽搁学习，在农村小学中更是如此。孩子们久而久之也会在内心里觉得音乐课是不重要的课，上课时间就用来做别的。我们都说，德智体美劳全面发展，而音乐其实是属于美育的一种，更好的学习音乐在音乐中放松其实是更有利于其他课业学习的。正是由于这种对音乐教育的不重视，导致农村地区对音乐老师相当的缺乏，尤其是专业基础好，根本功扎实，受过正规系统化训练，有教育教学经验的高素养老师。就目前的乡村小学音乐老师有许多是就地取材由其他任课老师兼任的，并没有什么专业学问，这样的老师没有接受过正规音乐训练，很有可能讲错学问，误人子弟。

3.面对农村小学音乐课堂教育问题的解决方法

产生上述问题的原因是多方面的，这些问题到目前为止仍然是一个正在缓慢解决的问题，并不是一朝一夕间就能彻底解