高中英语-人教版新教材Unit 3 Living Legends 阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

LivingLegends教学设计一、教材分析文本是人教版新教材第一册第三单元SportsandFitness的ReadingandThinking板块，探究主题为“LivingLegends”。首先，文本不仅承担了封面单元整合目标的部分目标，即readaboutthelivinglegends.其次，文本不仅要延续ListeningandSpeaking板块的话题，而且要拓展自身板块的话题Livinglegends的积极内涵与正面意义探究。文本选择了两位著名运动员；郎平和迈克尔·乔丹。这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人品质与魅力。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人或做事的道理。二、学情分析本节课所教学生是高一实验班学生，英语基础尚好，学习态度端正，基本具备在阅读中获取基本细节信息的能力，部分学生能用较为完整的句式表达自己的观点。但部分学生在整合、归纳、逻辑推理和分析论证观点上的能力还有待提高。此外学生虽然对体育话题兴趣盎然，但是本文两个人物与学生有一定代沟，让学生们在学习生活中移情，养成不畏艰难，团结协作的精神，不能一蹴而就。三、教学目标根据英语学科核心素养的要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对该阅读文本的教学目标进行设计，力求在有所侧重的情况下达成平衡。语言能力学生能够通过文本的阅读，理解与主题相关的核心词汇:master,setgoodexamples,bring

honour

andglory

to...,lead

...

to

medals,fall

apart,facedifficulties,a

big

challenge,loseheart,beknown

as...,strength,failure,the

secret

to...,giveup,shareone's

success

with等，并运用上述核心词汇，就相关题材进行写作练习，迁移创新。文化意识:（1）该文本选取的体育传奇人物为一女一男,表明女性和男性都可以在自己的领域做出杰出的贡献,体现了男女平等;所学人物一中一外,既介绍本国也介绍外国的体育传奇人物,引导学生了解中外先进人物并向榜样学习,同时帮助他们培养国际视野,增强民族自豪感。（2）学生通过对文本的阅读,学习“健康向上，不懈奋斗，团结协作”的体育精神，了解优秀运动员的优秀品质，体会真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量,并且从这些“模范”身上领会和感悟做人或做事的道理。3.思维品质:（1）逻辑思维能力：学生能够通过文本阅读，了解文章的框架结构。（2）批判性思维能力：学生能够通过阅读郎平和乔丹的故事，理清传奇人物的判断标准，探究传奇人物的优秀品质。（3）发散性思维能力和创造性思维能力：学生能够由了解传奇人物的故事，理清传奇人物的判断标准，探究传奇人物的优秀品质到介绍自己心目中的传奇人物，思考自己从中受到哪些启迪，学会规划自己的未来。4.学习能力:（1）学生能够通过快读阅读，掌握杂志文章的基本能结构。（2）学生能够通过自主学习和合作学习，了解运用修辞、运用时间线讲故事等写作手法。四、教学重难点1.教学重点：解读文本，品读文章中关于两位传奇人物不同写作手法的运用。2.教学难点：运用批判性思维，探究传奇人物的优秀品质。五、教学过程Ⅰ.BeforereadingLead-inPresentavideobeforeclasstomakestudentsexcitedandelicitthetopicandprepareforthereadingpart.Makeasurvey.Showsomephotosofsomefamousathletesandhaveasmalltalkwiththeclassmates.Q1:Whoisyourfavouriteathlete?Andwhy?Q2:HowmuchdoyouknowaboutLangPingandMichaelJordan?【设计意图】由于本节课的话题人物与学生有一定代沟，所以在阅读文本之前，让他们欣赏郎平和乔丹的精彩瞬间，有助于学生填补信息沟。视频中的其他人物更贴近学生的生活，更能激发学生的兴趣。网页图片的利用有助于创设情境，从学生喜爱的体育明星入手，引出主题,激活背景信息，引导学生自主提问，形成阅读期待，培养学生围绕主题进行口头表达的核心素养能力。LookandPredictQ1:Whatisthetextabout?SomesportsSomeathletesQ2:Whatkindofathletescanbecalledlivinglegendsofsports?【设计意图】鼓励学生通过看课文标题和课文图片预测课文的内容，不仅训练了学生“看”的能力，而且有助于引导学生抓住导语中的masters和setgoodexamples这两个关键词和短语，利用它们解读文本，建构信息之间的关联，提升思维品质。Ⅱ.WhilereadingActivity1Readpart1LangPingandfillintheblanks.WhatachievementsdidLangPingmake?Asaplayer,LangPingbrought______and_______tohercountry.Asacoach,sheledtheChinesewomen'svolleyballteamto______atworld__________andtheOlympics.Asaperson,LangPingislovedbyfansat________________________.Activity2Readpart1LangPingagaintodrawamindmapaboutLangPing’sstoryandfillinthetable.LangPing’LangPing’sstoryChallengeSolutionsResultsWhatgoodexampleshasLangPingsetforothers?LivinglegendsmasterssetgoodexamplesLangPingMichaelJordanActivity3ReadPart2MichaelJordanandanalysethestructureofit.WhatmakesJordanunique?Activity4Readpart2MichaelJordanagaintothinkaboutthequestions.Q1:HowimpressivewereJordan'sskills?Q2:WhatmentalstrengthdoesJordanhave?Activity5DiscussionPair-workWhatgoodqualitiescanwelearnfromLangPingandMichaelJordan?Activity6LanguageapplicationAsaplayer......Asacoach......Asaperson......Whichfiguresofspeech(修辞格)isemployed?A.Repetition(重复)B.Alliteration(头韵)C.Parallelism（排比）Whatisthefunctionofthefiguresofspeech?A.toillustratetheideaclearlyB.toimproveexpressiveforceandappeal（表现力和感染力）2.WhenMichaelJordan'sfeetlefttheground,timeseemedtostandstill.Whatfiguresofspeech(修辞格)isemployed?Theflowers________inthewind.Thebirdscouldn'thelp________inthebreeze.Seeingsuchextraordinarybeauty,everycellinmybody____________.Activity7语法填空LangPingandMichaelJordanare______(live)legends.____avolleyballplayerandcoach,LangPingbroughthonorandglorytohercountryand______(lead)theChinawomen'svolleyballteamto______(medal)atworldchampionshipsandtheOlympics.MichaelJordanisknownas“AirJordan”withhis_________(impress)skills.Healwayswoninthefinalseconds,_______madehimunique._______(lose)gamesteacheshimtopractice_______(hard).Inlife,healwaysshareshissuccess______others.AclubstartedbyhimcalledBoysandGirlsClub_________________(help)youngpeoplesince1996.【设计意图】阅读环节设计了七个学习活动，分别是速读查答案、再读绘制思维导图与填写表格、速度分析结构、再度学论证、学习传奇人物的优秀品质、学习作者的写作语言和将文本改编为高考题型，七个活动梯度不同，由易到难，层层深入，锻炼了学生查找信息的能力，逻辑思维能力，分析文本的能力，语言输出的能力。Ⅲ.ShareandreportGroupworkWhois“alivinglegend”inyourheartandwhy?Weshouldhaveourindependentthinking.Pleasediscussinyourgroupandthenmakeareport.

