自动布线专业知识讲座课件

自动布线专业知识讲座41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔自动布线专业知识讲座自动布线专业知识讲座41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔翻造规则高速驱动放置信号完整性分析一其他RoutingManufacturingHighSpeedPlacementSignalIntegrityothe布线规则RuleClasses规则类型rClearanceConstraintClearanceConstraint,安全间距DefinestheminimumclearanceallowedbetweenRoutingLayers布线层内走线方anytwoprimitiveobjectsonacopperRoutingPriority布线优先权layerUseRoutingTopology布线拓扑模式theClearanceConstrainttoensureRoutingviaStyle过孔形状thatroutinSMDToCornerCons表面封装器件引脚焊盘与转角间距”ncanaremaintain.Scope1布线宽度适用范ConnectivityGapoardBoardDifferentNet10mil节点AddopertiesRunDRCCloseHelp图6-48“Routing”(布线参数)设置标签9/16/2020动布线专业知识讲座1.设置布线参数1)布线与焊盘(包括过孔)之间的最小距离执行“Design”菜单下的“Rules..”命令,在设计规则窗口内单击“Routing”(布线参数)标签;在如图6-48所示的窗口内,单击“RueClasses”(规则类型)列表窗下的“ClearanceConstraint”(安全间距)规则,即可重新设定不同节点导电图形(导线与焊盘及过孔)之间的最小距离。9/16/2020自动布线专业知识讲座有的教师上完课后，总有这么一种感觉：课上得没有别人好。甚至有的教师将“崇拜者”的课一字不漏地照搬到自己的课堂上来，结果还是不怎么样。是什么原因呢?其实道理很简单：同样的剧本，甲剧团的演出能赢得“满堂彩”，而乙剧团的演出却让观众感到平淡无味。原因是甲剧团的演员一招一式能刻画出人物的性格，勾勒出人物的心理特征，引起观众的共鸣；而乙剧团演员虽然说的也是这个词，唱的也是这个调，却没有注意以上的细节，当然没有好的效果。俗话说：“细节决定成败。”教学何常不是如此呢!教学的整体策划、教案的“布局谋篇”，都是教学最基本的框架，要想切实提高课堂教学效率，还得从每个不起眼的细节上下工夫。教学中，易被忽略的细节主要有以下几种情况：一、不注意追求概念教学的科学性与严密性某些教师在概念教学时，有时为了快速地得出某一个概念，而忽略了探究方法的科学性和过程的严密性。如笔者听过的一节课――“加法的交换率”，课始师生根据教材中的情景图，列出了“28+17”与“17+28”两道算术题，并计算出得数。然后教师问学生：“这两道式子，什么变了？什么没有变?它们之间可以加一个什么符号?”同时，让学生说说其中的规律，即加法交换率的含义。从上述教学片断可知，教师采用的推理方法是归纳法，即由特殊到一般。人们通常采用的方法是不完全归纳法，它必须建立在多个特殊事例的基础上。如果仅凭一个事例就妄加结论，既不科学，也不严密。长期以往，学生会形成一个误解――只要有一个是对的，得到的概念就正确。二、不注意诱导学生将需要解决的问题进行转换学生在解决问题时，有时会感到束手无策。这往往不是学生不会，而是学生不会将此问题转化成自己熟知的问题。如三年级上册第42页第6题(图如下)：“从熊猫馆到老虎馆，走哪条路最近？”如果让学生从直观角度去回答，绝大部分学生都能回答出来，可一旦让学生写出解题过程，部分学生就会傻了眼。如果教师引导学生将这一问题转化成“这三条路中哪条路走的米数最少”，这样就能使学生清楚地认识到：一是将三条路进行比较；二是求出每条路的总米数。如此的转换使原本含糊不清(应该说是学生难以理解)的问题，变得简单明了，学生解答时就毫不费力。再如：“小红从家到学校，平均每分钟走60米，9分钟可以到达。小红从家到学校有多少米？”解决这一问题，只要将“小红从家到学校有多少米”转换成“小红9分钟走多少米”，学生就容易解答得多了。三、不注意引导学生从算法多样化中筛选出最佳方法随着课程教学改革的不断深入，教师们变原来只重视知识的传授为关注学生探究知识的过程和能力的培养，这是个可喜的现象。然而，部分教师当学生通过主动探索、各抒己见，得到了许多不同的解法时，不是引导学生去分析哪种方法简便或哪种方法最优，而是告诉学生“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，对学生的“片面之词”听之任之，到最后部分学生连一种解题方法也没有掌握。这样的例子很多，这里就不一一列举了。四、不注意研究学生发生错误时是怎样想的学生在解决问题时，常常把做错的误认为是正确的，即使别人告诉他是错的，他还是不以为然，这是学生受已有的知识与经验干扰(即“知识的负迁移”)所造成的。如：“果园里有桃树360棵，比苹果树的棵数少1/4。果园里有苹果树多少棵？”不少学生将算式列成：360÷(1+1/4)。当其他学生说做错时，他们还振振有词地说：“以前我们在做‘果园里有桃树360棵，比苹果树的棵数少180棵，求苹果树的棵数’时，不也是用加法吗?”这时，教师要静下心来，仔细研究错误的根源所在，及时地向学生指出：“后者是具体数与具体数之间的比较，直接用加法计算是对的；而前者是分率之间的比较，要找出桃树320棵与苹果树的对应分率，显然(1+1/4)不是，而是(1-1/4)。”