初中心理健康-在心灵间架设桥梁 -学会沟通教学设计学情分析教材分析课后反思

在心灵间架设桥梁——学会沟通一、教学理念初中生的心理还不够成熟，往往容易以自我为中心，使得他们在人际交往方面不善于换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心情，从而严重影响与他人的交往,甚至与父母矛盾不断。所以，提高学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。人际沟通的能力不是天生的，而是后天的学习和实践中形成和发展起来的。学好这门艺术，努力改善自己沟通不良的状况，能为将来的人生成功奠定基础。教学目标1.知识与技能目标：体验沟通的重要，理解为什么沟通会产生障碍。2.过程与方法目标：通过讲故事、活动体验的过程，让学生感悟学习人际交往的沟通方法，懂得用积极有效的方式去沟通。3.情感态度和价值观目标：指导学生写一封信，与自己的内心发生对话，释放负性的情绪和感受;激发同学之间的友爱之情，提高交流的主动性。教学重难点教学重点：学习非暴力沟通这种说话方式，并在生活中应用它。教学难点：对沟通障碍产生的原因的理解，积极有效的沟通方式在生活中的应用。四、教学形式讲授、游戏活动、心理体验、角色扮演、经典故事、讨论交流。五、教学对象初二年级六、教学准备多媒体课件、歌曲MV《我想更懂你》、背景音乐、小卡片七、活动过程用两张图片导入，你看到了什么？想到了什么？（一）理解沟通沟通---是意义的传递和理解.最完美的沟通是想法或思想传递到接受者后,接受者所感知的心理图像与发送者发出的完全一样.心理游戏：拷贝不走样先给第一个人看他要表演的素材，第一个人表演给第二个人看，第二个人给第三个人看，依次下传。最后一个人把他理解的意思表达出来，猜中即胜利。请同学交流分享活动的感受,为什么会有沟通障碍？每个人的认知理解不同。沟通的应用1.情景再现——朋友矛盾AB剧（你可以任选其一，进行表演）①早读下课后，同学们前呼后拥着去打水喝。此时，心急的王某一不小心把开水洒在了李某的身上，李某哭出了眼泪。一旁的好朋友张某突然骂了王某一句，于是……②也可以是你和朋友间近期所发生的矛盾。情景剧A和情景剧B的呈现和对比。问题思考①两组剧情里，哪些行为和语言哪些是合理的？哪些是不恰当的？②为了化解矛盾，我们还需要注意什么？学生交流分享.2.沟通策略的总结①说话有礼②主动认错③要求合理④互相理解、信任⑤认真倾听⑥多一份宽容⑦尊重别人。我还可以这样做①非暴力沟通观察事实，表达感受，讲述需要，请求帮助。练习：你正在家里写作业，邻居家开始大声地放动感音乐，你会如何做？A去敲门：“把你家的音乐小点声，打扰邻居了，一点觉悟都没有！”B跟物业投诉。C阿姨你好，我正在写作业，你的音乐让我没有办法集中精力去思考，请你戴上耳机，或把声音调到只有你一人可以听见，可以吗？D低咒一声：真没素质，烦躁地忍着。E放更大声的音乐吵他们。非暴力沟通练习：这次考试成绩考得非常不理想，妈妈吵了你，你该如何与妈妈沟通？学生展示、老师总结。②忍辱功经典历史文化故事——司马懿感悟时间《给……的一封信》学生展示分享。结束语：静坐常思己过，少挑人错，感情才能久处不厌，情谊才能越久越深厚。凡事从自己身上找原因，不埋怨环境，不责怪他人，做更好的自己，遇见更美的生活！八、板书设计（一）理解沟通（二）沟通的应用（三）感悟时间——与内心的对话学情分析人际交往是社会活动中人与人之间进行信息交流和沟通情感的联系过程。青少年学生也不例外，他们的成长需要有同龄伙伴的交往和友谊。在青少年时期，同伴关系是学生人际关系的主体，是影响个体心理健康成长的重要社会因素之一。良好的同伴友谊有利于青少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成，以及认知的人格的健康发展。而不良的同伴关系有可能导致学生在学校适应困难，甚至会影响成年以后的社会适应。人际交往是青少年心理健康教育的重要内容。我们在多年的学校心理健康教育实践中发现，学生的心理问题很大程度上来自于他们的人际关系不协调。学会交往教案围绕中学生的人际交往问题展开，我设计了一系列的辅导活动，并在课堂辅导活动中进行了实践和探索。意在让学生认识并分析自己在人际交往中的不足，明白人与人之间不愉快的发生在所难免，但要学会用积极的态度去面对，用合理的方式去解决人际困扰。教学效果分析心理活动辅导课的基本理念就是——回归生命本源，激发生命的成长。成长，意味着要遵循孩子的自然本性。孩子喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表现。游戏和活动是我们这堂心理课的生命线。教学第一环节——图像辨析导入。我们生活在一个社会群体里，日子长了，难免会跟周围的人产生人际矛盾。这两张图片描述的问题在学生们的生活中很有代表性，青春期的孩子自我意识在增强，自尊心、成人感和逆反心理突出，有好冲动、情绪多变，让学生谈谈自己的看法，很自然的引出课题。理解了沟通和完美的沟通，来挑战自己的沟通能力——心理游戏“拷贝不走样”，让学生分享了快乐的同时，切身体会到语言和沟通的重要，感悟到了为什么会产生沟通障碍。通过游戏的方式，解决了本节课的难点之一。