色彩的对比构成课件

色彩的对比构成色彩的对比构成色彩的对比构成色彩对比⊙色彩的对比,就是色彩之间存在的矛盾各种色彩在构图中的面积、形状、位置和色相、纯度、明度以及心理刺激的差别构成了色彩之间的对比。这种差别愈大,对比效果就愈明显,缩小或减弱这种对比效果就趋于缓和随着新课改的执行，加快了小学语文教学方法的变身，全新的标准对语文阅读教学给予了全新的需求，加强课程资源的开发变成当前小学语文教学的目标，能够有利于打开学生的视野，提升语文阅读的积极性。一、课前阅读拓展，采集信息资料1.拓展时代背景，缩短文本距离，打造阅读期许阅读期许属于急需求知的心理诉求，是透过制造悬念，创建情境，让学生产生体验与探究的想法。因为教材内一些课程的教学内容和学生的生活经验、知识能力差距过大，所以影响到学生对课文的理解。而关于激发学生对阅读的兴趣及乐趣，则需通过老师在学生预习时布置需要查阅的相应背景资料，这是由于在这一年龄段的孩子已经具备了独自查阅资料的能力。例如，在《再见了，亲人》以及《金色的鱼钩》等课文中，通过学生在生活中的经验，根本不能真正了解中朝人民这种虽不是亲人，却胜似亲人的情感。也不能真正了解红军过草地时的艰辛，共产党员对革命的忠诚以及舍己为人的崇高品德。所以，老师在教学前不但需要自己查找相应的背景材料，从而在教学中提供给学生与课文内容有关的背景资料，丰富学生的视野，为学生学习课文、感受文章底蕴、了解课文语言提供服务，而且还可以需要学生透过不同方法查找相应的材料，了解抗美援朝的时代背景以及红军过草地时的艰难。教材内的诸多课文均出自名家之作，可是学生却甚少了解作家。对于作家的身世、写作的背景多加了解，有利于激发学生对阅读以及分析文章的兴趣，令学生的文学情操获得熏陶。比如在《冬阳?童年?骆驼队》一文中，作者林海音原名为林含英，小名为英子，原籍为台湾省苗栗县，父母曾经在日本经商，林海音在1919年3月18日出生在日本大阪，随后返台，那时台湾已经被日本帝国主义侵占，其父由于不愿生活在日寇的魔爪中，全家迁居至北京，从此，小英子则在北京长大，度过了其25年的时间，这段时间，也被林海音称之为“金色年代”，对其文学创作具有较大的影响。假如学生对作者的背景不够了解，则无法真正体会到林海音对其童年的怀念。通过了解，才能够激发出学生对学习的兴趣，让学生真正了解到为何其如此思念童年，为何如此感伤。二、课中阅读拓展，提升阅读兴趣1.引入相同题材文章，拓宽学生视野老师在教学当中能够引入和教材内容类似的文章，让学生更加深切的理解教材内容，有利于学生持续积攒阅读量，把拓展阅读教学实施到位，从总体上提升学生的阅读效果。比如在《和时间赛跑》的文章中，在讲述“所有时间里的事物，都永远不会回来了……就永远不会回来。”大部分学生对此段并不能真正理解，老师在此时可以将与教学内容相似的文章《匆匆》引入进来，在此文当中包含这样一句话“我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里？”透过播放此段幻灯片让学生进行体会，而且把时间引入到生活当中，让学生联想自己在今年和去年的差异，从而逐步了解到“我们的日子一去不复返”的真正含义。老师在教学当中，把相似题材的文章引至教学当中，在某一层面打开了学生的视野，而且透过文本输入有效提升了学生的思维能力，朝着更加宽广的空间拓展，提高学生的感悟，成为语文扩展教学的追寻目标。2.