Tips:Ihavealivinglegendinmylife.He/Sheis...Hisorherskills,stories,words,actions...Fromhim/her,Ilearnthat...So,Iadmirehim/her.Ishould...【设计意图】让学生通过讨论自己心目中的传奇人物，让他们学会辩证的看问题，培养他们的批判性思维和创造性表达自己的能力。Ⅵ.HomeworkWriteanarticletointroduceYourLivingLegendTips:Tips:FiguresofspeechTellastoryinorderoftimeTransitionalsentenceV-ingphrases(subject)attributiveclause

【设计意图】通过整合运用语言的任务帮助学生巩固所学内容，完成所学主题内容、语言知识、篇章结构的迁移创新，提升综合语言运用能力。CompetitionLivingLegendsCompetitionLivingLegendsGroup1Group2determinedGroup3confidentGroup4teamspiritGroup5persistentGroup6generousGroup7helpfulGroup8...Group9学情分析本节课所教学生是高一实验班学生，英语基础尚好，学习态度端正，基本具备在阅读中获取基本细节信息的能力，部分学生能用较为完整的句式表达自己的观点。但部分学生在整合、归纳、逻辑推理和分析论证观点上的能力还有待提高。此外学生虽然对体育话题兴趣盎然，但是本文两个人物与学生有一定代沟，让学生们在学习生活中移情，养成不畏艰难，团结协作的精神，不能一蹴而就。效果分析在高中阶段，高中英语是高中教学的重要组成部分，提升英语教学的有效性不仅能够直接引导学生全面的学习英语知识，还能够有效地提高学生的英语成绩。随着我国新课程教学改革的不断实施，构建以学生为主体的高效课堂逐渐成为了英语教学的改革目标。有效的课堂教学活动能够激发学生的学习兴趣，促进学生英语学习能力的发展。在高中英语课堂教学中，我结合学生的兴趣爱好和个性特点创设教学方式，提高学生学习英语的兴趣，将学生感兴趣的知识点与教学内容进行科学的整合，在提高学生学习兴趣的同时促进英语课堂教学有效性的实现。在该课的导入部分，我带领学生欣赏郎平和乔丹的精彩瞬间，有助于学生填补信息沟。视频中的其他人物更贴近学生的生活，更能激发学生的兴趣。网页图片的利用有助于创设情境，从学生喜爱的体育明星入手，引出主题,激活背景信息，引导学生自主提问，形成阅读期待，提高对课程内容的学习积极性，促进英语课堂有效性的实现。在教学的尾声环节中，我结合实际的教学内容、情景来合理的创设教学方式，使学生在实践应用中提高自身的英语表达、应用能力，实现英语的有效性教学。让学生通过讨论自己心目中的传奇人物，组织学生开展合作学习的模式，使学生在沟通与合作中发现问题、思考问题同时解决问题，锻炼学生的语言表达能力，有效的提高英语课堂的教学质量，让学生学会辩证的看问题，培养他们的批判性思维和创造性表达自己的能力。教材分析文本是人教版新教材第一册第三单元SportsandFitness的ReadingandThinking板块，探究主题为“LivingLegends”。首先，文本不仅承担了封面单元整合目标的部分目标，即readaboutthelivinglegends.其次，文本不仅要延续ListeningandSpeaking板块的话题，而且要拓展自身板块的话题Livinglegends的积极内涵与正面意义探究。文本选择了两位著名运动员；郎平和迈克尔·乔丹。这一中一外、一男一女两位运动员，不仅在体育方面取得令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人品质与魅力。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些“模范”身上领会和感悟做人或做事的道理。从体裁上来看,该文本属于杂志文章,有明显的标题特征、结构特征和语言一特征。文章标题通常采用一些特殊形式吸引读者的注意力或者起到“点睛”的作用,如头前(alliteration)押的(rhyme)、重复(repetition)、比喻(simileandmetaphor)等,"LivingLegends这一标题使用了头韵,而AirJordan这个称呼就使用了比喻的修辞法。该文本结梅清晰,由标题(title)、摘要(summary)或引领段(leadparagraph)和正文(body)组成,正文又由小标题引出两个语篇,描述两位体育明星。插图和最后一段的补充信息也是杂志文章的一般特点。除学术杂志外,作为一种大众传播媒介,一般性杂志通常为了适应尽可能多的读者而采用通俗易懂的语言,同时考虑到版面的限制,其语言也会尽可能地浓缩和精练。第一个语篇采用了举例子、摆事实的写法,在开头用了排比结构Asaplayer,…Asacoach,…Asaperson...全面概括人物的成就和影响,增强感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述,例如:timeseemedtostandstill.另外还使用了直接引语,以增强读者的亲身体验感。Unit3SportsandFitnessLivingLegendsTo-dolist:Inandafterthisclass,wewill:

1.Identifythemeaningof“livinglegends”.

2.Generalizethefactorsthatmakesthelegends.

