高一地理必修二说课稿（6篇）

第第页高一地理必修二说课稿（热门6篇）老师在进行课堂教学活动之前,往往需要对说课稿进行准备,编制说课稿是老师提高专业素养的一种有效手段。以下是我为大家收集整理的高一地理必修二说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。高一地理必修二说课稿第1篇一、说教材地理学是一门讨论人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一、《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使同学能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮忙同学认得地理环境的角度启程，重视阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培育同学正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目标学问目标1、使同学了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使同学明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、重要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。本领目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使同学把握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等学问的学习，使同学学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目标通过陆地水体有关学问的学习，加强同学的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使同学养成节省用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。由于这些学问是学习河流水文特征的基础，也是同学正确理解水资源性质的前提。更能使同学对我国的“三峡水利工程”“南水北调工程”有更深层次的了解。教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。2、海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系紧密，而目前同学对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。四、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为启程点，本节课依据教学内容的特点和同学年龄特征，重要采纳以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励同学在解决问题中探究，有利于激发同学学习地理的积极性、自动性，培育同学的创新精神和地理实践本领。2、老师和同学合作、生生合作，引导合作学习老师和同学之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进同学积极自动地参加学习活动，在取得学问、解决问题的过程中进展思维，培育合作的态度。这种方式既有利于培育同学的合作学习意识，又能加强同学竞争意识，提高参加各种活动的积极性，促进全体同学的共同进展。五、说同学学法教学冲突的重要方面是同学的学。教是手段，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育同学独立取得学问的本领。本节课重要使用自主学习的方法，组织和引导同学在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和同学的综合素养。六、说教学过程整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？新课教学：呈现“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导同学读图，完成两个学问点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0、3%。这是地球闹“水慌”的原因之一、结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么重要倚靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？呈现水资源循环周期表，组织同学自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二、承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。呈现“河流径流与降水量的关系图”“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。认真分析图表，提高同学读图本领，突破难点，使同学把握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在削减吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这部分学问的教学，要让同学学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后同学已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、挥霍等。供给华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重？怎么解决？组织一次合作讨论，让同学学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。引出“南水北调”“三峡”工程，供给资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”“三峡”工程的背景以及现实意义。高一地理必修二说课稿第2篇尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今日和大家交流的是第2课时“一般而特别的行星——地球”，我说课重要有以下几个内容。一、教材分析本节课内容是在学习了人类对宇宙的认得、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认得地球的一般性，而地球的特别性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。二、学情分析城市的同学通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎学问，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等学问充分了幻想、古怪、渴望，本节课我将通过激发同学的爱好引导同学探究为什么地球是太阳系中一颗一般而特别的行星。三、教学目标1．学问与技能目标利用资料证明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上存在生命物质的原因。2．过程与方法目标1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗一般的行星。2．运用相关学科学问，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中找寻外星人的依据。3．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、珍惜人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，加强关注人类将来生存空间的责任感。3．通过认得地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特别性的观点。（老师过渡：通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。5.教学难点：地球上生命存在的原因。（老师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法引导）四、说教法和学法1.说教法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为启程点，依据教学内容的特点和同学年龄特征，本节课重要采纳以下教学方法：（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。（2）、情境教学法：呈现太阳系运动示意图，让同学从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗一般的行星。2、说学法“授人以鱼不如授人以渔”,本节课重要从以下几个方面渗透学法：（1）、图表探究：同学通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析“金锁链条件”的形成。培育同学从各种地理图像中取得地理信息的本领。（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培育同学的互动本领，使同学学会合作学习。（老师过渡：下面我将重点说说实在的教学过程）五、教学过程我直接切入主题进入新课的学习活动一：多媒体呈现太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让同学进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗一般的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，帮忙同学构建当前所要学习的学问。一、地球是一颗一般的行星活动二：呈现美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命显现在地球之外的潘多拉星球吗？生命物质存在需要哪些基本的条件呢？呈现南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过察看、读图分析比较，由感性认得上升到理性认得，得出三个“金锁链条件”的结论。