拓展教学背景，走入现实生活在讲解《囚歌》时，可以通过不同媒体设备让学生知晓当前的幸福是如何来之不易，学生看完之后可以通过这份激动的心情阅读诗歌，其将自身的情感渗透到诗歌当中，且对诗歌的内容具有了更加深入的认知，并且还可以在视觉中体会到当时革命先烈遭受的牢狱之灾，通过情感中的共鸣可以让学生更加深刻的了解诗歌内容。三、课后拓展，架设阅读纽带1.为学生的课外阅读指引方向在《少年闰土》一文中，作者与闰土分别后则没有再见面。闰土在长大成人后变成什么样呢？之后展现出拓展阅读的语段，将成年后的闰土模样一一展现出来。学生在默读以后，则心生疑惑：闰土为何会有如此大的改变？老师则需立刻引导学生，告知学生这些均出自鲁迅先生的《故乡》。学生可以读一读《故乡》这篇文章，以及鲁迅先生的其他文章，从而体会到闰土为何会有如此明显的转变，也有利于学生对旧中国的了解。2.自主作业，延续兴趣在讲解《最后一头战象》一文时，可以在教学结尾布置给学生这样一个作业：请学生在课外将“沈石溪动物情感系列故事”丛书收集起来，并依照自身的兴趣，有选择的进行阅读。再例如对于《游子吟》一文，可以让学生自主想象一位慈母，当子女外出时，借着油灯微弱的光线为子女缝制衣服的景象。3.编主题手抄报，建立综合实践能力编手抄报不但可以将透过不同渠道收集的内容奇妙地保存起来，还可以将学生的想象力以及创造力发挥出来。如此不但能够锻炼学生解决阅读信息的能力，还有利于学生不断阅读、不断积累。四、结语总而言之，对于新课改的推行以及素质教育的执行，小学中高段语文拓展教学的有效性需要处在十分重要的位置，这有利于提升小学生语文的综合素质，达成语文教学目标，加快学生全面发展。所以，小学语文老师需要加强对拓展阅读教学的注重，通过以上方式进行着手，拓展阅读的内容，培养学生对阅读的兴趣，打造符合阅读的氛围，提升学生对阅读的自觉性。举办阅读活动，为阅读提供沟通环境，加深学生的阅读质量及深度。通过教授阅读的方法，培养学生阅读的习惯，提升拓展阅读的有效性。在初中语文的教学中，选修课的设置和实施对我国当前的教学改革是非常重要的一个难点，选修课的教学是否成功，直接影响初中语文的教学活动。本文对初中语文选修课中存在的问题进行了分析，并且给出了相应的解决措施。在初中语文的教学中，选修课是教育改革中一个重要的亮点。它最主要的目的就是提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，使学生养成良好的审美观和世界观，进而提高学生的综合素质。但是，经过相关的调查显示，选修课开展的效果令人不是十分满意，而且也没有达到预期的教学效果。一、初中语文选修课中存在的问题1.内容过于繁琐，很难做到兼顾在现在的初中语文教学中，选修课的内容过于繁琐，占据了大部分的课时和教学时间，再加上教学的时间非常紧迫，教学任务非常繁重，不管是教师还是学生都非常疲劳。因此导致初中语文的教学效果不是十分理想。另外，大部分的教师认为，在规定的时间内同时兼顾选修和必修非常困难，很难保证选修和必修都达到教学的要求。实际上，选修课是必修课的延伸和扩展，不需要占据过多的课时。而且一些教师为了完成既定的教学任务，只能简化选修课的教学内容，在教学时只是大致地对其进行讲解，所以使选修课陷入了恶性循环，学生也是被动的学习，不能达到提高学生综合素质的效果。2.选修课的必修特性非常严重在初中语文的教学中，选修课的特征主要在于选修，也就是说要让学生通过自己的意愿来进行学习的选择。所以，在选修课的学习上应该重点关注学生的意愿。但是，在现实的初中语文教学中，由于学习的压力比较大，凡是和中考有关的选修课内容全部变成了必修，而那些和中考没有关系的内容只是被敷衍了事。这种教学方式已经违背了选修课的设置理念，让选修课只是流于一种形式，使学生失去了选择的权利。