初中语文-《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计语文组一、激趣导入师：同学们，父亲是一本书，细读这本书，你会发现很多难忘的瞬间。父亲的哪个瞬间让你难忘？（随机提问2-3个同学回答。）师：在著名散文家朱自清的眼里，父亲最让他刻骨铭心的是一个背影。1925年，他写了《背影》一文。历代传颂，感动了一代又一代人。今天我们就来走进《背影》，体会它的动人之处究竟在哪里。二、朗读课文，整体感知老师和几个学生代表以及其他众学生一起分段朗读课文。（此环节的目的是通过读正字音，通过看辨字形，并大体感知课文内容。）三、展示自学，积累字词这个环节将利用提前下发的学案，通过看拼音写汉字，火眼金睛查错字，错音，选词填空等方式正字音，辩字形，明词意。采用学生独立思考和小组交流的方式，学生自己进行同伴提醒，讲解，有疑难处老师将进行字源讲解以及对比记忆来帮助学生记忆。四、默读圈点，把握形象师：朱自清在自序中提及自己写作的缘由：我写《背影》，因为父亲给我的来信中的那句话。朱自清的父亲来信中写了什么话？促成了这篇经典名篇的问世？屏幕显示结尾段父亲来信中的话，齐读。学生体会话中的矛盾之处。体会父亲的言外之意。（预设：“我身体平安”和“膀子疼痛厉害”；“唯”和“诸多”；“膀子疼痛厉害”和“大去之期不远矣”。）师：父亲为什么要这么说，两年多未见儿子的父亲真正想要说什么？（预设：想要说儿子我想你，快回来看看我吧！通过此环节让学生体会含蓄、内敛的中国式父亲形象。）师：请同学们默读课文，圈点勾画文中其他写父亲的句子，体会父亲的其他形象。（预设：①父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！②他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥帖，颇踌躇了一会，他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。③他忙着讲价钱，嘱我路上小心，又嘱托茶房好好照应我。）此处相机启发孩子补充心理描写，用自己的理解去延伸父爱。师总结：这是一个含蓄的、刚强的、在细节中处处传递爱子之心的父亲。五、补充背景，认识矛盾师：可是那年正值二十岁风华正茂的作者，体会到父亲的款款深情了吗？我是否有“聪明过分”的行为？（预设：没有体会到，聚焦在第五段两次聪明过分的行为。请同学分别朗读相关句子。）师：你觉得这对父子关系如何？（预设：从“我再三劝他不必去送”我，“觉得他说话不漂亮”，“暗笑他迂”，感觉这对父子关系一般，有隔阂，不亲近。）这里出示“我与父亲不相见已二年余了”这句话，对比品味“不”和“没有”，启发学生思考“不”带有的主动性。相机补充背景资料，认识父子多年的矛盾与冷战。师：从背景时间线看出，父子二人隔阂很深，所以已二年余不见面。但即便如此，在朱自清心里，“最不能忘记的是他的背影。”（此处学生反复齐读“最不能忘记的是他的背影”，启发孩子明白，全文以“背影”这一形象展开，“背影”这一形象是本文表情达意的切入点、凝聚点。）六、品读聚焦，赏析背影在上一环节末的铺垫下，引导学生掌握开篇点题的写法，凸显出“背影”的非同寻常的意义，吸引读者集中注意力探寻这个背影的意义。师：这个背影在文中还有细致的描写，请同学们找出来，有感情地反复读一读。并说说这是一个_______样的背影。（预设：①“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”是对父亲的外貌描写，其中“黑”“深青”写出了父亲衣着色彩的暗淡，“布”写出了父亲衣着的俭朴、生活的困顿。因此，我从中读到了一个惨淡的背影。②“攀”“缩”“倾”等动词，是对父亲的动作描写，生动地写出了父亲爬月台的艰难。“肥胖的身子”是父亲的外貌描写，父亲身体的肥胖更增加了爬月台的难度。因此，我从中读到了一个艰难、吃力的背影。③“蹒跚”“慢慢探身”“不容易”等词语，表现了父亲的年迈苍老和动作迟缓不便。因此，我从中读到了一个年迈苍老的背影。④从“不容易”看出，尽管父亲年迈苍老、动作不便，但他还是不顾艰难为子买橘，艰难的背后是深沉的父爱，这是一个努力的背影。父亲努力地去爬，努力地去爱。