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任务一51958幼儿园艺术性教育专题国开形考答案

美术作品的形象存在方式依赖于空间。这意味着，美术作品需要在一定的空间中才能被完整地呈现出来。教育家罗恩菲尔德极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值。他认为，在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。蔡元培是一位民主教育家，他对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》为在学校中实施美术教育作了铺垫。教育家里德主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按照儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以重“艺”为特色的。美国的美术教育从一开始就带有浓郁的实用主义色彩。康有为认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。在教育的过程中，教师和家长不能用成人的审美标准和意志去规范和扼杀儿童与生俱来的创造性和绘画热情，使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。席勒认为，艺术，只有艺术，才能使人从精神的必然性中而不是从物质的需求中去获得自由。美术是一门艺术，它使用不同的物质材料和手段，通过独特的艺术语言来创造出静态的视觉形象来表达作者对客观世界的情感和美化生活的一种艺术形式。19世纪来看，德国与美国对美术教育的理解有所不同。学前儿童的美术是一种特殊的纯艺术领域，它的着眼点不是美术本身，而是从美术以外的角度来理解美术教育。绘画作品包括油彩画、水墨画、水彩画、粉画、丙烯画、蜡笔画等，但不包括人物。一些思想家和教育家认识到美术教育具有发展智力、培养创造意识和形象思维的教育功能。封建社会并不是我国古代学前教育的奠基时期。陶行知曾提出幼稚园不应实施和谐的生活教育，他的思想对当时的幼儿美术教育发展起了一定的影响。卢梭将感受经验看做是对儿童进行智育的前提。艾斯纳和古力的观点主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值，但并不是以美术科目为中心来确定课程内容。19世纪初，欧洲的一些新式学校开始将美术课列入课程。学前儿童应该掌握美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等。陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，他在《儿童童心理之研究》和《家庭教育》中都论述了造型

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