《红领巾真好》教学设计（21篇）

《红领巾真好》教学设计（21篇）一、什么是公开课

公开课是有组织、有规划、有目的一种面对特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜亮、任务明确，除了学生参与听课外，还有领导及其他教师参与，是教师呈现教学水平，沟通教学阅历的好时机。公开课同时也面对企业，是多个企业共同参与共同探讨同一主题的课程。

二、教学设计特征

教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

其次，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。教学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展制造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

三、《红领巾真好》教学设计（精选21篇）

作为一位不辞辛苦的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《红领巾真好》教学设计（精选21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《红领巾真好》教学设计1

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。

教学重点、难点：

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

教学预备：

课件、秀丽的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

早晨，林中格外吵闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中动听的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今日我们就来学习“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生答复。

二、鼓舞自学字、词：

1、检查自学状况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很情愿和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a、同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你确定比刚刚读得好，不信你试一试？用自己宠爱的方式朗读。

b、刚刚同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么宠爱小鸟呀？

（出示课件秀丽的正在飞行的小鸟）

c、你们那么宠爱小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d、是呀，这只小鸟假设再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评比“最欢快的小鸟”

2、学习其次小节：

a得意的小鸟们，你们告知我，你们成天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告知大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）

c你们懂得真多，教师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

D分组竞读其次小节

e刚刚我看到有只鸟儿既能干，又灵活，上台表演一下吧（嘉奖小鸟）当小教师领做动作读其次小节，评比“最活泼的小鸟”

3、学习第三小节

a、你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕获害虫，他们那秀丽的歌声在赞扬谁呢？

b、现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上秀丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c、说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d、看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚刚说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评比“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最欢快的小鸟、最灵活的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

我想对伐木者说：“——————————————”。

我想对（）说：“——————————————”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！

板书设计：

“红领巾”真好

“红领巾”、疼惜、小鸟、疼惜、树苗

《红领巾真好》教学设计2

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增加学生疼惜小鸟的意识，同时情愿自觉地疼惜小鸟。

3、能背诵课文。

教学重点：

朗读课文是重点，增加爱鸟护鸟的意识。

教学难点：

体会人与自然和谐

教具预备：

小黑板、字卡、词卡

教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：

1、孩子们戴着明媚的红领巾，精神饱满地预备上课，真好。这节课，我们连续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

2、抽生反响，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实教师还想知道课题中的`“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

4、来，一起回忆一下，课题里隐蔽的两个问题：第一个是？其次个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们翻开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文，查找问题的答案。

2、抽生反响，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、读第三小节：

（1）齐读这一小节，说说早晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请疼惜小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是疼惜小鸟的好孩子！

（3）为了能让小鸟们有一个温存的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，假设你是一只小鸟，看到这些秀丽，温存的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：疼惜）所以说红领巾——（真好）教师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

4、练习朗读。

（1）红领巾疼惜小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

（3）听到孩子们读得这么棒，教师也想加进来，欢送吗？教师读第一句，全班一起读其次、三句，最终我们一起读第四句。预备好了吗？

（2）分两大组练习朗读，留意读出问话的语气和感谢的语气。

（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（从你们的朗读中，教师听出了红领巾对小鸟的疼惜，为什么红领巾会那么疼惜小鸟呢？）信任孩子们能像刚刚那样，认真读书，认真思考。抓紧翻开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反响，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学；

（1）学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的得意？（师划线）

（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

（3）孩子们真聪明，一学就会。抓紧闭上眼睛，跟教师到树林里去感受早晨的惊奇吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个早晨，最欢快的是—？（师板书：欢快的小鸟）除了小鸟是欢快的，还有谁是欢快的？你们欢快吗？

（4）让我们带着欢快的心情，读一读第一小节吧，教师读问句，你们答复，确定要读出小鸟的欢快和得意哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个答复。

（6）全班的男孩子读问句，女生答复。

（7）抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

4、关于其次小节的教学：小鸟是那么的得意，那么的欢快，所以红领巾会那么疼惜它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕获害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是灵活的小鸟（师板书）除了灵活的小鸟还有灵活的（）灵活的小鸟飞来飞去，捕获害虫，疼惜——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你宠爱吗？