⑤从“他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了”我从中读出了这个一个渐行渐远，渐渐模糊的背影。通过此环节，让学生得到一个启示：写人记事，在选好切入点的基础上，应该选择最动情的事，突出最动情的形象和瞬间。在品味第六段买橘子的语言中要学习本文抓住细节描写人物形象的方法。）七、触发思念，冰释前嫌师：年轻的朱自清，在一个惨淡的、艰难的、年迈的、努力的、渐行渐远的背影中，看到了父亲对自己点点滴滴的好，流下了_______眼泪。（预设：感动的、理解的、悔恨的……）师追问：二十岁的朱自清那年就理解了父亲吗？就产生悔恨之情了吗？如果当年就理解了，那为何8年之后才写《背影》？生畅所欲言。师补充总结：8年后，朱自清从儿子，成为了5个孩子的爸爸。同其他父亲一样，孩子犯了错，免不了斥责。但事后又心疼后悔。在角色转换中，他也一直在思索他与父亲的种种过往。他内心早已有的思念、理解、愧疚被父亲的一封来信一下子触发出来。他终于明白了父亲的养育之情。可是兵荒马乱，路途遥远，“我不知何时再能与他相见”！唯有“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”（齐读这一句，启发学生认识结尾点题，与开头呼应这一写法。）八、深情总结，结束本课播放音乐《父亲》，老师总结：同学们，学了这篇课文，我们应该怎么对待父母？古人云：“子欲养而亲不待”，希望同学们珍惜这一点一滴，珍惜这一日一月，不要等八年之后才将爱镌写，请记住：爱是世间最美的风景，是人间最好的礼物！《背影》学情分析语文组从文体来看，本课是一篇写人记事的散文，学生对此类型的文章接触较早，比较熟悉。从语文的工具性来看，学生已经掌握了一些基础知识，基本了解了叙述、描写、抒情等表达方式，学习了以某物作为线索、对比、插叙等写法。从人文性角度看，初二的学生已经具备了换位思考，感受人情的能力。这些都为《背影》这节课的学习奠定了良好的基础。为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中引导学生识记易读错写错的字和辨析形近字，注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中用词，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：世1、以语言品味为主，采用朗读法、启发点拨法和合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用讨论、质疑、课堂学案等方式使学生动脑动手。采用多媒体课件演示稿、音频文件等媒体增加教学的直观性和生动性。2《背影》效果分析语文组本课语言平实，生字词不多，学生预习效果很好，很快写完字词学案并订正答案。并且自己整理归纳识记形近字的方法。学生能基本把握本课的感情基调，能感情饱满地朗读课文。通过多次多种形式的朗读，体会语句表情达意的作用，学生能较好地体会情感。本课设计思路清晰，环节紧凑，整体来看，在有效课堂的理念的指导下，紧扣教学重点，顺利达成教学目标，设置了圈点勾画、旁批、讨论、感悟的环节和方法，收到明显效果。本课能基本达成预设的教学目标，学生在教师创设的情境中，气氛活跃融洽地完成学习活动。整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，学生积极发言，参与度很高，基本上每个预设都能实现，整节课比较完整、顺利。《背影》教材分析语文组《背影》是2017人教版八年级上册第四单元的第一篇讲读课文。本单元收入五篇课文，分别代表四种不同类型的散文。教学中要让学生把握不同类型散文的特点，以理解写法、品味语言为重点。让学生多读、多品、多思、多悟、多总结。《背影》是朱自清先生写的一篇有很强抒情性的写人记事散文。文章以真挚的情感，写实的笔法，朴素而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”也成为了中国现当代文学中的一个经典形象。要从散文欣赏的角度来实施教学，重点关注文学的形象性，文学的情感性，作品的深层意蕴，文学语言的精彩与个性化，文学构思的奇巧等。