固体废物的固化处理讲课稿课件

固体废物的固化处理讲课稿幽默来自智慧，恶语来自无能固体废物的固化处理讲课稿固体废物的固化处理讲课稿幽默来自智慧，恶语来自无能固体废物的固化处理固化处理利用物理或化学方法将有害固体废物固定或包容在惰性固体基质内,使之呈现化学稳定性或密封性。固化所用的惰性材料称为固化剂。有害废物经过固化处理所形成的固化产物称为固化体。固化方法水泥固化、石灰固化、热塑性材料固化、有机聚合物固化、自胶结固化、玻璃固化一、研究现状述评关于学习困难生的研究在国外早已开始，20世纪80年代我国心理学者也开始了有关学习困难生的专题研究，国内已有的研究学者从不同角度揭示了学习困难生学习困难的一些原因、规律和对策，主要有：易晓明等（2002）对学习优秀与学习不良大学生的学习动机、自我表现效能和归因的比较研究；任玉琴（2002）对大学一年级新生英语学习的困难及对策的探讨；金能联和李力文（2004）的提高高校英语学习困难学生学习质量的教育心理学对策等。这些研究或从心理方面入手，或从学习策略入手来提出解决高校学生英语学习困难的对策，两者兼顾的研究很少。而专门针对我校分级教学背景下一级班学生英语学习困难的专项研究，很少有人涉足，更没有相应的有针对性的教育干预手段。二、研究必要性在经济全球化的背景下，人才的数量与质量成为综合国力的重要组成部分。如何培养既懂英语又掌握专业的、高素质的创新型人才，是当前教育所面临的紧迫任务。而对于大学生个人来说，他们要通过全国英语四六级考试，要准备研究生入学考试、雅思、托福以及GRE等和英语相关的考试。可以说高校学生的英语水平直接关系到其学业发展及国家的发展。但是在分级教学中，笔者发现很多一级班学生英语成绩总是很不理想，有的甚至选择了放弃英语学习。对此，笔者一直试图分析导致其英语学习困难的原因，并在此基础上找到解决方法，以便于能在一级班教学实践中提高教学效率，帮助学习困难生提高英语水平。所以，如何帮助我校英语学习困难的大学生提高学习成绩，使他们不仅获得学业上的成功，而且更能建立自信，从而提高他们的整体素质和英语学习能力的可持续发展能力，是当前的一个很重要的问题，同时对于推进外语教学理论研究及指导学生改进学习方法，提高学习效率等方面都具有重大的理论意义和实践意义。三、研究方法本文拟对我校一级班英语学习困难的学生数量、学习状况、心理特征、困难成因等情况进行抽样调查，初步掌握本校一级班英语学习困难学生的情况，探索解决这些问题的方法和策略，因此拟采用文献调查法、英语测试法、访谈法和教育实验等研究方法。在实验前期，研究将积极开展文献研究，借鉴国内外关于外语学习困难研究的成果，同时采用瑞文标准推理测试、英语能力测验和英语学习情况调查问卷对全校一级班进行抽样调查；之后将抽样调查数据输入计算机SPSS软件进行数理统计分析。针对不同数据，研究拟制定不同的教育干预手段，采用访谈法和教育实验，对英语学习困难学生进行教育干预和矫正。在研究进行后期，采用比较法，比较非困难生和困难生的大学英语四级成绩，总结调整专门针对我校一级班英语学习困难生的有效策略和教学方法，并将研究经验及时推广。根据教育部《大学英语课程教学要求》文件规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本文重点要解决的是一级班学习困难学生在英语综合应用能力，特别是听力和口语学习方面的困难；要解决一级班英语学习困难学生在英语学习方面信心缺失的问题，旨在帮助他们树立学好英语的信心，全力以赴追赶二三级班的同学，以形成英语学习上的良性竞争局面；要培养英语学习困难学生自主学习的能力，培养他们有意识地使用学习策略，进行积极心理暗示的能力。四、研究结果与讨论（一）学生的非智力因素对英语学习的影响非智力因素有广义和狭义之分。从广义上来说，非智力因素是指人们在进行各种活动时除智力以外的一切心理，从狭义上来说，非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格和气质等基本因素。经过问卷调查研究显示，有35%的学生对英语学习的态度一般，超过50%的学生认为学习大学英语的目的就是通过四六级考试；可见超过一半的一级班学生的学习动机只是通过级别考试而不是提高自身的听说读写能力。