比如，人教版初中语文教学中的《语言文字应用》以及《传记选读》，因为有的内容和中考息息相关，所以就变成了必修课。在以提高学习效率为基础的学习环境中，选修课最初的目标已经变质，逐渐成为了中考的牺牲品。二、应对初中语文选修课中存在问题的措施1.完善选修课的设置，优化选修课的内容在初中语文的学习中，选修课是必修课的延伸和扩展。因此，选修课的设置应该将不影响必修课的学习作为基础。比如，在人教版初中语文的教学中，带※是略读课文，不带※的是精读课文，由于时间的限制，教师不能全部兼顾。因此教师在教学时一定要认清轻重缓急，应该重点讲精读课文，以培养学生的综合能力为目的，优化选修课的内容，在有限的时间内完成教学任务。另外，教师还可以按照学生的意愿，在选修课中选出一些利于学生学习的文章，根据教学目标，重新制定教学目标，从而促进教学任务的完成。对于初中语文的选修课来说，应该重点以学生的兴趣爱好为主，在制定教学目标时，应该注重以点带面、以小见大，让学生在学习过程中掌握学习的方法，加强学生的自主学习能力。比如，教师在进行人教版初中语文九年级上册的教学时，第一单元中应该重点讲解《沁园春?雪》，像《雨说》、《星星变奏曲》等篇目，教师应该优化教学内容，这些只是对阅读教学的延伸和扩展，但是也要通过这些文章的教学来培养学生的学习能力、提高学生的综合素质。2.严格控制选修课和中考之间的关系，尊重学生的选课意愿在初中语文的教学中，要想使教师正确的对待选修课，一定要控制和处理好选修课和中考之间的关系。选修课成为必修现象最重要的一个原因，就是因为它与中考有着密切的联系，教师也是为了让学生更好的应对考试，但是却违背了选修课设置的初衷。要想避免这类现象的出现，充分体现出选修课的作用，一定要从以下几方面入手：第一，经常创新中考的内容和类型，让教师踏实做好初中语文的教学工作，以防出现常考内容着重讲，不考内容敷衍了事的现象，让各方面的内容都能得到平衡；第二，中考的内容应该突破选修和必修的框架，争取不受文体和教材的限制，主要以考察学生的综合能力为目标；第三，为了避免教师过于注重考试的大纲，以考试的大纲进行初中语文的教学，应该改变考纲公布的准则，不要过于详细，让教师能够以平常的心态进行初中语文的教学，从而培养学生的语文素质和学习能力。综上所述，选修课的实施时现代教学理念的体现，在现代的教学中起着非常重要的作用。但是在实施的过程中还是存在着很多的不足。因此，教师在实施选修课时，如果遇到实际中的问题，一定要采取有效的解决措施，不断的进行教学方法的探索，使选修课在初中语文教学中充分发挥其作用，提高学生的综合素质和学习能力。色彩对比⊙色彩的对比,就是色彩之间存在的矛盾各种色彩在构图中的面积、形状、位置和色相、纯度、明度以及心理刺激的差别构成了色彩之间的对比。这种差别愈大,对比效果就愈明显,缩小或减弱这种对比效果就趋于缓和色相对比因色相之间的差别形成的对比。各色相由手在的环上的距离远近不同,形成不同的色相对比1、任何同类色相构成都必须改变其明度和纯度·2、邻近色对比弱,需明度纯度的变化如;柠檬黄和中黄、大红与曙红、湖蓝与钴蓝·3、类似色对比效果柔和素净色调明确,如群青与湖蓝、大红与紫红4、中差色对比如中黄与绿、柠黄与橙、玫红与橙5、对比色对比如三原色、三间色、色相环上间隔90度的四色如红、黄、青绿、青紫;橙、黄绿、青绿、紫○黄橙、绿、青、红紫都属于对比色相对比同种色相领近色相90°10120色相图28六和程度的色相比色相对比:同类色、类似色、对比色、补色的构成引色相对比训练作业:同类色、类似色、对