基于以上分析，本课的教学目标设定如下：知识和能力目标积累生字词“交卸”、“擦拭”“狼藉”、“妥帖”、“簌簌”、“丧事”、“浦口”、“踌躇”、“举箸”、“情不能自已”、“触目伤怀”、“情郁于中”、“颓唐”。了解散文文体特征，了解散文选取巧妙小切入点的知识。过程和方法目标整体感知课文内容，学习人物描写的方法，认识本文巧妙的构思。（三）情感态度和价值观目标领会父亲对儿子的深情，儿子对父亲感情的变化。启发学生理解父母，关爱家人。教学重点：积累生字词，学习人物描写的方法。教学难点：初二学生阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧还不是很多，所以了解散文选取巧妙小切入点的知识，认识本文巧妙的构思是本课的难点。《背影》评测练习语文组《背影》字词学案看拼音写汉字xièshì交（）擦（）选择正确的字形或读音狼（籍/藉）、妥（帖/贴）、簌簌（shù/sù）、丧事（sàng/sāng）、浦口（pǔ/fǔ）、踌躇（chú/zhù）、举（箸/著）（zhù/zhuó）多音字四、选词填空他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此_________！他____________，自然_______________。_______________，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。（情不能自已、触目伤怀、情郁于中、颓唐）《背影》课后反思语文组朱自清先生的《背影》自发表以来，一直被收录于各时代各版本的初中语文教材中，被称为中国最经典的语文课文之一。不同时期的语文老师对此篇都有精彩的讲解和分析，如今想要讲出彩十分不易。但是，我们讲好一篇散文的标准在于真正引导学生能学习借鉴作者在文章中所运用的写作方法，能准确地品析作者的遣词造句，能深刻体会作者从字里行间里传递出来的人生感悟。本文的内容并不复杂，在教学设计时注意了以下几方面的指导：1、感受深切的父爱及其表达方式。2、体会作者对父亲的深厚感情及感情的变化。3、体会“我”当年的感受和写作这篇文章时感受的不同。孩子对父亲的感情因其不够成熟并不断变得成熟而常有变化，这些值得青春期的学生们去仔细体会。本节课的收获及不足：采用让学生说说自己父亲让自己难忘的瞬间这种方式自然轻松。大多学生是叙述过去和父亲之间发生的一件事情，教师这里需要注意引导学生得出父亲身上一个词作为难忘的切入点。此环节的设置也是为了帮助学生理解课文写法上的特色就是抓住了“背影”这个小切入点来叙述事情，表情达意。整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。我觉得这一点实现得比较好。课堂环节环环相扣，紧凑流畅，学生积极发言，参与度很高，基本上每个预设都能实现，整节课比较完整、顺利。散文因其“形散神不散”的特点，而显得选材广泛，手法多样。在教学中牢牢把握围绕的那条线，也就是“背影”来进行指导阅读。本课重视落实学生的基础知识和基本能力。对字词的讲解和散文文体特点以及本文写作特色的掌握是重难点。通过相关教学设计，学生基本掌握了相关知识及能力。这节课始终围绕本文，紧扣文字进行解读，并没有另辟蹊径。并且适时补充父子的矛盾背景，帮助学生更好地理解父子之间的爱。也比较注重把学生的语文经验和生活经验相联系。本课的不足在于朗读和学习作者的写作方法这两个方面。朗读虽然设计了分段读整篇课文，齐读某个句子等形式，但是因为时间有限，有的地方朗读的感情还是不到位。写作方面本节课没有涉及，实际上可以安排一个小练笔，让学生学习这种塑造典型环境中典型形象的写法。《背影》课标分析语文组《语文课程课标》在识字和阅读方面要求：7-9年级学生能累计认识常用汉字3500个左右。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容能提出自己的看法，能欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。在本课教学中，注意落实了《语文课程标准》的在识字和阅读方面的要求。识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要将学生熟识的语言因素作为主要材料，注意结合学生的生活经验，引导归纳识记方法来辩字