3.Selectthelivinglegendsinourheartandintroducethem.Ⅰ.BeforereadingQ1:Whoisyourfavouriteathlete?Andwhy?Q2:HowmuchdoyouknowaboutLangPingandMichaelJordan?【设计意图】由于本节课的话题人物与学生有一定代沟，所以在阅读文本之前，让他们欣赏郎平和乔丹的精彩瞬间，有助于学生填补信息沟。视频中的其他人物更贴近学生的生活，更能激发学生的兴趣。网页图片的利用有助于创设情境，从学生喜爱的体育明星入手，引出主题,激活背景信息，引导学生自主提问，形成阅读期待，培养学生围绕主题进行口头表达的核心素养能力。LookandPredictQ1:Whatisthetextabout?SomesportsB.SomeathletesQ2:Whatkindofathletescanbecalledlivinglegendsofsports?【设计意图】鼓励学生通过看课文标题和课文图片预测课文的内容，不仅训练了学生“看”的能力，而且有助于引导学生抓住导语中的masters和setgoodexamples这两个关键词和短语，利用它们解读文本，建构信息之间的关联，提升思维品质。Ⅱ.WhilereadingActivity1Readpart1LangPingandfillintotheblanks.WhatachievementsdidLangPingmake?Asaplayer,LangPingbrought______and_______tohercountry.Asacoach,sheledtheChinesewomen'svolleyballteamto______atworld__________andtheOlympics.Asaperson,LangPingislovedbyfansat________________________.Activity2Readpart1LangPingagaintodrawamindmapaboutLangPing’sstoryandfillinthetable.LangPing’LangPing’sstoryChallenge______________________________madetheteam__________.SolutionsShedidnot____________but_________________.ResultsTheywonworld__________________________twoweekslater.Sheledherteamto_______________inBrazilin_____________.WhatgoodexampleshasLangPingsetforothers?LivinglegendsmasterssetgoodexamplesLangPingMichaelJordanActivity3ReadPart2MichaelJordanandanalysethestructureofit.WhatmakesJordanunique?_________________________________________________________Activity4Readpart2MichaelJordanagaintothinkaboutthequestions.Q1:HowimpressivewereJordan'sskills?__________________________________________________________Q2:WhatmentalstrengthdoesJordanhave?__________________________________________________________Activity5DiscussionPair-workWhatgoodqualitiescanwelearnfromLangPingandMichaelJordan?Activity6LanguageapplicationAsaplayer......Asacoach......Asaperson......Whichfiguresofspeech(修辞格)isemployed?A.Repetition(重复)B.Alliteration(头韵)C.Parallelism（排比）Whatisthefunctionofthefiguresofspeech?A.toillustratetheideaclearlyB.toimproveexpressiveforceandappeal（表现力和感染力）2.WhenMichaelJordan'sfeetlefttheground,timeseemedtostandstill.Theflowers________inthewind.Thebirdscouldn'thelp________inthebreeze.Seeingsuchextraordinarybeauty,everycellinmybody____________.Activity7语法填空LangPingandMichaelJordanare______(live)legends.____avolleyballplayerandcoach,LangPingbroughthonorandglorytohercountryand______(lead)theChinawomen'svolleyballteamto______(medal)atworldchampionshipsandtheOlympics.MichaelJordanisknownas“AirJordan”withhis_________(impress)skills.Healwayswoninthefinalseconds,_______madehimunique._______(lose)gamesteacheshimtopractice_______(hard).Inlife,healwaysshareshissuccess______others.AclubstartedbyhimcalledBoysandGirlsClub_________________(help)youngpeoplesince1996.【设计意图】阅读环节设计了七个学习活动，分别是速读查答案、再读绘制思维导图填写表格、速读分析结构、再度学论证、学习传奇人物的优秀品质、学习作者的写作语言和将文本改编为高考题型，七个活动梯度不同，由易到难，层层深入，锻炼了学生查找信息的能力，逻辑思维能力，分析文本的能力，语言输出的能力。Ⅲ.ShareandreportGroupworkWhois“alivinglegend”inyourheartandwhy?Weshouldhaveourindependentthinking.Pleasediscussinyourgroupandthenmakeareport.

