高中英语-Neither Pine nor Apple in Pineapple教学设计学情分析教材分析课后反思

语篇阅读教学设计NeitherPinenorAppleinPineapple主题语境：人与自我------学习英语、探索英语语篇类型：小品文授课时长：一课时文本分析：本篇文章以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。学情分析：大部分学生对待英语的学习态度比较认真，学习热情高。他们能够在阅读中提取正确的信息，处理整合信息，但是不知道如何清晰地表达自己的观点。也有一部分学生英语基础比较薄弱，对文章的理解有一定的困难。教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.通过对标题和图片的推理判断，预测课文内容。2.通过精读，梳理信息之间的关系，了解英语语言现象，感受到英语的趣味性。3.基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。教学重点：带领学生感受英语语言的幽默、“疯狂”和创意，引导学生深入思考英语的特点，探究主题意义。教学难点：如何激发学生对英语学习的兴趣。教学资源：教材，多媒体课件，学案，黑板，粉笔教学过程：Stepone:leading-in活动类型：学习理解类活动教学活动：Teacherasksstudents“whatdoyouthinkofEnglish?”Studentsthengivedifferentanswers.设计意图：了解学生对于英语的感受，希望通过本节课的学习，学生们能够改变他们的看法，感受到英语的趣味性，从而树立正确的英语学习观。Steptwo:predict活动类型：学习理解类活动教学活动：Letstudentspredictwhatthepassageisaboutaccordingtothetitleandthepicture.Thenstudentswillgivedifferentanswers.设计意图：通过对标题和图片来预测课文内容，有意识地培养学生这一阅读策略与技能。核心素养提升点:思维品质：培养学生的推理判断能力。Stepthree:Readandcheck活动类型：学习理解类活动教学活动：Readthepassageandcheckwhetheryourpredictionsareright.Atthesametime,pleasefindoutthetopicsentenceofthispassage.Thenteacherwillchecktheanswersandaskstudents“howdidtheauthorsupporthisopinion?”-------Byprovidingexamples设计意图:请学生带着问题阅读课文，理解课文内容，并在阅读中寻找主题句，把握主旨大意。核心素养提升点:语言能力：通过阅读回答问题获取、整合信息，进一步理解课文的主旨大意。Stepfour:completethenoteswithwordsfromthepassage.活动类型：学习理解类活动+应用实践类活动教学活动：Let’sexploremoreabouttheexamples.Readthepassageagainandtakenotesonyourmind-map.Shareyouranswerswithyourdeskmates.Explainandenjoytheseexamples.Para.1noeggineggplantGivesomeChineseexamplesthataresimilartothem.AndwhatcanyoufindfromtheseChineseexamples?Para.2sculptasculpture(Addingasuffix添加后缀)Explainwhywecansay“sculptasculpture”.Giveotherexampleslike“sculptasculpture”.Suchas:collectacollection;postaposter;createacreature;buildabuilding;eraseaneraser…seasick,airsickandcarsick(compound合成词)Explainwhyhomesickdoesn’tmeanyouaresickathome.Para.3Explainwhatkindofbehaviorsareshamefulorshamelessbehaviors.Givesomeexamples.Para.4rain----raining(Changethepartofspeech词性转换)Para.5WHO,IT,US-------(Abbreviation缩略词)Para.6burnup---burndown(opposingwords,samemeaning)Para.7(sameword,opposingmeanings)Starsareout.Theyarevisible.//Lightsareout.Theyareinvisible.Think“whydidtheauthorusesomanybuts?”Becausesometimestherearerules,butsometimestherearenorules.设计意图:通过对作者举的例子进行详细的解释，帮助学生体会英语语言的趣味性，多样性和创造力，使学生认识到英语语言中的规则与不规则现象。有意识地引导学生注意课文中举例的方法和具体句式，引导学生思考并讨论笔记中不同类别下的例子，并思考汉语中有无类似的情况，培养学生的跨文化意识。核心素养提升点:语言能力：通过阅读，能够有效地提取信息，完成思维导图。思维品质：使学生充分发挥主观能动性，实现知识的内化与迁移，发展思维品质。文化意识：鼓励学生思考、挖掘更多汉语中的类似表达，培养学生的跨文化意识。Stepfive:choosetheauthor’spurposeinwritingthepassage.活动类型：学习理解类活动Letstudentschoosetheauthor’spurposeandexplorewhyEnglishiscrazy.设计意图:通过对课文中例子的学习，并且结合主题句，使学生能够推断出作者写作的目的。并且引导学生找出英语“疯狂”背后的原因。核心素养提升点:思维品质：培养学生通过主题句和课文的细节信息，推理判断作者写作意图的能力。Stepsix:ExploresomeEnglishwords!(Groupwork)活动类型：迁移创新类活动ThemathquestionisreallyahotpotatoThemathquestionisreallyahotpotato.I’masmallpotato,noonewilllistentome.Noonecouldbelievehowmuch

