高中生物-环境因素参与调节植物的生命活动教学设计学情分析教材分析课后反思

生物选择性必修1稳态与调节第五章植物生命活动的调节环境因素参与调节植物的生命活动教学设计设计思路本节课的教学重点是光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性，其中植物生长发育调控的复杂性和整体性又是教学难点。以生产生活中的实例作为切入，从种子萌发，植株生长，开花，植物向光性现象等不同角度认识光在植物生长发育中的调节作用，通过资料分析，观察图片，由浅入深，总结出光调控植物生长发育的机制，培养学生的科学思维的同时，形成结构与功能相适应的生命观念。又结合一些实例来分析温度、重力也参与植物生命活动的调节。最后联系已学过的知识，从基因表达，激素调节和本节涉及的环境因素调节构建植物生长发育的调控网络。教学过程一、创设情境引入新课教师：利用课件展示种子萌发后根茎的生长情况及幼苗横置后根茎的生长情况，提出有关问题。像重力等环境因素如何参与调节植物的生命活动的呢？这就是我们今天要学习的内容。学生：观察图片思考回答问题。设计意图：体会重力等对植物生长发育的影响，带着问题进入新课。二、教学内容（一）光对植物生长发育的调节教师：这节课主要了解光，温度和重力参与调节植物生命活动。光是植物进行光合作用的能量来源，对于植物来说光只是提供能量吗？出示资料1、2和3的内容及图片。并提出问题（见课件）。学生：小组合作分析资料完成讨论题，进行汇报。设计意图：通过分析植物从种子萌发，到植株生长，开花等生命现象，总结出不同现象背后的共性规律，也就是光在植物生长发育的调节中的作用：光作为一种外界信号，主要是通过影响植物的形态建成实现的。从中总结出不同现象中蕴含着共性规律，进一步形成生命观念中的结构与功能观。教师：小结在自然界中，种子萌发，植株生长、开花、衰老等，都会受到光的调控。光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。教师：展示植物的向光性生长图片。学生：分析向光生长的原因设计意图：承上启下进一步深入了解光调控植物生长发育的机制。教师：科学家研究发现，植物具有接受光信号的分子，光敏色素是其中的一种。指导学生阅读教材并观察图5-12，总结光调控反应机制。学生：阅读教材，识图分析，小组合作梳理总结知识，汇报。小组合作探究活动一：构建光调控植物生长发育的反应机制流程图。要求：（多媒体展示）学生独立完成流程图绘制填写学案并交流展示（时间5min）设计意图：培养合作学习能力，总结归纳能力。结合细胞结构和基因表达的相关知识，透过现象看本质，由浅入深，循序渐近地梳理总结光调控反应机制的流程图，不断完善知识体系，同时通过图文转化，解决教学重点，同时培养学生的科学思维。教师：提出问题6光敏色素结构变化的信息传导到细胞核内，影响基因的表达，体现了核孔的什么功能？设计意图：温故同时与新知识建立联系。（二）参与调节植物生命活动的其他环境因素1温度：2重力：教师：展示图片，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，这种现象发生的原因是什么？出示资料1和2，指导学生完成讨论题。学生：完成讨论题，从中体会温度对植物生命活动的影响。设计意图：体会诗人的意境，联系生物学知识。通过思考讨论温度对细胞分裂，植物开花的影响，认识到温度参与植物生命活动的调节，再通过一些生活中的实例深入体会，尝试运用理论知识解决生产生活中的实际问题，提升社会责任。教师：展示南北不同地域的植物分布图片。学生：观察图片，分析植物的形态结构与温度的关系。设计意图：进一步了解植物分布的地域性也与温度有关，体会学科交叉的魅力，形成生物与环境相适应的生命观念。教师：植物的所有生理活动都是在一定的温度范围内进行，其实温度是通过影响酶的活性而体现影响植物的生命活动的实质的。学生：理解温度影响植物生命活动的实质。教师：指导学生阅读教材对应部分内容，了解植物对重力的感受机制。设计意图：用信息传递的观点分析重力对生长素分布的影响。