教学环节二——利用角色扮演、情景再现，体现沟通在生活的应用。给出故事背景，让学生任选其一进行矛盾的恶化情景再现，并通过观察视频，两组对比，来找出其中合理的和不合理的语言和行为。为顺利引出有效的沟通策略做好铺垫。课堂总体活跃但不混乱，孩子们身心愉悦、受益良多。这里的缺点是矛盾的和解部分，如果可以让学生当场演出来，这样的效果对比更强烈、可能会更好！学生小组讨论总结后，老师的补充是本节课的重难点——非暴力沟通。教师采用举例子加讲解的方式，让学生们学以致用，并可以把这种方式广泛推广到其他的地点和场合。这种说话方式既可以表达自己，又可以关心他人，让学生学会了更好的表达自己，使人际关系更加融洽。缺点也有：课堂设计中所涉及的矛盾焦点极为常见，但是，学生还会因为其他许多复杂的原因而产生矛盾，这些矛盾有时是很难解决的，例如，有的学生受到周围人的排斥，缺少朋友；有的学生和朋友间的矛盾长期存在，而且矛盾的原因是交友原则性问题等等，面对这些问题，本课在课堂上似乎难以有效的解决，所以有了本节课的下一环节。教学环节三——感悟时间“给……的一封信”。鼓励学生和自己的内心对话，也许还有遗憾的地方，不妨借今天的机会去面对它、弥补它。老师创设了一个舞台，让孩子们说出平时不敢说出的话，让所有的同学给展示的孩子以掌声，并适时地点拨，让学生感受自己是被理解的、被接纳的，这很重要，有利于孩子重新找回自信，接纳并爱上自己。这里的问题是时间的关系，展示的同学比较少。老师也可以请同学们课后再完成，给学生充分的时间，避免有抵抗情绪。最后以一首用错了语言，也用错了表情的“我想更懂你”歌曲，让学生引发深思和共鸣，结尾不落俗套，意义又深刻。教材分析马斯洛认为人的需要分为五个五层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要，只有实现低级需要才能满足高级需要。中学阶段学生对归属和爱的需要、尊重的需要都很重视，如果人际交往中出现很多障碍，很容易让心理还不成熟的中学生产生焦虑的情绪。同时，青少年时期正处于“心理断乳期”，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾、冲突的时期。一方面，这个阶段是价值观、人生观开始形成时期：另一方面,这个阶段又是生理迅速成熟、而心理发展跟不上生理发育时期，这种心理成长上的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突是，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊，因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度，获得有效的人际沟通技能开始。心理练兵1.心理游戏（拷贝不走样）活动后，请同学交流分享活动的感受,思考为什么会有沟通障碍？2.情景再现①两组剧情里，哪些行为和语言哪些是合理的？哪些是不恰当的？②为了化解矛盾，我们还需要注意什么？学生交流分享.3.你正在家里写作业，邻居家开始大声地放动感音乐，你会如何做？A去敲门：“把你家的音乐小点声，打扰邻居了，一点觉悟都没有！”B跟物业投诉。C阿姨你好，我正在写作业，你的音乐让我没有办法集中精力去思考，请你戴上耳机，或把声音调到只有你一人可以听见，可以吗？D低咒一声：真没素质，烦躁地忍着。E放更大声的音乐吵他们。4.非暴力沟通练习：这次考试成绩考得非常不理想，妈妈吵了你，你该如何与妈妈沟通？5.给……的一封信教学反思青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，在今后的人生道路上获得成功，良好的人际关系必不可少。如何教育学生以积极的有效的沟通方式，面对学习和生活中的问题，是我们教育不可或缺的一部分。通过讲授本节课，让我真正意识到：课上，数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋，在精神的苍穹里神游，这对于教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，应对这样的挑战，疏漏、欠缺在所难免，而我也正是在这种挑战与修正中，才有了智慧生成。在我的这节在心灵间架设桥梁——学会沟通课堂中，在设计评测练习方案时，每个人都说说自己平时的做法，接下来讨论每个方案会有怎样的结果，哪个方案会更好，引发学生分享自己的思考和感受，但事实上敢于站起来分享自己的方法和经历的人还在少数。学生的每一次分享自己的经历和感受结束后，心情都会很放松，同时在老师的点拨后，也多了一份对生活的反思，让学生真正获得心灵上的收获。心理活动课更多的注重参与、追求感悟、自我发现、自我成长的特殊的心理辅导过程，到最后一个结束升华的环节，是本节课学生的心灵感悟的敞开，对于教师的驾驭能力、应变能力也是一种挑战，也让我深深的认识到，心理老师要有更多的积累和沉淀。我要不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。并及时反思自己教学中存在的不足，在每一节课前充分预想到课堂的每一个细节，坚持不懈的备好每堂课!不断提高自己的教学水平。要让孩子们懂得更多，活得更健康，