（2）让我们一起来读出对灵活的小鸟的宠爱之情吧。出示其次小节。（分两组读）

（3）同桌读。

（四）小鸟是那么得意，那么欢快，那么灵活，那么活泼，红领巾是那么宠爱它们，那么疼惜它们。让我们伴着秀丽的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像疼惜家人一样疼惜它们。除了要疼惜鸟，我们还应当疼惜哪些小动物呢？

是啊，只有我们以实际行动疼惜它们，它们就确定能和我们和谐相处，共同创立惊奇的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，信任孩子们确定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着教师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、师生竞赛读。

《红领巾真好》教学设计3

【教学特色】

一、转变学生的学习方式，提倡共性化阅读，进展学生的共性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小教师自教生字的根底上，又增加了“生字记者小组辩论活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打根底。

２、共性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，承受的方式都是让学生先听教师范读，然后学生读一读，说一说，自己最宠爱哪一小节，最终全班沟通：“为什么宠爱这个小节”。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最宠爱的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的进展；⑵呈现语文学习得过程。

二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和进展，增加环保意识。

三、通过课堂评价，培育学生的自信念，表达情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

１、生疏“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。

３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的根底上，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。

【教学中要留意和争辩得问题】

１、怎样转变学生的学习方式。

２、怎样关注每个学生的进展。

３、怎样表达情感与价值观。

【课前预备】

１、小鸟图形的生字卡片。

２、课件。

３、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时（略）

其次课时

一、复习词语

１、玩耍：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活泼、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，早晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

２、读词语。

３、师：感谢你们，你们真是一群得意得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

３、教师范读课文。

４、学生自主选择宠爱的小节自学。

５、全班汇报沟通：

⑴我为什么宠爱这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件，生疏得意、活泼的小鸟。

６、深入其境：假设你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

８、指导背诵。

三、拓展延长

小组合作学习：

《红领巾真好》教学设计4

教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积存词语：得意的小鸟、蓬松的羽毛、灵活的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼得意，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3、师简洁介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反响：（随机开放）

预设：

第一小节

读着读着，你觉察这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，觉察共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，生疏字的构造，记住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

其次小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读其次小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文；

2、教师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小教师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你觉察了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么？从哪里知道的？

（2）早晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好一样构造的段落。

其次小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信念读好其次小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（疼惜树木）

（3）让我们一起来做大森林的疼惜者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、其次节）

四、稳固生字

1、读词语。自由预备——开火车读读。

2、玩耍：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦跃

觉察规律——留意点——范写——独立完成

2、积存词语

《红领巾真好》教学设计5

教材分析：

《“红领巾”真好》一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽秀丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都承受了自问自答的形式开放表达。整篇课文承受了拟人的手法，为人们呈现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别生疏。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有确定的自学、朗读和语言表达力气。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢快傲慢，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。

教学目标：

1、生疏“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快和傲慢。

教学重点：

识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学预备：

1、教学课件。（小鸟欢快生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）

2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学程序：

一、导入新课。

1、小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、洪亮的名字——红领巾。提示课题。

2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？

3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去生疏“红领巾”吧。

二、初读课文，生疏生字。

1、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。

2、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！

3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵

第一小节：

①谁知道：早晨，林中谁最欢快？

②它欢快得在干什么？

③教师边放动画边渲染气氛：

是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢快呀！（教师范读第一小结。）

④请你也读一读，读出小鸟的欢快。

⑤指名读。

⑥加上动作，你会更加欢快！（自己练习加动作朗读）

⑦指名加动作读。

⑧师生协作读这一小节：教师问，学生加动作答复。

其次小节：

①早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？

②你知道谁是捕获害虫的高手吗？

③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

④请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！

第三小节：

①早晨，林中谁来得最早？

②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。）

④同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争辩，指名说。）

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥全班朗读课文。

其次课时

一、诵读感悟

播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。

二、复习生字

1、出示词语卡片，开火车认读。

2、出示生字卡片，认读、组词。

三、指导书写生字

1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。

3、教师范写一个，请学生自己写两个。

4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。

重点分析以下几个字：

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

蹦：右边要写好“山、朋”的上下构造。

晨：下面不要漏了第一横。

四、课堂练习

完成课后练习“我会填”中的四个短语。

五、读一读公益广告：

我是一株小小草，请您留意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。

六、拓展

在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

《红领巾真好》教学设计6

教学目标

1、生疏8个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼得意，和人与自然的和谐

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢

教学重点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要疼惜鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文