Tips:Ihavealivinglegendinmylife.He/Sheis...Hisorherskills,stories,words,actions...Fromhim/her,Ilearnthat...So,Iadmirehim/her.Ishould...【设计意图】让学生通过讨论自己心目中的传奇人物，让他们学会辩证的看问题，培养他们的批判性思维和创造性表达自己的能力。Ⅵ.HomeworkWriteanarticletointroduceYourLivingLegendTips:Tips:FiguresofspeechTellastoryinorderoftimeTransitionalsentenceV-ingphrases(subject)attributiveclause

【设计意图】通过整合运用语言的任务帮助学生巩固所学内容，完成所学主题内容、语言知识、篇章结构的迁移创新，提升综合语言运用能力。TheLivinglegend—___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教学反思本堂课教学主线清晰:在导入部分,课前播放的视频较好地激发了学生对于话题的表达欲,使得随后的课前自主提问更为自然和踊跃。引导学生谈论自己喜爱的体育明星,引出主题背景,从已知到未知;学生和教师边交谈边阅读,教师尽可能将课堂的主动权交给学生。为了帮助学生模仿有关郎平的段落表达自己心目中的体育传奇人物,教师在梳理其中小故事的行文思路时,不仅快速帮助学生处理表层信息,而且有效引导学生思考深层内在信息,并建立信息之间的关系，构建新概念。学生表现得非常有兴致,也敢于挑战自己，目标达成度较高。教师引导学生在阅读的过程中关注文本体裁,解读标题,理出了课堂教学主线,引导学生梳理郎平和乔丹为什么是大师,他们树立了什么样的榜样。学生自主学习体现得较为充分:教学过程中先是教师引导，然后学生自主梳理,例如在梳理信息的过程中,教师先带领学生梳理关于郎平的信息,再让学生根据“大师”和“树立榜样”两个关键点梳理关于乔丹的信息,训练学生的逻辑思维。读后活动设计合理:学生在理解文本内容后以小组活动的形式讨论和选择自己喜欢的体育明星,在输出过程中内化所学语言,并形成自己的判断。教学目标落实较为扎实，教学过程有阅读有总结,步步为营,例如每一次处理完郎平和乔丹的信息之后,教师都用表格引导学生进行概括总结,让学生巩固所学,深入理解体育传奇人物的评选标准，总结传奇人物的榜样示范作用，思考他们的优秀品质。新课程理念之下，阅读课应该不仅仅关注学生的读，更要关注学生读的策略培养，以及读中、读后的思与言。因此，在本次教学设计中，学生在教师的引导下去关注文中的有效信息，读取隐藏信息，寻找信息沟，同时教师可以补充适当的背景信息，帮助学生填补这个信息沟，并且在这个过程中，引导学生关注语言这个媒介，引导学生分析语言的特点，为学生的写做