这样，可以及时地帮助学生理清两者之间的区别，使学生尽早走出解答这类题的误区。五、不注意引领学生跨越思维上的“坎”教材中有许多问题在成人眼里简单得很，而在儿童的跟前却是一道难以逾越的“鸿沟”。这是很正常的，因为学生经验不足，思维简单，知识匮乏，没有建立起完整的解题思路。如三年级上册第42页第10题(图如下)：学生在解决问题时，不知道需要哪两个条件(要找出这两个条件，需要用分析法，本学期是学生从综合法向分析法过渡的一个学期，还没习惯于用此方法分析)来解答，习惯于用最前面两个数来列式，即在“64”与“5”之间添加一个运算符号，至于用什么符号，自己常常也没辙，就胡乱地加一个，焉有不错之理？这时，教师要帮学生理清是多少个桃放在几个篮子里，有意识地培养学生用分析法分析问题的能力，引领学生跨过思维的这道“坎”，使学生少走弯路。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，这就是说；学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”从中我们可以看出，兴趣是最好的老师，也是直接推动学生学习的巨大动力。所以我在英语课教学中，努力创造英语情景，以激发学生的学习兴趣，优化英语课堂教学。一、体态演示展现情景体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信、交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时，可边说数字，边用手势表示。如“four”可伸出四个手指，“eight”可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时，可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。如，教学“horse”时，双手紧握，一前一后摆好拉缰绳的姿势，一脚高抬，着地后另一只脚随即抬起，这样反复替换，手脚齐动，再加上马的嘶鸣声，如此生动模仿，声情并茂、活灵活现地展现出动物的神态，学生可边做边说英语，这不仅能帮助学生理解、记忆单词，而且还开发了学生右半脑的视觉表象记忆力，又能使这种形象感知与左半脑的分析理解、抽象记忆相结合，从而收到了最佳的学习效果。同时，由于体态演示的参与，给沉闷的课堂教学带来了活力，新异的演示、模拟大大调动、激发了学生学习的兴趣和积极性。二、实物展示体现情景心理学研究证明；事物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快的理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具、玩具等都可呈现物体的不同颜色、开头等特征。如，教学“球类”时，我拿着一个排球说“Thisisavolleyball.”又指着一个足球说“Thisisasoccerball.”然后让学生学习“volleyball”和“soccerball”这两个单词。教“whatcolorisit？”，我将一些彩色纸带进教室，对学生进行问答练习，然后对教室的墙壁、宣传栏及学生的衣服、文具的颜色进行抢答式训练。这样学生看得见、摸得着，注意力特别集中，学起来倍感亲切，兴趣盎然。体现了苏霍姆林斯基说过的话，“在课堂上引进直观手段，是为了在教学的某一个阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律上去。”三、贴近生活巧设情景让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如，教学采购文具一文时我先提前把教室的一角布置成一文具店，上课时给大家介绍：“今天，我开了一间文具店，谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。”结果同学们争先恐后地抢着光顾“本店”，掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了师生间、同学间的友情。又如，学完四年级“Whatwouldyoulike？”一课之后，我在教室的一角设置了一间小餐厅，让学生轮流扮演服务生和顾客进行英语对话，学习贴近生活，使学生的情绪高涨万分，踊跃登台表演，大大激发了学习兴趣，并将素质教育落实到了实处。四、音乐渗透烘托情景歌曲以其优美的旋律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅能陶冶学生的情操，增强审美意识，而且能使其集中精力、提高兴趣、乐于求知，并能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一唱英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维能力，使他们身心处于最佳状态。如，教唱“ColorSong”来学习表示颜色的词，教唱“Whoareyou？”来学习“I'm...”“You're”句型等。这些歌简单易学，短时间的听、说、读、练后，学生都能熟练地唱出完整的曲词。此外，引导学生运用所学的词汇、句型大胆地改写歌词、寓教于乐，鼓励学生学会创新。五、多媒体模拟感受情景在英语教学中，运用录音、投影、VCD、多媒体等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松愉快的心情积极投入到“脑思、耳听、眼看、口说、手动”的学习活动中，充分调动学生的学习积极积极性。