生物1 优质课比赛一等奖

银川一中

精敬于业乐融于群追求卓越

相互学习友好交流共图发展nx618618@126.com

银川一中刘英波新课程下高考的特点

课程标准、考试大纲、考试说明

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。

高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。

2011年高考考试大纲

(生物课程标准实验版)

Ⅰ.考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。【解读】信度、效度、难度和区分度

高考的性质最主要的在两个方面：一是选拔性考试，高考成绩是高校录取新生的依据；二是导向性考试，高考是中学教育的指挥棒，起着对中学教育的引导作用。高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目。高考的信度是指高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。

高考的效度要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容，不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的考题。在考试难度上，今年高考各科难度值为0.6（意味着试卷要保证60%的学生及格）。高考试题的难度系数一般定位在0.5--0.6之间。以录取率预设高考试题难度。高考的区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。一般在-1～+1之间，试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好。试题的区分度和难度关系很密切。太难、太易的题目，区分度都不好，只有中等难度的题，区分度才比较好。

Ⅱ.考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。非选择题部分选择题非选择题必修选修2007年6道2道（28ⅠⅡ、29、）1道2008年6道2道（28ⅠⅡ、29Ⅰ、Ⅱ）1道2009年6道4道（29、30、31、32）1道2010年6道4道（29、30、31、32）1道2011年6道4道（29、30、31、32）1道

近五年宁夏高考试题的变化

图文信息量增大，阅读难度增加。选择题文字非选择题文字总文字量图表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年6281739236752011年825185326783

必修1

必修2

必修3

选修200734（38%）14（16%）27（29%）15（17%）200834（38%）16（17%）25（28%）15（17%）200925（27%）18（20%）32（36%）15（17%）201024（27%）19（21%）32（35%）15（17%）201143（48%）8（9%）24（26%）15（17%）

近五年宁夏高考试题测查内容的变化2007年选择题得分及难度题号满分平均分难度164.190.70264.580.76364.030.67465.070.85563.820.64663.420.61282511.30.4029146.70.7532158.30.622008年选择题得分及难度

题号满分平均分难度162.780.46263.380.56363.780.63464.200.70564.260.71663.760.6828169.510.59292313.650.5938159.160.61

试题难度通常以难度值0.4和0.7为划分标准，难度值≤0.4为难题，介于0.4一0.7之间为中档题，≥0.7的容易题。最理想的高考试卷难度结构，难、中、易3类题的比例大致为2:5:3。07年平均51.41分08年平均54.48分近五年宁夏生物新课标考卷特点1．重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡。2．命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识的能力和分析能力；3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；4．实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大”的实验设计面孔，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。5．生物图、表等资料信息题的考查力度加大。6．促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。新课程高考命题趋势分析新课程高考命题趋势分析命题人的关注点命题素材的选取及难度的把握高考研究人员对命题趋势的看法命题人的关注点总体想法：理解新课改，体现新理念—对课改进行引领—指挥棒具体表现在：注重评价学生生物学学科思维品质

关注情感、态度、价值观注重考查学习方法注重考查对实际问题的解决注重考查对社会重大问题的关注和生物认识体现生物学的前缘性命题素材的选取及难度的把握由于是综合考试，受试卷长度的限制，所以只能是“知识是抽样的，能力是覆盖的”难度上：入门容易，考虑层层递进；课改试卷难度总体上小于非课改地区的全国Ⅰ卷素材选取：主要是各类生物专业杂志、新闻、高中和大学教材等，只要素材好，就可以围绕素材进行命题。（题海战术已经不好用了）高考研究人员对命题趋势的看法

将具体知识能力化，将学科问题综合化，将实际问题学科化，将大学内容初等化；考核内容本质前沿，试卷结构稳定开放，命题手段科学创新，答题要求重想轻写。2011考试大纲的解读能力要求——理解能力1）能把握知识要点和知识之间的内在联系2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律。3）能运用所学的知识，对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论。（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。一.比较大纲版、新课标版对能力的要求及解读（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。对知识的基本要求灵活的表述方式较强的迁移能力1、理解能力解读：理综卷纯知识性的考查不多，主要还是考查能力，但能力考查还是建立在理解知识的基础上。不仅要求考生熟悉定律、规律、概念等的具体内容，还要求考生熟悉规律、定律等的适用条件和使用范围，能够灵活的运用所学的知识，突出学科内知识的综合应用，体现生物学知识的系统性。（10年）2．下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A．无氧呼吸的终产物是丙酮酸B．有氧呼吸产生的在线粒体基质中与氧结合生成水C．无氧呼吸不需要O2的参与。该过程最终有【H】的积累D．质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【答案】D【解析】无氧呼吸的最终产物应该是乳酸或者酒精和二氧化碳，有氧呼吸前两阶段产生的【H】在线粒体内膜上与氧结合生成水。无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有【H】的积累，【H】只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。【试题举例】（2010、全国新课程卷2）

解读：图、表、曲线对考生的理解能力、推理能力、分析能力、图文信息转换能力等的考查是非常有效的，图、表、曲线题一直是近年有高考的重点，还有可能出现要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等，特别是在遗传变异、育种、生物与环境、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂方面的生物图表。

