高中思想政治-价值判断与价值选择教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标:从课程标准基本要求出发，根据教材的结构和内容分析。以及学生的认知特征拟定了一下具体的三维目标。1.阐述影响价值判断和价值选择的的因素，含义、关系。2.理解价值判断和价值选择的基本特征。3.树立正确的价值观，理解价值判断和价值选择的衡量标准。教学重点与难点价值判断和价值选择的衡量标准教学方法结合方法主要采用从生活实践出发。你探究性活动为主。通过情景设置，案例分析等方式。恰当的运用指导-自学，讨论-交流，引导-探究等。充分调动学生的积极主动创造性。教学过程导入新课：播放一段诗朗诵，让学生谈谈看了视频的感受。讲授新课：分议题一回顾片头的视频，思考两个问题回顾开头视频思考：1、抗击疫情你在哪里，是什么促使全国人做出共同的选择？2、谈一谈：2020年新春伊始，新冠肺炎肆虐，武汉告急，湖北告急，全国人民把心都提到了嗓子眼里，如果你是一名医生，湖北需要你，你会请求去湖北当支援者吗？总结归纳出什么是价值判断，什么是价值选择，二者之间是什么关系？自主思考，价值判断和价值选择是不是凭空产生的？思考：面对新冠病毒是不是每个国家的人民是怎样做的？都和中国人一样居家隔离吗？看四则材料。组内探究：面对新冠病毒为什么每个国家的政府、人民是做法都不一样？归纳总结。分议题二阅读两次材料。合作探究材料一：面对严重疫情，美国白宫还在呼吁，即便付出更大代价也要“重开经济”，特朗普政府特意强调要求在4月1日复活节前“开放美国”，复工复产，4月16日，特朗普政府推出重启经济的规划指南，材料二：面对突如其来的严重疫情，党中央统揽全局、果断决策，以非常之举应对非常之事。党中央坚持把人民生命安全和身体健康放在第一位，第一时间实施集中统一领导，中央政治局常委会、中央政治局召开21次会议研究决策，领导提出坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，明确坚决遏制疫情蔓延势头、坚决打赢疫情防控阻击战的总目标，周密部署武汉保卫战、湖北保卫战，因时因势制定重大战略策略。阅读材料一和二，思考：不同的国家做出不同的价值判断和价值选择的标准是什么？易错点突破1.只有正确的价值观才对人们的行为有导向作用。2.价值观对人生与社会起着重大的指导作用和促进作用。3.人的各种价值选择是在价值判断的基础上形成的。4.价值判断虽具有主体差异性但也有客观标准。5.价值判断和价值选择的标准具有主观性。6.历史事实随价值判断的改变而发生变化。7.文艺工作者应把遵循文化创作规律作为最高的价值标准。课堂小结课堂训练1．政策取向是我国经济运行之航标。在牢牢把握中国经济的“时”与“势”的基础上，2020年经济工作部署了六项重点工作，其中贯彻新发展理念被摆在六大重点工作之首。这体现的是面对发展的新阶段和社会主要矛盾发生的变化，中央更加注重经济工作的“成色”，更加注重经济发展的可持续性。由此可见（）①社会存在的变化决定社会意识的变化②社会存在和社会意识的变化具有一致性③生产活动是人类社会存在和发展的基础④社会历史条件变化要求人们的价值选择发生变化A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】B与大家共勉学情分析从知识储备上看，通过一段时间的哲学知识的学习，学生掌握了一定的基础知识，为本课的学习奠定了一定的基础。从能力上看，学生拥有一定的生活体验，一定的阅读能力，分析归纳综合能力，但同时高二的学生也面临着很多价值观的冲突。所以学习本科为学生做出正确的价值判断和价值选择具有重要的意义。效果分析本课主要是采用疫情防控事件为主线。从开始的导入到最后的练习都是以相关的资料贯穿，形成了一条非常明确的主线，大量的材料让学生在知识点的生成上比较自然。学生的主体作用发挥上，课堂的主体是学生，通过学生自主探究，小组讨论、成果展示，课堂巩固。让全体学生积极主动的参与，使学生在不知不觉的气氛当中既掌握了知识，也使情感得到升华。从而为今后的人生道路上做出正确的价值判断和价值选择做了一定的铺垫。总之，本节课在教师的积极引导下，学生主体作用的发挥，使学生学有所得。课堂气氛的达到了最优化，课堂效果达到了最大化。