而个体对学科知识的意义和价值认识不正确使其很难产生学习的兴趣。因此，要解决学习困难问题，首先要确立正确的学习动机，培养浓厚的学习兴趣。调查中，很多困难学生在一两次考试失败后就对自我能力产生了怀疑，缺乏自信，自我效能感低。对于这种有心理障碍的学生来说，教师需要在学习之外不断鼓励和开导。（二）学生的智力因素对英语学习的影响任何学习都存在知识积累的问题，英语学习在此尤为突出。学习的收获与学习时间是成正比的。在学习的积累过程中，良好的学习习惯和学习态度是不可或缺的。经过访谈发现，60%以上的学生没有良好的学习习惯，不制订学习计划，没有自制力，随波逐流；70%的学习困难生在课堂上不能认真听讲积极响应，要么埋头睡觉，要么玩手机。在调查中，70%学习困难生一周花在英语学习上的时间不会超过3小时，而对于复习和预习问题，75%的学生选择“从不”。遇到用英语交流的场合，80%的学生选择回避和犹豫。90%以上的学习困难生从不看英语报刊和原文读物。因此学习困难生，在很大程度上，是忽视了良好的学习习惯的培养，再加上本身先前知识的不牢固，结果使缺口越来越大。因此对于智力因素，教师和学生应该充分重视。五、结论英语学习是一项综合系统工程，不是一蹴而就的。而随着形势的需要英语学习变得越来越重要。对于英语学习困难生，我们应该分析其原因，因材施教，把握好各个环节，多引导和鼓励，减少困难学生的产生。化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。由于办学条件、教育观念、教师素质等多方面的因素，使农村初中在实施化学新课程改革过程中面临着许多困惑，这些困惑严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。近年来，我在农村初中化学的教学实践中做了一些尝试，也积累一些经验。下面就如何进行农村初中化学的教学谈谈自己的一些做法：[1]一、培养学生学习化学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。比如在第一堂课上可以做一些比较有趣简单的实验――酚酞检测实验，通过酚酞滴入不同的试液中会出现不同的反映，激发学生的兴趣，让学生自己发现问题，提出问题，再通过学习来解决问题。介绍化学现象和物理现象的区别时，可以问学生日常生活中较长见到的事情，例如“木棍在炉火里面燃烧会成什么样呢？”学生：“会变成灰。”“会变黑。”等答案；再问“那木棍用斧头从中间劈开会怎么样呢？”，学生会说：“变成两截。”从这里就可以自然的引入到课堂内容，告知化学和物理的区别即是一个有新物质生成，一个没有新物质生成。一个良好的化学课堂氛围应该是生动、有趣的，只要教师在课前、课中、课后进行思考，运用不同的对策一定能创造出一个有趣的化学课堂。[2]二、转变教育观念，树立现代教学思想新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。如：在讲到“溶液”这一章时教师要先把问题留给学生：氯化钠溶于水，变成可以自由移动的钠离子和氯离子，那么水中是否存在氯化钠分子？学生就要带着疑问自行看书并以小组为单位各抒己见，发挥多位学生的聪明才智和主观能动性，并独立思考、深入探究，结合以前学过的分子、原子和离子知识，直到最后得出结论：氯化钠是离子化合物，无论是固体还是溶液都没有分子存在，只有带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子。在固体的时候不能自由移动，在水溶液中是可以自由移动的。学生们经由自己探讨出问题的答案，会提高学习的主动性和热情，激发动力和劲头，从而更进一步地活跃课堂氛围，使学生成为化学教学真正的主人公。三、课堂教学实施分层次教学在教学中，我们不难发现，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学实践中，如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现好学生学习过于轻松，容易对化学产生轻视，后进生学习过于缓慢，对化学产生为难情绪的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。