2、指导识字、写字

教学难点

理解词语

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师：小朋友，小鸟秀丽得意，叫声动听动听，还能捕获害虫，是我们人类的好朋友。你们宠爱小鸟吗？最宠爱什么鸟？我们来沟通一下好吗？

学生说自己最宠爱的鸟，并简洁表达理由。

2、师：教师也预备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。

出示媒体资源中的欣赏图片：

师：看了这些得意的小鸟，你有什么感受？

生答，小鸟惹人宠爱，要疼惜它们等等。

3、师：今日我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，《“红领巾”真好》。

板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。

提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。

4、提问：看了课题后你想知道什么？

生思考、答复。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？

师：下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2、利用媒体资源中的读一读局部，教学生字词。

3、指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

4、播放媒体资源中的范读局部，更正读音。

三、指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、师：从课文中哪些词看出小鸟最欢快？

要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟欢快的词句。

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢快的词句。

提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。

4、指导朗读

师：早晨，小鸟欢快地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松快乐的语气朗读第一节。

齐读、分组读、个别读。

5、师：刚刚我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2；3节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争辩。师巡察指导。

学生汇报，指导语气。

其次节中表现小鸟活泼的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活泼是为了捕获害虫，疼惜翠绿的树苗。

教师补充鸟类是如何捕获害虫、疼惜树林的。

朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻制止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

7、有感情地朗读课文。

齐读、分组读、个别读。

四、指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，比照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、实践活动

1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会觉察在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去疼惜这些得意的小生灵吧！

课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

《红领巾真好》教学设计7

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们连续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

A、谁来和他们打个招呼吧？

B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本

1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟得意的这一小节吧！谁来读？

A、指名读。

B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的得意？你还从哪里也读出了小鸟的得意？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的得意和欢快。

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多欢快、多得意的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多得意啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么秀丽、多么得意的小鸟啊，请咱们班得意的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的得意？

④赛读：小鸟们，你们欢快吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：早晨，林中谁最欢快？

⑤齐读：欢快的小鸟在哪里？让我们一起来欢快地读一读吧！

2、学习其次小节

①引：这群小鸟不仅欢快、得意，它们还很——灵活呢！

从哪些地方能感受到小鸟的灵活？请你再去读读诗歌其次小节，然后和同桌争辩一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的灵活呢？先说后读、先做后读。

（扑棱棱）你能做做动作来告知大家小鸟的灵活吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很劳碌、捕获虫子多。

请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

（捕获）这个词语你怎么也感受到小鸟的灵活了？

（疼惜），这里你怎么也体会到小鸟的灵活了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说灵活的小鸟在干什么呢？

引：多灵活的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！灵活的小鸟们捕获害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它疼惜的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟疼惜大自然

⑤听了小朋友的赞扬，小鸟就更加活泼了，想读的小朋友一起读。师引读其次小节。

3、学习第三小节

①引：得意、灵活的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得：点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

④学习：早晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。

引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

⑤学习：崭新的木牌上写着：“请疼惜小鸟！”

引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

A、指名读。

Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲自做的，他们时时刻刻都在疼惜小鸟，“红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

Ｃ、（写着：请疼惜小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

预设：语气坚决，不仅自己要疼惜，还告知全部人都要疼惜小鸟。

指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”疼惜小鸟。

引：师：由于崭新的木牌上写了：请疼惜小鸟。

生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

⑥引：其实，不光我们“红领巾”在疼惜小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的`疼惜。

请看！（出示补充资料2）

三、总结全文、觉察规律

1、引：小朋友们，正由于全世界的人都来疼惜小鸟，我们的小鸟才会这么得意、灵活，我们的大自然才会这么惊奇，让我们随着音乐再来夸一夸我们得意的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，读着读着，你觉察诗中的规律了吗？

