初中语文-《诫子书》教学设计学情分析教材分析课后反思

诫子书【教学设计】——舐犊情深盼子成才教学目标:1、默读课文，积累文言知识。2、勾画语句，把握文章主旨。3、品读语言，体味文章情感。教学重点：勾画语句，把握文章主旨。教学难点：品读语言，体味文章情感。教具准备：多媒体课件教学方法：情境导入法、朗读法、自学探究法、分作交流法教学过程：情境导入：童谣《诫子书》设计意图：歌谣与文本相关，带动学生学习课文的热情以及求知欲。初读文本一曲悠扬的童谣让我们穿越时空感受中华美德的美好，今天我们一起从文字中追寻美德的印记。同学们，这篇文章的作者是谁？（生，诸葛亮）我们将要学习他的这篇文章叫什么呢？（生，诫子书）出示课题PPT我们一起了解本节课的学习目标吧！出示目标PPT生齐读明确目标千里之行始于足下，请同学们自由大声的朗读，正字音、划分一下节奏。生自由大声的朗读课文。生个体朗读，齐读感受音韵之美。再次默读课文，以小组为单位，每人一句翻译文本。并借助注释疏通文意并把你认为重点的词语和不理解的词语、句子做标记。小组展示5.出示重点词语PPT设计意图：七年级学生对语文文言学习还停留在以读代教的情况，需让其熟知文本的基础上理解文意。也可集中学习的专注度。二、感知文本1.看视频并思考问题？出示PPT学生小组讨论，每一组派一位代表回答。这样一位忙碌的父亲，有时间陪伴在妻儿的身边吗？（没有）那他又是怎样和他们交流沟通的呢？（书信）我们可以从题目中读书他写着封信的目的是什么？（劝诫）板书：儿子那我们就一起读一读、找一找文中劝诫儿子的话语吧！出示PPT默读课文，找一找诸葛亮从哪些方面劝诫儿子的？从文中找出一句话并用词语来概述。小组讨论，派一名同学作答文中那两句话可以概括了作者劝诫的内容？生讨论交流你们发现这两句话有什么共同的特点？生：都有“夫”明确“夫”的作用是引发议论设计意图：在继续学习默读的基础上，学会圈点勾画。了解文章的内容。三、探究文本同学们从这封信中我们可以读出一位远在他乡的父亲对儿子浓浓的什么感情？（爱）本文言简意赅，却情深意浓，请你在这充满爱意的文章中划出你所喜爱的句子。出示PPT默读课文，勾画出你喜欢的语句并说明理由。（情感、启示、句式、修辞等）设计意图：在自由的勾画语句说明理由的同时，加深对课文的理解，获得课文的真谛。养成自己思考问题习惯，培养学生组织语言的能力。自然成诵既然我们同学们如此喜爱这些句子，就请你将它“自然成诵”出示PPT设计意图：通过背诵促进学生对文本的理解，加深对课文情感的感知。小试牛刀我们要将对这些句子的爱再加深一些出示练习题PPT设计意图：达到讲练结合，以练促学的效果。六、作业背诵课文设计意图：文言文需要背诵，书读百遍其义自见，也培养学生对语言文字的感悟能力。利用“自主”习题达到巩固复习的目的。学情分析七年级的学生刚刚接触了浅显的语录式文言文《论语十二章》和两篇简单的文言小故事《<世说新语>二则》，在文言重点词句的积累上，可以说几乎为零，在理解文言文内容方面还具有一定的困难。但本篇课文，课下注释较为详细，学生能借助课下注释和工具书能初步读懂文意。通过小组讨论和教师点拨应该能疏通文意，准确翻译课文。本文句式整齐对称，读起来朗朗上日，语言凝练，言简意赅，易于背诵。

但是在把握课文结构的角度上，学生会有较大的困难。七年级的孩子，之前学习的基本上都是记叙文和简单的说明文，议论文还没有明确地出现在他们的学习生活中，向与句之间的逻辑关系对于他们来讲是一个难点。虽然这篇文言文是纯说理性文章，有严密的逻辑性，但结合学情，对于本文的逻辑性应采用弱化的态度。效果分析本课是学生升入初中接触到的第三篇文言文，对于刚接触了两篇文言文的七年级学生来说，有效预习是非常必要的，课前为学生分发了预习学案，学生熟悉了学习目标和学习过程，熟读了课文，认准了读音，并借助工具书了解了文章的内容大概。这样充分的预习有效地促进了课堂教学活动的开展，学生预习的过程，也是自身学习能力提升的过程，所以课前预习是非常有必要的。

在课堂教学活动中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则和“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度的实现了学生的主人翁地位。通过三个主要教学环节的设计层层深入，每一环节都以学生的自学和合作学习为王，并且每一环节都是对学习目标的紧密落实。在“感悟殷切情"环节中，主要以学生的分享交流为主，学生能根据自己的理解来发表自己的看法。加深了对文本内容的理解，提升了逻辑思维能力和语言表达能力，有效实现了教学目标。

教材分析《诫子书》选自人教版九年义务教育初中语文教材七年级语文上册第四单元。本单元人文主题为“人生之舟"，试图通过学习这些课文引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。

《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给八岁的儿子诸葛瞻的一封信，文章虽不足百字，却把修身治学的大道理弹得透彻深刻，许多语句垂诸久远。因其文短情长，信辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。诸葛亮是传统文化中的一个重要人物，对后世有深远的影响。作为.位品格高洁、才学渊博的智者，“淡泊明志，宁静致远”也可以说是他一生的总结。评测练习自然成诵:夫君子之行，静以修身，（）。非淡泊无以明志，（）。夫学须静也，（），非学无以广才，()。淫慢则不能励精，()。年与时驰（），遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！小试牛刀：①非淡泊无以明志②非宁静无以致远③非志无以成学④淫慢则不能励精⑤险躁则不能治性⑥年与时驰⑦遂成枯落⑧悲守穷庐课后反思本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。采用以“读”贯穿课堂始终的方法，听读，朗读，跟读，默读，通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔了学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。

前面几个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点：

1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间;另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。课标分析新课标中对七年级的文言文学习提出了以下几点要求:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

3.诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。4.浅易文言文，能借助