活动三：呈现地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让同学共同讨论：1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳蓦地消失，地球上将会显现怎样的情形？并对你的答案做出解释。2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？通过同学的合作讨论，培育同学的合作精神和语言组织本领，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？2、假如日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？3、地球上有适合的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？4、假如地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适合生命存在的行星或卫星）通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了同学学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。高一地理必修二说课稿第3篇一、课程标准分析《一般高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学引导思想和教学依据。二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加实在、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。（二）教学目标依据课程标准要求加上我对教材的分解和对同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、学问与技能目标：（1）谙习洋流对地理环境四大方面的影响；（2）区分寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；（3）把握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。2、过程与方法目标：（1）充分运用洋流的相关理论学问来解释实际问题；（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，加强现代海洋意识。（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培育同学探究地理事物之间的辨证关系。（三）重、难点分析1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并更改着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一学问的学习便可解释一些特别气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，把握好这部分内容能更好地为人类谋福利。2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一学问点犯难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，重要难在需要长期性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。三、教法分析为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采纳讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让同学充分把握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导同学运用洋流学问设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让同学学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。四、学法引导依据新课程标准理念：同学是学习的主体，老师引导同学学习。因此，我将引导同学进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建学问体系。培育同学综合运用学问的本领，特别是洋流与气候两大学问的结合。同学在学习过程中，通过老师的分析引导，自动把握新学问。五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间调配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。（一）借用历史，导入新课：在中学的历史学问基础上，从郑和船队七下西洋的往还季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起同学思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让同学明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关学问做好铺垫。（二）新课教学1、辩证思考，学以致用：由于凡事都是有利有弊的，在叙述洋流对航海有利的影响之后，让同学思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要同学合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请同学作答，我将予以点评。2、解决冲突、分析案例：（洋流对气候的影响是本节课的重点与难点）我会充分利用之前设计的这条航线，让同学思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，同学说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候重要是分布在赤道相近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依旧分布着热带雨林气候。由此引出冲突，进一步引导同学自动学习洋流对气候的影响。在了解了寒暖流对气候的影响的理论学问后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，同学在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相像的几个典型例子加以说明。接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原因之一是洋流，这样一来不仅加深了同学对本学问点的理解，同时也延长了同学的课外学问。最后通过对教材上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比分析，再次强调寒暖流对气候的不同作用。3、老师和同学互动，对比学习：（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）接下来让同学放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过老师和同学合作的方式分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并要求同学把握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大约位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培育同学保护生态资源的意识，使其树立可持续进展观。4、运用理论，分析时事：借2023年4月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最后总结洋流对海洋污染的影响。（三）作业小结总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求同学侧重把握洋流对气候和渔场的影响。结合洋流学问分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因；有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应当怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的祸害。六、板书设计我重要采纳纲目式板书，并用相关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一目了然，有利于同学对重点学问把握，也有助于同学学问体系的建构。高一地理必修二说课稿第4篇一、课程标准分析《一般高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学引导思想和教学依据。二、教材分析（一）教材的地位和作用城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模进展又对后面工、农、交通等区位选择产生重点影响，在整个模块中占有特别紧要的地位。在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材重要是从时间这个维度探讨了城市的一个进展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。（二）教学目标依据课程标准要求（对学问传授、本领培育、思想教育三者统一以及地理学问分层次把握的要求），加上我对教材的分解和对同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、学问与技能目标：（1）背诵出城市化的概念；（2）分析说出城市化的重要标志，及其推动因素；（3）说出城市化的三个重要阶段及其特点；2、过程与方法目标：（1）通过图片对比分析出一个区域城市化进展的证据，再结合材料判定一个区域城市化的阶段；（2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。3、情感态度与价值观目标：（1）树立科学城市进展观，敬重人地和谐进展。（三）重、难点分析1、重点：（1）城市化的概念及其标志；（2）不同城市化阶段的特点。2、难点：（1）依据城市化不同阶段的特征判定一个地区城市化的水平3、重点、难点确立依据：依据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本