（若是学生觉察时的答复是其他方面的，就说：你的觉察是这样的，那其他小朋友有不同觉察吗？）

A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么觉察？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

B、其次行呢？第三行和第四行呢？

3、有了这么多觉察，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

①同桌背；②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的赞扬，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？“红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去疼惜大自然中得意的小动物，让他们在大自然中幸福欢快地生活吧！那我们还应当疼惜哪些小动物呢？

2、引：刚刚，小朋友讲了那么多应当疼惜的小动物。那你能选择其中的一种小动物，依据这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。沟通，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来疼惜这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：8、为了嘉奖你们，教师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

下课！

板书设计：“红领巾”真好

“红领巾”疼惜小鸟疼惜树苗

《红领巾真好》教学设计8

一、教材分析

这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的疼惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了疼惜生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来疼惜小鸟。

二、教学目标

1、生疏8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、积存词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进展词语积存。初步生疏引号的不同用法。

4、有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢快！

三、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。

一、情境导入：

师：上课前教师要告知大家一个好消息，有一个好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：小鸟今日给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（教师板书课题）大家齐读一遍。

师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

大家翻开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的教师也吸引住了

师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信念？

第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、灵活、早晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚刚同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否娴熟地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上吵闹的掌声。

其次关：读生字（条格里的生字）

咦，刚刚你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还生疏吗？我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

太了不起了！让我们自己鼓舞自己一下。

哎，刚刚教师觉察有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并翻开画面）

二、分节教学，理解朗读，背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

（一）教学一小节

师：细心的你观看了什么？觉察了什么？

生：有很多高大的树。

生：有一些欢快的小鸟。

生：小鸟好似在唱歌。

师：是啊，早晨林中谁最欢快？（小鸟）

师：让我们一起带着欢快的感觉来读第一小节。

师：哪只欢快的小鸟来试试？生读。

师：你真是一只欢快的小鸟。

师：哪些词语描写了小鸟欢快呢？（叽叽喳喳《沟通感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

师：哪些句子描写小鸟特别欢快？

师：大家想不想再看看小鸟得意的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多得意呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的”羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（沟通）

师：多么欢快的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？

师：你来！生：边读边表演。

师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

（二）学习其次小节：

师：得意的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就吵闹起来了，一只只小鸟都活泼起来了。活泼是什么意思？这次，让我们把森林里的吵闹劲和小鸟的活泼气氛给读出来，好吗？（早晨林中谁最活泼？打断，师读：早晨林中谁最活泼？（出示课件），是啊，谁最活泼？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅得意，动作也特别地灵活。从哪些句子能看出小鸟的灵活和活泼？生读。

生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，。

师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师讲解）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？

生：小鸟，你真好！

师：是的，在感谢他呢！

生：感谢你治好了我的病。

师：让我再也不痛了！

生：感谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！

师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

你瞧！小鸟的辛勤最终换来了树林的翠绿。他们都是捕获害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是教师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？

师：谁还想来夸夸小鸟？

师：瞧：小鸟这么灵活，这么活泼，还是捕虫能手，教师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸得意的小鸟吧。

师：细心的你们觉察没有？其次小节里也有很多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）

（三）教学第三小节

师：小鸟这么得意，这么灵活，大家都宠爱它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读，读后，教师重复一句：

师：“是啊，早晨林中谁来的最早？”（出示课件）

生：红领巾

师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有教师来解释）

师：你们可真会思考！小鸟到底为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢

生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家疼惜小鸟。（真棒，你可真会思考问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？

生：为大树治病。还有呢？

生：大树是我们的好朋友。

师：我们也是少先队员，我们还有什么方法来疼惜小鸟？

生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

师：假设小鸟不留神受伤了怎么办？

生：帮他治好，重新让它回家。

师：让他恢复安康。假设有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。

师：让他回到自己的家对吗？好，你来？

生：给他做个家。

师：让小鸟欢快地生活。有你们的关心，信任小鸟确定会安康地成长，欢快地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。