（三）植物生长发育的整体调控教师：利用课件中的资料信息及实例现象分析引导学生总结出植物生长发育是基因表达，激素和环境因素构成的调节网络。小组合作探究活动二：构建植物生命活动调节网络概念图。要求：结合讨论问题，阅读教材P108内容，在学案上绘制植物生长发育的整体调控概念图。（用箭头和简单文字表示）时间3min学生：分析构建植物生长发育的整体调控网络，理解不同调节方式之间的关系。设计意图：通过网络构建，培养学生的科学思维，归纳总结概括能力，解决难点。教师：小结本节内容。设计意图：使知识一体化，系统化，便于学生头脑中知识体系的形成。播放视频----调控花期创造美好生活，引导学生建立正确的科学技术价值观。教师：布置作业，组织学生完成课外实践，设计实验，验证植物根向地性的感受部位在根冠。设计意图：提高科学思维，实验设计和科学探究能力。板书设计环境因素参与调节植物的生命活动学情分析在本章前两节内容介绍了植物生长素和其他植物激素，学生已经认识到植物激素作为信息分子，调节植物生命活动。本节内容再进一步学习环境因素参与调节植物的生命活动，有助于学生更加全面理解，更加整体综合地把握植物生命活动的调节。利用学生身边熟悉的生命现象入手，学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃，在思考与讨论过程中，学生们能够积极参与，也会跟随老师思考这些常见的生命现象背后的生物学知识。环境因素参与调节植物的生命活动效果分析俗话说“没有最好，只有更好”。生物课重要突出一个字“活”，生物都是活物，一定要讲“活”，在呈现形式上要“活”比如让图片（豆芽生长，长短日照开花等）动起来，过程图（例如图5-12）动起来，也增加了一些动态的视频；在知识上活学活用，理解概念的实质，在实践中应用，可以尝试分析光、温度、重力之外的环境因素对植物生命活动的调节机制；在思维上活跃，要灵活，鼓励学生的质疑精神，培养学生的创新精神、批判性思维，让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。怎样在课堂上激发疑问，敢于解决学生困惑，生成新的知识和认识，是我们需要思考的问题。赵占良老师认为探究主要是解决“是什么”和“为什么”的问题，是对自然界的理解，是新的概念、新的理论、新的观点。实践主要是解决生产、生活中需要解决的实际问题，实践育人是教育部明确提出的一个要求，实践也是提升核心素养的一个重要途径。练习题中课外实践，设计实验—验证植物根向地性的感受部位在根冠，教材中的这个实验有助于培养和发展了学生的实验设计和科学探究能力，提升了学生的社会责任意识，由于时间关系没有开展。在有限的时间里，要聚焦重要概念、大概念，发展学生的科学思维，培养学生的科学探究能力。所以考虑将验证植物根向地性的感受部位在根冠放在重力调节植物生命活动这一环节的后面，这样既有利于学生理解重力引起根的向地向的内在原因。环境因素参与调节植物的生命活动教材分析“环境因素参与调节植物的生命活动”是生物学（2019版）选择性必修一第五章《植物生命活动的调节》中的第四节内容。本节是课标新增的内容，教材通过列举光、温度、重力参与调节植物生命活动，让学生更加全面的理解调节的机理，也便于学生将前面的植物激素调节、环境因素的作用与基因表达之间建立联系，从而从整体上理解和把握生命活动的调节。植物生命活动调节的原理在农业、园艺等生产活动中有着广泛的应用，因此，本节内容也具有重要的实践应用价值。环境因素参与植物的生命活动评测练习姓名：___________班级：___________考号：___________植物生命活动离不开激素的调节，下列关于植物生命活动调节的叙述，错误的是（）A.色氨酸可经一系列反应转变为IAAB.秋天落叶中脱落酸的合成量只受环境影响C.不同的植物激素间具有协同或拮抗的作用关系D.光、重力和温度等因素对植物生长发育也具有调节作用以下关于植物生命活动调节或植物生长调节剂在生产实践应用的描述中，错误的是（）A.