教材分析思想政治必修四《哲学与文化》，第二单元第六课第二框题，本框内容共有两目第一目遵循社会发展的客观规律。第一段概述了价值判断和价值选择的含义以及关系。第二段主要强调价值判断和价值选择，它不是凭空而产生的，进而强调价值判断和价值选择，一个标准是要遵循社会发展的客观规律。本段主要是教会学生感悟出什么样的价值判断和价值选择是正确的。第3段主要是强调家的判断和价值选择，它具有社会历史性和主体差异性。需要学生掌握住社会历史性的意义，也要明确主体差异当中在阶级社会当中具有阶级性。第二目自觉地站在广大人民的立场上。价值判断和价值选择要以人民的利益作为最高的价值标准，并且学会处理好个人利益与集体利益，社会利益之间的关系。1．（2020•淮北二模）中国摄影师眼中的好天气和外国摄影师眼中的好天气区别很大、欧美摄影师拍风光追求的是光影，一般会选择睛天。中国摄影师则喜欢创造意境，也就是人们所说的写意风光，如缺少云雾的存在和变化，拍摄的黄山风光就没有水墨黄山的味道。这体现的哲理是（）①事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展②价值判断与价值选择，往往因人而异，具有主体差异性③一定事物的价值及人们关于它的价值观念会随着条件的改变而变化④承认矛盾的特殊性是坚持唯物辩证法的前提，要具体问题具体分析A．①③ B．①④ C．②③ D．②④19C【解析】本题考查价值判断与价值选择。①不合题意，材料是把中外摄影师判断“好天气”的标准进行比较，并未从时间维度去说明事物的变化与发展。②③符合题意，中国摄影师眼中的好天气和外国摄影师眼中的好天气区别很大，这表明受主客观因素的影响，不同的人对同一事物会做出不同价值判断与价值选择，价值判断与价值选择，往往因人而异，具有主体差异性；也说明一定事物的价值及人们关于它的价值观念会随着条件的改变而变化。④说法错误，承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。故选：C。2．（2020•禅城区月考）“发烧了没？”、“是否从疫情严重的国家和地区回来？”、“有无与新冠疑似病人密切接触过？”……这些问题，必须如实填报和汇报。在这次抗击新冠疫情的斗争中，发现了瞒报者祸害了不少人，扰乱了社会秩序。从唯物史观上说明（）①价值判断和价值选择具有主体差异②矛盾无时不有③社会意识对社会存在具有反作用④具有正确价值观的的人占多数A．①② B．①③ C．②④ D．③④20B【解析】本题考查价值判断和价值选择具有主体差异。①③符合题意，依据题意，在这次抗击新冠疫情的斗争中，发现了瞒报者祸害了不少人，扰乱了社会秩序。从唯物史观上说明价值判断和价值选择具有主体差异；社会意识对社会存在具有反作用；②不合题意，该项是从辩证法的角度作答，与题意要求不符；④不合题意，题意主旨强调的是价值判断和价值选择具有主体差异，社会意识对社会存在具有反作用，而不能说明具有正确价值观的的人占多数；故选：B。3.（2020•安平县月考）不同的人对幸福感的诠释不同。法国小说家方登纳说：“幸福是人们希望永久不变的一种境界。”某老师说：“幸福是一种感觉，就像甜甜的笑。”某学者认为：“幸福感可以理解为满意感、快乐感和价值感的有机统一。”材料直接说明（）A．人们因客观环境的不同难以对同一问题达成共识 B．价值判断常常因时而异，具有社会历史性 C．价值判断往往因人而异，具有主观性 D．幸福感是一种主观体验，不具有客观依据21C【解析】本题考查价值判断的差异性。A不合题意，材料没有体现人们因客观环境的不同难以对同一问题达成共识；B不合题意，材料没有体现价值判断常常因时而异，具有社会历史性；C正确，不同的人对幸福感的诠释不同，材料直接说明价值判断往往因人而异，具有主观性；D错误，幸福感是主观体验，属于意识，意识是对客观存在的反映，因此不能说幸福感没有客观依据。故选：C。教学反思本节课主要采用议题式教学。通过播放大量的视频材料，让学生合作探究。符合政治生活的三贴近原则，也符合学生的认知情况。从教学的环节来看，知识生成比较自然，学生的易于理解。从教学设计上来看，通过学生身边熟知的大事件引发学生的情感共鸣。从教师自身来讲，比较自然，亲切，和蔼,知识点讲解清晰,对重难点处理比较到位。另外，教学方式手段上，利用信息技术与教学融合起来，极大地提高了课堂效率，也调动了学生的积极性，增强了课堂的效果。需要注意的是，