师：你们可真是有爱心的孩子，那就抓紧把你们刚刚所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的建议书里好吗？（出示课件）

师：教师已经感觉出来了，你们疼惜它的决心是那么大，其实你们也一样得意。让我们再来美美地读读吧。

师：太美了，真是些小朗读家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）

三、情感升华，拓展思维

师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样疼惜它、疼惜它，树林里除了有得意的小鸟，还有许很多多得意的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样布满活力的动物。这么得意的动物，教师也想编一首小诗，你们想听吗？早晨，林中谁最欢快？

是得意的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！

《红领巾真好》教学设计9

[教学目标]

1、学问与技能：

（1）生疏“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

（2）能正确流利地朗读课文。

（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2、过程与方法：

（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境稳固识字。

（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

3、情感态度与价值观：

（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生宠爱祖国语言文字的情感。

（2）培育学生合作创新的学习精神。

（3）体会小鸟的活泼得意，有爱鸟护鸟的意识。

[教学重点]

1、通过多种方法自主识字、

2、初步了解象形字的构字特点、

3、正确流利地朗读课文、

[教学难点]

1、通过多种方法自主识字。

2、结合生活体验朗读，读好问句。

[教学预备]字词卡多媒体课件。

[教学过程]

（一）激趣导入

师：教师要告知大家一个好消息，我们的好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

师：想不想和小鸟一起到秀丽的大森林里去看看？

师：但小鸟说了，小朋友必需踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

（二）识字教学

师：听教师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

师小结：“红领巾”疼惜小鸟，我们也要向他们学习。

师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，留意确定要把生字读准确。

师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

师：信任你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也确定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

师：信任你能行，努力才能赢。其次关在等着自信的孩子。

师：看，拼音小帽不见了，还生疏他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

师：顽皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

师：谁能起来读给大家听？齐读。

师：你能选择宠爱的词语说个句子吗？（指名答复）

师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

师：大家说的真好！教师这还有两种方法，你们看看怎么样？

“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师：听懂了吗？

师：小朋友的表现太精彩了，顺当闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到秀丽的大森林里去看看吧！

师：这么秀丽的画面，字宝宝看得可欢快了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中谁最欢快？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

师：这是一首秀丽的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要留意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

（三）指导写字

师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

师：我们来观看一下这四个字有什么一样点？（指名汇报）

师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

师：看教师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家认真观看。（师范写）

师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

师：小朋友们写得真秀丽！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最秀丽。

（四）畅谈收获

这节课你都学到了哪些学问？

（五）课堂总结

今日我们上了一节识字课，不仅知道了要疼惜小鸟，还生疏了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。期望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的方法来！

《红领巾真好》教学设计10

一、设计意图

低年级阅读教学中最根本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积存标准、秀丽、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。承受“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的得意；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的欢快傲慢，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

二、学习目标

1、能完成生疏8个生字，正确书写8个生字的要求。

2、多形式地朗读课文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

三、课前预备

1、制作字词卡片和课件。

2、预备铅画纸和宣传牌。

四、教学流程

第一课时

（一）情境想象，做好铺垫

1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，教师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起生疏一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

叽叽喳喳，那是小鸟在（）。

扑棱棱，那是小鸟在（）。

这真是一群（）的小鸟。

[说的过程中随机出示“蓬松、活泼”，以开火车的形式读一读。]

4、想不想见见这群得意的、灵活的、活泼的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

有了小鸟，森林变得（）。

5、由于有了小鸟，这一切都变得这么惊奇，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

（二）以读代讲，读中感悟

1、沟通在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1；2小节）

2、指导朗读第1小节，感受小鸟的欢快。

（1）请学生读读第1小节

生评：你觉得他读得怎样？

师评，并指导朗读疑问句：早晨，林中谁最欢快？（读的时候不但要读出疑问的语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

（2）谁最欢快（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快欢快乐地表演。

（3）现在教师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最欢快，从中加以指导。）

（4）欢快的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的得意和人与自然的和谐。

（1）小鸟们不但欢快，还很活泼呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，教师也可以推举一问一答，边读边演的方法。）