produce

ourgardencould

produce.They

haveonly

a

slim

chance

of

winningbecausetheydidn'tworkhardenough.We’veneverbeensobusyintheoffice,soyou’vegotafatchanceforavacationnow.Hehadbeensuchawiseguythatallofusfelthedeservedhispunishment.A

wise

man

wouldn't

do

like

that.Sweetmeats

are

candies

while

sweetbreads,

which

aren't

sweet,

are

meat.设计意图:学以致用，培养学生借助语境理解英语中的一词多义和习惯用语，进一步激发英语学习的兴趣。核心素养提升点:思维品质：能够根据所认识的单词，基于语境，进行词义猜测。学习能力：遇到生词能够借助词典进行自主学习，并能够通过分析语境以及与同组人的交流，知道单词的正确意思。Stepseven：Thinkandshare活动类型：迁移创新类活动Answertwoquestions:1.HowdoyoufeelEnglishnow?2.WhatdoyoufindmostchallengingaboutlearningEnglish?Howdoyoudealwithit?设计意图:鼓励学生在深入理解文章主题的同时联系自身实际，反思自己在英语学习上的问题，使其树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。Assignment:Compulsory(必做)：Writedownwhatyouhavelearnedinthisclass.Optional（选做）：ExploremoreaboutwhatisbehindtheuniquemadnessofEnglish.板书NeitherPinenorAppleinPineappleEnglish-----------crazy,creative,interesting,attractive,amazingWe----------------positive,patient,brave,enthusiastic“一师一优课”学情分析教学对象为高一学生，大部分学生已掌握一定的语言技能，具有一定的语言学习基础，语言学习兴趣较浓，表现欲较强，但良好的语言学习习惯仍需进一步加强与巩固。学生对授课模式有一定的掌握，对本节课的单词有过预习。他们能够在阅读中提取正确的信息，处理整合信息，但是不知道如何清晰地表达自己的观点。也有一部分学生英语基础比较薄弱，对文章的理解有一定的困难。因此，教师要通过创设语境，设计难度适中、可操作性强的任务，并且配以清晰的指令，和简洁的示范，激发学生积极、主动地进行语言学习活动。“一师一优课”效果分析本节课是阅读课。总体来说比较成功。整节课学生能积极配合教师。教师设置的问题比较简单。层层递进，步步深入。使学生在回答问题中提高了阅读能力。特别是最后的小组合作讨论探索英语，是整个课堂的高潮部分，通过讨论，学生能够梳理信息之间的关系，了解英语语言现象，感受到英语的趣味性。基于课文内容，联系自己的英语学习实践，树立正确的英语学习观，培养对英语学习的信心和兴趣。“一师一优课”教材分析本篇文章以幽默、风趣的笔触例举并评价了英语中让学习者迷惑不解的“疯狂”现象，从而反映了英语的趣味性、多样性、创造性和吸引力。学生通过学习，探索英语的魅力，提高学习英语的兴趣，增强学习的积极性。