植物的顶端优势和根的向地性都能体现生长素的两重性B.植物激素合成受基因组的控制，合成的植物激素又对基因组的表达进行调控C.在大棚种植中，黄瓜开花后人工涂抹适量的生长素类似物以提高坐果率D.植物生长发育和适应环境从根本上说是多种激素共同调节的结果“调控植物生长—代谢平衡实现可持续农业发展”入选2018年度中国科学十大进展，其研究证实DELLA蛋白通过阻遏某些基因的转录从而抑制植物生长发育，而赤霉素能解除细胞中已经存在的DELLA蛋白的阻遏效果。以下叙述不合理的是（）A.植物合成赤霉素的部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽B.植物生长—代谢的平衡是体内基因与环境共同作用的结果C.赤霉素通过抑制DELLA蛋白基因的表达解除其阻遏效果D.DELLA蛋白分子上可能存在具有不同生物学功能的区域植物的生长发育和适应环境受多种激素相互作用共同调节。如图为植物越冬休眠和夏天生长受多种激素的调节图示，有关叙述正确的是（）A.越冬休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加B.秋末①→③→⑤过程能增加叶肉细胞内的胡萝卜素含量，提高光合作用速率C.夏季①→③→④过程能增加植物体内细胞分裂素含量。促进植物生长D.各种植物激素通过直接参与细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节（7分）植物的生长不仅受到激素调控，还受到光的调控。科研人员对光和脱落酸（ABA）如何影响某植物生长进行了研究。光作为能源驱动植物进行光合作用，光合作用既为植物自身生长发育，也为其他生物的生长发育提供___________。近年来研究发现，光还作为_________（填“信号”或“能量”）在植物体中被光敏色素（一种蛋白）捕捉，进而调控植物的生长发育。（2）科研人员测定了野生型植株和光受体缺失突变体中ABA的含量，结果如图1所示。据实验结果推测，光可能_。（3）科研人员测定了不同处理下的种子萌发率，结果如图2所示。

①实验的自变量包括：____________________________________________。②实验结果表明，_________（填“光照”或“黑暗”）条件下，种子萌发对ABA处理更为敏感。③据实验结果可以推测，光信号减弱了ABA对种子萌发的抑制效果，其依据是。（4）据研究表明，光敏色素蛋白有两种形式：无活性Pr形式和有活性的Pfr形式。黑暗条件下以Pr形式存在，光照会促进Pr转化为Pfr。结合实验结果，推测光照条件下突变体相对于野生型对ABA的作用更敏感的机理为：_________________________________。（4分）为了探究光照和重力对横放状态下植物生长的影响，某同学对刚萌发的盆栽燕麦分别进行了如图1的处理，弯曲生长情况用柱状图（图2）表示．

（1）如果实验结果为图2所示的情况，则说明______是引起弯曲生长的主要因素．植物生长素促进生长的机理可以用图3简单表示：（2）图3中物质B是______。物质A转变为物质B发生在______（细胞结构）。（3）由图3可以看出，植物生长素对植物的生命活动的影响体现在______（多选）A．调节生化反应B．调节遗传信息的表达C．参与物质转变过程D．参与细胞内能量转换环境因素参与植物的生命活动课后反思在生物教学过程中，还要利用网络等新资源注意广泛收集生物学科最新成果。结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还要根据学科特点，引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法，使学生从被动接受式学习中解脱出来、进行研究性学习、对生物学习产生浓厚的兴趣。在教学中，还可以采用讲故事的方式引导学生。因为生物教科书中有很多生物历史趣闻，这有利于激发学生的兴趣。环境因素参与调节植物的生命活动一、课标分析本节对应的课标要求是“概述