（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

（3）请女生齐读。

（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕获害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕获害虫，正由于有了它们的帮助，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

4、学习第3小节

（1）小朋友宠爱这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样特别宠爱小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

（2）从什么地方看出“红领巾”宠爱小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

（3）红领巾们如此疼惜小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。教师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要猛烈，而且要坚决一点。）

（4）分组竞赛读。

5、（出示图片）假设你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

（三）拓展活动，深化感情

1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类疼惜，执行中日留鸟疼惜协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让全部的人都来看，让全部的人都一起行动。

3、最终，为了说明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

其次课时

（一）对话平台

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样生疏、记住这些汉字的。

2、指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

（二）指导背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢快——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼——（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（三）记字、写字

1、观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两局部是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2、指导书写，用笔描1个，临写1个，比照范字再写1个。教师巡察指导。呈现优秀作品，组织学生评议。

（四）拓展练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的得意。留意用词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了疼惜小鸟，我们应还应当疼惜哪些小动物呢？

（五）实践作业

课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍

《红领巾真好》教学设计11

学习目标

1生疏本课的生字，能读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢快和傲慢。

学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。

教学预备

生字卡片，小黑板

教学过程

一、今日，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们

觉察黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今日我们就一块去文中找找答案吧！

二、自读课文认读生字

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到有困难的

地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

2、下面教师来检查一下大家自己学的状况。这些生字你会读吗？

出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳

词语：木牌鸟巢蓬松活泼崭新扑棱棱叽叽喳喳

提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。

三、学习课文。

1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什

么。

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最终一句吗？（指名读，评读）

3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象）“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

4、“红领巾”真好，你觉得小鸟得意吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它得意？你能找出文中的原句读读吗？

（1）、完成练习

灵活的（）翠绿的（）

欢快的（）

（2）、师范读

（3）、学生仿读

（4）男生、女生交换读。

四、实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

五、总结。

除了疼惜小鸟，我们还应当疼惜哪些小动物呢？

六、板书

“红领巾”真好

小鸟——疼惜树木——是人类的朋友

“红领巾”——疼惜鸟类——疼惜自然

课外作业；

1、设计一个宣传牌，呼吁大家要疼惜动物。

2、收集疼惜动物的故事，同学之间相互沟通。

《红领巾真好》教学设计12

一、课题入手，质疑激趣

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

二、初读课文，读准字音

自己读书，遇到不生疏的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

三、朗读感悟

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：

配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

3、争辩：

小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读：

要读出小鸟的得意，红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。

5、评读：

指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告知他应当怎么读。

6、赛读：

读第一节争当“最欢快的小鸟”;读其次节争当“最灵活的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读：

配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一局部学生读答句。)。

四、找出规律，指导背诵

看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。

五、稳固识字，指导写字

1、用字卡做玩耍稳固识字：

例如，听教师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2、读自编小短文，稳固识字。

3、写字指导。

六、主体参与，引导实践

组织争辩、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会觉察在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去疼惜这些得意的小生灵吧。

《红领巾真好》教学设计13

教学目标

1、生疏8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力气，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢快与傲慢。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得疼惜鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动开放的思路。）

2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观看画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造秀丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）

对话平台

自悟

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡察了解学习状况。

2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用由于……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的力气，引导学生自能读书，培育学生的朗读力气。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确生疏，激发学生对红领巾的鄙视之情。）

回读

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争辩。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、得意；小鸟捕获害虫，疼惜翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通争辩，体会课文内容。）

朗读

教师依据各组汇报状况，组织学生观看插图，相机引导学生感情朗读。应承受范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢快。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、得意读出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，疼惜翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“灵活、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢快的小鸟、当最灵活的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活阅历和认知积存，对学生进展正确的引导，培育学生爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话平台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样生疏、记住这些汉字的。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底。）

2、指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢快——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼——（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培育学生与人合作和评价他人的力气，促进学生的语言积存。表演读或配乐读可以促进学生共性的进展。）

记字、写字

1、观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，

跃：右边是“夭”（“笑”的下边