林丽娇《汽化和液化》说课稿

《汽化和液化》说课周海香潮阳金堡中学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材1. 本节课是该章的第三节，本章是学习关于物态的各种变化，该节是物体在液态和气态之间的变化，是本章的重点之一，气态和液态之间的变化知识点在中考题中常考，自然现象中属于液化和汽化的现象也相对比较多，例如雾、露的形成等等。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、 说教材2、知识与技能（1）了解并掌握汽化与液化过程，会解释并判断生活中的汽化液化的各种现象。（2）掌握蒸发、沸腾现象的特点以及蒸发沸腾的相同点不同点。加强对沸腾实验过程中的注意事项的理解及掌握。二、过程与方法1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象及理解沸腾过程温度变化的特点。2.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验动手能力。三、情感态度与价值观通过生活中常见的现象培养学生对物理的好奇心和找到学习物理的兴趣使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。3.教学重点了解汽化现象以及液化现象，掌握汽化和液化的条件。知道蒸发与沸腾的区别与联系。4.教学难点掌握水沸腾实验中的现象，会解释各种现象的原因。能在具体的例子中分析并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、 说学生本章是学习物态之间的变化，和生活有很大的关系，例如自然界中各种物态的变化，雾、露，冰的形成，液化和汽化是在学生认识了物体的各种状态和熔化和凝固之后学习的，学生对物态的变化有了一定的认识，又和生活息息相关，所以学起来，学生有一定的兴趣。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、 说学生的学习方法：通过教师的引导，讲解认识物体在液态气态间的变化，认识他们的基本条件，如汽化的方式有沸腾和蒸发，关于沸腾的学习重点是探究水的沸腾实验，通过小实验，学生观察、动手，总结出沸腾的条件和特点，关于影响蒸发的快慢因素，也是通过探究实验，实验的方法是控制变量法，学生观察，总结出影响因素。最后在同学之间通过讨论生活中的各种物态变化，哪些是汽化和液化现象。学习方法有小组实验学习、有讨论法、实验认知的方法。

说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、 说实现学生活动的组织方式采用演示实验，视频展示，分组实验，小组交流讨论的方法。先演示各种水和水蒸气的变化实验，展示自然界的各种现象，再分组做小实验，探究水的沸腾和影响液体蒸发快慢的因素，实验探究后，学写实验报告，总结该节的知识点。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、 说学生的活动流程活动中行为实验探究，分组讨论，指导书写实验报告学生实验：1.水的沸腾

2.影响水蒸发的因素演示实验：水的沸腾实验准备：水，烧杯、温度计，酒精灯、铁架台等。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、 说学生的活动成果学生实验：1.学生通过观察实验水的沸腾，得出沸腾的条件和沸腾的特点

2.学生通过实验总结出影响液体蒸发快慢的因素。演示实验和小组实验：水的沸腾、影响液体蒸发快慢的因素。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、 说设计构思教通过演示实验和小组实验调动学生学习的积极性，学生经过“独学”和“群学”能够基本掌握知识点，同时也锻炼学生动手操作能力，增进学生团结协作的意识。也联系生活实际，激发学生的好奇心，让学生感受到从生活走向物理，从物理走向生活。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、 说评价策略1、 评价主体，评价者为教师、学生个人，小组组长和小组组员互评。2、 评价方法设计评价量规，对该节课的掌握程度，是熟练的掌握了各个知识点并能应用到生活