初中语文-河中石兽教学设计学情分析教材分析课后反思

河中石兽教学目标知识与能力积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．过程与方法学会运用注释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。3．情感态度与价值观理解实践出真知道的道理；养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。教学重、难点重点积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的能力。难点：理解实践出真知道的道理。导入：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。作者简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。初读课文。学生自读课文，读准字音。圮募棹曳钯杮携湮啮坎溯臆欤2、学生朗读课文,要求有感情地朗读。学生借助注释，同桌合作翻译课文。【译文】：沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的`话，认为是正确的论断。一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?四、整体感知，探究课文。1、学生朗读课文。（1）、故事说了一件什么事？用一句话来概括（2）、划出文中的主要人物，说说他们都用什么方法或理由寻找石兽，结果怎样？（3）、为什么只有老兵找到石兽？作者是怎样看待这问题的，得出什么结论？拓展延伸1、同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯下错误或闹出笑话的事经常发生。古人编辑的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思考。比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却不知道违背生长规律。结果闹出了笑话。你能例举出哪些事例？可以仿照只知------，不知-------的句式来表达。2、在我们的生活中，处理事情、看待问题怎么做算是比较恰当、比较合理呢？学生归纳。布置作业。1、背诵《河中石兽》。板书：河中石兽纪昀庙僧下游无迹讲学家地中失败实践经验老河兵上游成功《河中石兽》学情分析：学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。通过学习《河中石兽》后，学生积累了大量的文言词语，并且体会到了科学态度与质疑精神的可贵，启发了学生思考得出“实践是检验真理的正确标准”、“不可主观臆断”等道理，同时激发起了学生学习文言文的热情，整体看来，学习效果很好。本篇文言文选自七年级下册第六单元，本单元所涉及的主要内容是探险与科幻，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战，同学们通过学习从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然和科学领域的兴趣与想象力。

《河中石兽》选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。作者通过记叙一个庙门口的石兽沉入河里，十几年后人们寻找石兽的过程，在文中制造波澜，可谓跌宕起伏，引人深思，文章结果更是令人惊讶叹服。

文章中寺僧、讲学家、老河兵三人各自提出的寻找石兽的不同方法和道理的对比，引出深层的思考：事物的发展变化往往是有多方面的原因的，不能仅凭主观臆断去判断事物，要理论联系实践。寓意于事，立意高远。其中的科学态度和质疑精神很值得认真体会。

指出下面加线词语的古义和今义。

（1）如是再啮

古义：_________________

今义：______________________

（2）尔辈不能究物理古义：__________________

今义：______________________

（3）但知其一

古义：_________________

今义：___________________

下面句中的“之”用法不同的一项是（

）

A.

闻之笑曰

B.

当求之于上流

C.

一老河兵闻之

D.

其反激之力

翻译下面的句子。

是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译：_______________________________________________________

然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译：_______________________________________________________

文中讲到了哪几种寻找石兽的方法？他们各自的根据是什么？

答：_______________________________________________________

这个故事说明了一个什么道理？

答：_______________________________________________________这是改编之后新增的一篇课文，因此在网上很难找到资料。下面我来谈谈自己所上这篇课文的一点感受。

这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

读了几分钟后全班一起朗读（他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上，然后在一起更正读音）。更正之后我再带他们朗读一篇课文，紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的了解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比较好带他们多读文章，这样不仅能熟知课文内容，而且还会让学生感受到语文的魅力。

接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的说一下。对字词和课文内容我讲的比较详细。我先让他们自己翻译课文，把不会翻译的作上记号（在学习时采用小组合作的方式）。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容，由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。如果将的内容太多我发现对农村中学得孩子来说要他们把那么多的内容记下来就有些困难，他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号，再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们学习的情况，真的和我预想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力，对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文章内容效果还可以。我真的很开心他们能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后，我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事？待学生回答之后便明确答案（寻找石兽的故事）。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好，他们都只找到了三种，他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。

文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理？对于这个问题他们回答的就不是很全面。

对于这篇课文我觉得自己在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书，这点值得我高兴。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说：“活到老，学到老”，对于学问是永无止境的。只有不断给自己充电，才能提高自己的能力。才跟得上时代的步伐。我一定会不断的学习，是自己越来越优秀!

以上是我对这篇课文的认识和反思，有不足之处希望大