如，教学介绍家人一文时，我将自家的照片拿到班里，通过投影向同学们介绍我的家人，很自然地导出了新课，把比较杂乱的称呼变得明了化，学生们也易于接受，几个优等生带头通过投影向全班同学介绍了自己的家人后，大家纷纷拿出自家的照片，跃跃欲试相互介绍。显然，电化教学具有多样化、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，使学生易学、乐学，有利于学生兴趣的激发和学习积极性的调动，而且电教媒体的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景过程，又不受时间、空间、微观的限制。因此，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材。总之，在英语教学中，只有在“趣”字上下工夫、挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。翻造规则高速驱动放置信号完整性分析一其他RoutingManufacturingHighSpeedPlacementSignalIntegrityothe布线规则RuleClasses规则类型rClearanceConstraintClearanceConstraint,安全间距DefinestheminimumclearanceallowedbetweenRoutingLayers布线层内走线方anytwoprimitiveobjectsonacopperRoutingPriority布线优先权layerUseRoutingTopology布线拓扑模式theClearanceConstrainttoensureRoutingviaStyle过孔形状thatroutinSMDToCornerCons表面封装器件引脚焊盘与转角间距”ncanaremaintain.Scope1布线宽度适用范ConnectivityGapoardBoardDifferentNet10mil节点AddopertiesRunDRCCloseHelp图6-48“Routing”(布线参数)设置标签9/16/2020动布线专业知识讲座1.设置布线参数1)布线与焊盘(包括过孔)之间的最小距离执行“Design”菜单下的“Rules..”命令,在设计规则窗口内单击“Routing”(布线参数)标签;在如图6-48所示的窗口内,单击“RueClasses”(规则类型)列表窗下的“ClearanceConstraint”(安全间距)规则,即可重新设定不同节点导电图形(导线与焊盘及过孔)之间的最小距离。9/16/2020自动布线专业知识讲座EditRuleRulescope:适用范围RuleAttributes规则属性Applythisruletoallobjectpairs(A,B]whereAbelongstothesetofobjectsfilteredby最小安全间距FilterkindWholeBoardAlldesignobjectsareincludedinthiBbelongstothesetofobjectsfilteredby:适用的网络节点类型FilterkindwholeBoardDifferentNetsAlldesignobjectsareincludedinthiHelp图6-49安全间距设置窗9/16/2020自动布线专业知识讲座一2)选择印制导线转角模式在如图6-48所示的窗口中,单击“RuleClasses"列表窗下的“RoutingCorners”(布线拐角),即可重新设定印制导线转角模式,如图6-50所示。9/16/2020动布线专业知识讲座DesignRulesr区RoutingManufacturingIHighSpeedPlacement]SignalIntegrityOtheRuleClassesRoutingCorneClearanceConstraint-SpecifiesthecornerstyletobeusedRoutingCornersautorouting.ThecornerstylecanbeaRoutingPriorityreeRoutingTopologchamferorrounded[usinganarc)RoutingViaStyleThesetbackspecifiestheminimumSMDToCornerConslScopeStyleMinimumMaxiDeletePropertiesRunDRCCloseHelp图6-50印制导线转角模式9/16/2020自动布线专业知识讲座从图6-50中可以看出:系统默认的转角模式为45°(外角为45°,内角就是135°),转角过渡斜线垂直距离为100mi(即2.54mm),适用范围是整个电路板内的所有导线。单击图6-50中的“Properties(特性)按钮,在如图6-51所示的窗口内即可重新设置转角模式及转角过渡斜线的垂直距离。9/16/2020动布线专业知识讲座EditRuleescopeRuleAttributesApplythisruletoallobjects[A]whereAbelongstothesetofobjectsfilteredby:Stvle45Degrees转角模式FilterkindholeBoard适用范围AlldesignobjectsareincludedinthSetback100to200过渡斜线垂直距离CancelHelp图6-51转角模式