NeitherPinenorAppleinPineapple，主题语境是人与自我，涉及语言学习的规律、方法及英语学习的趣味性和创造性，课堂中需要重点解决的问题在于语言知识和文化知识两方面。本节课需要重点关注的是对学生思维品质与文化意识的培养，建议教师在充分研读语篇后，围绕语篇进行语言知识和语言技能的学习和培养。同时，教师要引导学生采用多元化的学习方式和学习策略积极主动地参加学习活动，提高学习效率。“一师一优课”评测练习一、词组专项练习

1.Whatyouknowabouthimisnothisreal______（性格）.

2.MartinlikedGandhi'sideasaboutpeaceful______（抗议）.

3.Hedevotedallhislifeto______（斗争）fortherightsofChinesepeople.

4.Theyare

___________

（组织）acharityconcertforthedisabled.

5.Theheroisf________

forbeingbraveandgood.

6.Doyouknowwhypeopleareinterestedine______spaceandoceans?

7.YangLiweiisthefirsta______ofChina,whostayedinspacefor21hours.

8.Hew__________goodbyetousandthendisappearedinthedistance.

9.Doyoustillrememberthee__________

ofourfirstmeet?

10.Areyouk___________toplaytenniswithmethisafternoon?二、综合阅读

Hewasthebabywithnoname.HewasfoundandtakenfromthenorthAtlantic（大西洋）sixdaysafterthesinkingoftheTitanicin1912.Thesalvage（救援）workerscalledthesmallbody"ourbaby."Intheirhomeport（港口基地）ofHalifax,NovaScotia,peoplecollectedmoneyforaheadstone（墓碑）infrontofthebaby'sgrave（墓）,writtenwiththewords："Tothememoryofanunknownchild."Hehasrestedthereeversince.

Buthistoryhasawayoffindingitssecrets.OnNov.5,thisyear,threemembersofafamilyfromFinlandarrivedatHalifaxandputfreshflowersatthegrave."Thisisourbaby,"saysMagdaSchleifer,68,abanker.Shegrewuphearingstoriesaboutagreat-aunt（姑姥姥）namedMariaPanula,42.Atthattime,shehadsailedontheTitanicforAmericatomeetherhusband.AccordingtotheinformationMrs.Schleiferhadgot,Panulagaveupherseatonalifeboat（救生艇）tosearchforherfivechildren-includinga13-month-oldboynamedEinofromwhomshehadbecomeseparatedduringthefinalminutesofthesinking."Wethoughttheywerealllostinthesea,"saysSchleifer.

Now,usingteethandbonepiecestakenfromthebaby'sgrave,scientistshavecomparedthe

DNAfromtheUnknownChildwiththosecollectedfrommembersoffivefamilieswholostrelatives（亲属）ontheTitanicandneverfoundthebodies.Theresultofthetestshowsthatitmaybethepossibleperson：youngEino.Now,thefamilyunderstand：noneedforanewgrave."HebelongstothepeopleofHalifax,"saysSchleifer."They'vetakencareofhimfor90years."

AdaptedfromPeople,November25,2002

1.ThebabytravelledontheTitanicwithhis___________.

A.mother

B.parents

C.aunt

D.relatives

2.Whatisprobablytheboy'slastname?

A.Schleiferi.

B.Eino.

C.Magda.

D.Panula.

3.

Theunderlinedworditrefersto

.

A.TheTitanic

B.Eino.

C.Magda.

D.Thestory

4.SomemembersofthefamilywenttoHalifaxandputflowersatthechild'sgraveonNov.5______.

A.1912

B.1954

C.2002

D.2004

5.Thistextismainlyabouthow______________.

A.theunknownbaby'sbodywastakenfromthenorthAtlantic

B.theunknownbabywasburiedinHalifax,NovaScotia

C.peoplefoundoutwhotheunknownbabywas

D.peopletookcareoftheunknownbabyfor90years