在教学中，教师要关注学困生，向他们指明需要记忆的内容和记忆的方法，多引导学生讨论和练习，帮助学生形成网络型知识结构。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通。根据化学学科的特点，教师要加强实验教学。学生对实验充满着好奇，都想动手做做，学困生尤其如此。通过实验教学，可以调动学生学习的兴趣，加强学生对知识的记忆与理解。四、重视实验教学化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要搞好实验教学。化学的教材内容不是靠教师讲就能让学生明白的，一些化学现象、定理只有通过实验让学生自己感受、自己看到，才能真正地把知识内化理解。如：在讲“燃和灭火”时若直接接触“燃烧需要的条件”这一个知识点，学生们就会感到理解困难，摸不到头绪，也无法证明，然而，准备盛有400毫升热水的容量为500毫升的烧杯，放一小堆白磷在水中，杯口放一片铜片，铜片一端放等量的红磷，另一端放一小块被吸干水分的白磷，学生观察其现象。当他们说出白磷燃烧，红磷未燃烧，热水中的白磷也没有燃烧时，就要用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气，学生们就会看到白磷也燃烧起来了。这时，就完全能够证明：“可燃物燃烧需要达到着火点，需要接触空气或氧气”的结论。五、开展丰富多彩的课外活动，巩固知识丰富多彩的化学课外活动，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等，可以每个月或每学期举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放食碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？创设这样一个真实亲切的生活情境，可使学生轻松愉快地巩固NaCl和NaHCO3的鉴别。结语总之，中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，教师要应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的“发现”，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。固体废物的固化处理固化处理利用物理或化学方法将有害固体废物固定或包容在惰性固体基质内,使之呈现化学稳定性或密封性。固化所用的惰性材料称为固化剂。有害废物经过固化处理所形成的固化产物称为固化体。固化方法水泥固化、石灰固化、热塑性材料固化、有机聚合物固化、自胶结固化、玻璃固化对固化处理的基本要求(1)有害废物经过固化处理后所形成的固化体应具有良好的抗渗透性、抗浸出性、抗干湿性、抗冻融性及足够的机械强度等,最好能作为资源加以利用。(2)固化过程中材料和能量消耗要低,增容比要低。(3)固化工艺过程简单,便于操作。水泥固化技术(Cementsolidification水泥固化:是以水泥为固化剂将有害废物进行固化的一种处理方法,从而达到减小表面积、降低渗透性,使之能在较为安全的条件下运输与处置的目的水泥固化原理:水泥是一种无机胶结剂,经水化反应后可形成坚硬的水泥块,能将砂、石等骨料牢固地凝结在一起。水泥固化有害废物就是利用水泥的这特性。常用作固化剂的水泥:硅酸盐水泥和火山灰质硅酸盐水泥在水泥固化处理过程中,为了改善固化条件,提高固化体的质量,有时掺入适宜的添加剂。常用的添加剂有:吸附剂:如活性氧化铝、粘土、蛭石等;缓凝剂:如酒石酸、柠檬酸、硼酸盐等;促凝剂:如水玻璃、铝酸钠、碳酸钠等;减水剂:如表面活性剂等应用原子能工业固体与液体废物处理电镀业污泥含汞污泥含砷泥渣中放废物杂废物(容量)低放液体处理泥渣真空輪送线泥机供料水泥料斗水泥容量变速暴g螺旋输送器取样一拌泥机L取样电磁流量计可回取存处置井可回收)图11-27放射性固体废物水泥固化流程水泥水添加剂贮留槽计量装置义混练机养护室供料装置成型机运出填埋器■鲁■■■■看■■图电镀污泥水泥固化处理工艺流程图操作条件与指标·水灰比一