初中物理-核能教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级下册《核能》教学目标【知识与能力目标】1、常识性了解原子和原子核的组成。2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用。【过程与方法目标】通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。【情感态度价值观目标】养成学生的科学态度和探索精神，启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。【教学重点】了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。课前准备：多媒体课件等。新课引入：展示图片：1964年10月16日15时，我国第一颗原子弹爆炸成功。你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量的呢？随后，1967年6月17日上午8时20分，我国西部地区新疆罗布泊上空，我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，氢弹和原子弹的原理相同吗？知识讲解：核能原子结构以水分子为例：它由一个氧原子和两个氢原子组成。原子由原子核和核外电子组成。（1）氢原子由原子核和一个核外电子组成。原子核有一个质子，质子带正电荷，核外电子带负电荷。二者电荷量相同。（2）氧原子由原子核和八个核外电子组成。原子核有八个质子和八个中子，由于中子不带电，所以正负电荷量仍然相同。核能质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起。要使它们分裂或结合都是极其困难的。质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。核裂变1、发生裂变的条件通过看书知道1kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。外界中子停止轰击，裂变也就停止了。怎样才能让裂变继续下去呢？链式反应用火柴模拟类比链式反应，将火柴搭成如课本图示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的现象。用中子轰击铀235原子核，铀核在分裂时，会释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子会继续轰击其他铀核。于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是裂变中的链式反应。3、核电站利用核能发电展示核电站的动画，讨论核电站的能量转化。4、核武器——原子弹核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功。我们制造原子弹是为了消灭原子弹。我们需要和平利用核能。核聚变发生聚变的条件前面的学习知道电能生磁，磁能生电。科学家利用逆向思维的方法发现，两个较轻的原子核，在超高温下结合成新的原子核，同时释放出核能的过程叫聚变。有时称为热核反应。氘核与氚核在超高温下结合形成氦核和一个中子，能释放大量核能。这一过程就是聚变。核武器——氢弹氘核和氚核都属于氢核的一种。大量氢核的聚变，可以在瞬间释放惊人的能量。氢弹利用的就是聚变瞬间释放的能量。核聚变目前无法控制，但可以用来制造氢弹。我国科学家用不到三年的时间研制，于1967年6月17日，第一颗氢弹试验爆炸。氢弹的威力大于原子弹。可控聚变尚未实现，海水中蕴藏着丰富的氘核，科学家预言，通过可控聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。望同学们努力学习今后世界的发展做出贡献。课堂总结：什么是核能？核裂变的特点是什么？有哪些应用？核聚变的特点是什么？有哪些应用？四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。五、板书设计：第2节核能一、核能二、核裂变三、核聚变鲁科版九年级全下册《核能》学情分析潮泉镇初级中学学生已有一定的物理素养。学生对已经学习了内能和能源，为学习本节课储存了一定的知识。学生对本节内容兴趣很大。4、部分学生的知识面很宽，能准确的讲出二战时美国投向日本的两颗原子弹的名字。鲁科版九年级下册《核能》效果分析大部分学生对原子弹和氢弹比较感兴趣，所以本节虽是概念课，但学生们学得依然津津有味。在学生理解了原子弹和氢弹原理不同的基础上，渗透爱国主义教育，提高学生的民族自豪感，亦有利于帮助孩子树立正确的人生观和价值观。鲁科版九年级下册《核能》1.多媒体辅助教学使课堂更加活跃。传统教学大、多是老师讲学和挂图相结合，但是一些现象使在课堂上根本不可能实现的，比如说核能的释放就无法在课堂上演示完成。我在课上讲裂变和聚变时，先是运用flash动画形象生动地演示《链式反应》和《热核反应》，另外我还搜集了大量关于原子弹、氢弹爆炸的录像，例如《原子弹在试验场的爆炸》、《轰炸广岛》核《氢弹空投》，让学生们如同身临其境般感受核裂变和核聚变的威力，学生们被深深地吸引。如果像传统教学法那样纯粹地讲述反应，学生一是费解，二是提不起兴趣。而动画课件和录像的运用很好地解决了上述两个问题，在课堂的实践中也取得了不错的效果。2.在学习知识的同时，向学生渗透环保意识。科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，也可以给人类带来灭顶之灾。尽管是人类和平利用核能，也有控制不好，出现事故的时候。例如：切尔诺贝利核电站。在课堂上，我除了让学生阅读课本上的资料以外，还大量搜集了关于切尔诺贝利核泄漏的文字记载，展示给学生看，学生们在灾难的记载面前目瞪口呆，同时也深刻地感受到了环保的重要性。3.在学习知识的同时，进行爱国主义教育。由于核能威力巨大，拥有核武器的国家在国际上的地位非同一般。二战过后，整个中国满目疮痍，在国际上的地位也不高。但1964年戈壁滩上的原子弹爆炸以后，世人再也不敢小看中国了。在我给学生放映完《我国的第一颗原子弹》之后，议论纷纷，大受鼓舞！4.让学生根据自己的兴趣充分利用的课外时间进行学习。建议学生在课外书、杂志、报刊、电视和互联网上寻找他们感兴趣的有关“核能”的内容。很多学生在课后把只要精力放在课外书、杂志、报刊、电视和互联网上，鼓励他们把课外时间运用到学习上可以使他们的课外时间更加有意义。鲁科版九年级下册《核能》教材分析一、教材地位本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历从生活在物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的教学探究实验活动，了解科技发展，从而融入到现代社会中。教材内容1、原子结构2、核能3、核裂变4、核聚变5、核能的前景发展三、教学目标1、常识性了解原子和原子核的组成。2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用。鲁科版九年级下册《核能》评测练习1.组成原子核的粒子是（B）A.带正电的质子和带负电的电子B.带正电的质子和不带电的中子C.带正带的质子、带负电的电子和不带电的中子D.带负电的电子和不带电的中子2.关于裂变反应，下列说法中错误的是（A）A.所有原子核都能发生裂变反应释放能量B.裂变反应是重原子核吸收中子后发生的C.原子弹是利用链式反应释放的能量D.核电站是利用可控链式反应释放的能量3.以下属于核聚变反应的是（A.C）A.氢弹爆炸B.原子弹爆炸C.太阳内部发生的核反应D.连续发生的剧烈化学反应鲁科版九年级下册《核能》课标分析《物理课程标准》要求:本节的内容安排在“能源家族”之后，“太阳能”之前，在知识结构上有承前启后的作用，本堂课体现了新课标要求，注重让学生经历