图表示意图食物链图物质循环图中心法则负反馈图细胞分裂图遗传系谱图能量流动图神经调节图遗传规律的图解酶促反应曲线种群增长曲线生长素浓度对不同器官的作用曲线光合作用与细胞呼吸曲线数学方式曲线3．右图表示某一生态系统中，取食方式为吞食的三个物种随食物颗粒大小而产生的种数量分布。下列对此图的分析，正确的是A．三个物种的食物资源完全相同B．物种甲与物种乙为竞争关系C．物种丙与物种甲为捕食关系D．能量流动方向由甲经乙到丙分析：本题重在考查学生对曲线图的分析能力。以曲线图的形式反映事物之间的关系学生并不陌生，但该题曲线中反映的知识内容却是学生平时未曾涉及的，尤其对学习人教版的学生而言更是如此。（这三种生物有相同的食物资源，生态位上发生重叠必然会导致竞争。生态位重叠越多的物种竞争越激烈，生态位有重叠的物种，通过自然选择作用生态位发生变化，从而减少或排除竞争，使他们共同生存下来。）本题属于较难题。答案:B【试题举例】（2007、宁夏卷3）复习策略平时要对学生进行解题策略的指导，教会学生在审题时，怎样抓住题干中的关键词句，把题目中的隐含信息挖掘出来，特别是选择题通过比较、推理、排除等方法进行综合分析，从而作出合理的判断或得出正确的结论，平时安排适量的模拟测试，多给学生训练的机会，模拟测试的题量不宜过多，以覆盖主干知识要点和练活学生思维为宜。试题内容可专题训练也可综合训练，但选择的试题必须经过精选，试题的来源可以以组题为主，学生要在规定时间内完成模拟测试题，向学生提供科学的答案，指导学生自主检查出错原因实战演练：请回答下列有关问题：(1)图甲为小麦叶肉细胞中的一种生物膜及其所完成的一个生化反应。①、②和③三种物质中可用双缩脲试剂鉴定的是[

]

。该生物膜上还能产生ATP，该处产生的ATP的作用是

。(2)小麦植株进行光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃。图乙是在CO2浓度一定、环境温度为25℃、不同光照强度条件下测得的小麦叶片的光合作用强度。请据图分析：A点时，该植物叶肉细胞产生ATP的场所是_______。C点时，该植物的总光合速率为______mg/100cm2叶·小时(用CO2吸收量表示)。C点以后限制光合作用强度继续上升的环境因素是_____。依此原理，在农业生产中可采用_________具体措施提高小麦产量。(07)6．某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存

分析：本题体现“题在书外，理在书中”有“小、巧、活、宽”之称。涉及社会热点，背景又是学生熟悉的知识。真可谓“高起点，低落点。”题干叙述简练但蕴涵内在联系，需要学生深入挖掘才能理清思路，所以对学生推理、判断等思维能力的要求较高。该题学生审题是关键，要抓住“抑制细胞增殖”的暗示。神经细胞、胰岛细胞、合成的脂肪都属于成熟细胞，不再增殖，也无DNA的复制。本题属于中档题。答案:C【试题举例】（2007年宁夏卷6）32．（13分）某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白实验3：白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白实验4：白乙×紫，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白综合上述实验结果，请回答：（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是

。（2）写出实验1（紫×白）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为

。（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红×白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为

。【解读】理解能力中的(1)(2)和(3)既是递进关系又是包含关系。【试题举例】（2010年全国新课程卷32）【答案】（13分）（1）自由组合定律

（2）（3）9紫：3红：4白能力要求——实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

2.实验与探究能力考查教材实验考查验证性实验考查探究性实验考查实验评价

(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

【解读】这是最基本的要求。考查这一层次的能力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、高倍显微镜的使用等。考纲要求的教材实验分类一）、显微镜观察类：（1）

使用高倍显微镜观察几种细胞（2）观察DNA和RNA在细胞中的分布（3）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（4）观察植物细胞的质壁分离和复原（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（6）“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”二）、模拟类实验：（1）通过模拟实验探究膜的透性（2）模拟探究细胞表面积与体积的关系

（3）模拟尿糖的检测11、3、5三）、探究性实验：(1)探究影响酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式

(3)低温诱导植物染色体数目的变化(4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化(6)土壤中动物类群丰富度的研究(7)探究水族箱（鱼缸）中群落的演替四）、调查类实验：调查常见的人类遗传病五）、验证类实验：（1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质

（2）叶绿体色素的提取和分离

教材中的经典实验：光合作用的探究历程孟德尔的豌豆杂交试验肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验基因位于染色体上的实验证据生长素的发现过程比较过氧化氢在不同条件下的分解探究环境因素对光合作用强度的影响探究土壤微生物的分解作用DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）【试题举例】(2008、宁夏卷第2题）

为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液3．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A．水稻胚乳和花生子叶B．天竺葵叶和水稻胚乳C．紫色洋葱和花生子叶D．天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色叶泡。而要观察RNA和脂肪，就应该选择含有脂肪的并且有蛋白质等合成过程的并且是无色的细胞。【试题举例】(2010、全国新课程卷第3题）主要考查光合作用强度与光照强度的关系，借助坐标曲线图给予变量之间的关系，解题时必须仔细审题，明确横坐标和纵坐标的含义，分析曲线的含义和走势，才能正确作答，但这部分知识也是平时教学中的重点讲解、训练知识，如果考生基本功扎实，也容易得分。第29题II，素材源于课本上的探究实验，要求学生根据题意拟定相关研究课题，对实验中的自变量、因变量的分析，体现的新课程理念中对探究实验的最基本要求。29.（7分）请回答与光合作用有关的问题：（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如下图所示。据图回答：①强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是＿。②乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是＿＿（a、b、c、d）。③当光照强度从a到b时，＿＿＿植物光合作用强度增加的最快。（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。【试题举例】(2009、宁夏卷第29题）（2）来自于H2O。分别将C18O2和H218O提供给两组植物，分析两组植物光合作用释放的氧气，仅在一组植物中产生，即可证明上述结论。(09)32.（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力

，身体

，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。(2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器

，理由是