初中化学-物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质组成的表示》教学设计课型：新授课

课时：1课标要求：一、知识与技能：1、了解化学式的含义，并用规范语言描述化学式的意义。2、知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。二、过程与方法：初步学会获取有关物质组成的信息。三、情感、态度与价值观：感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。

重点：化学式的意义、难点：对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价教法：自学指导、合作讨论、讲练法、竞赛法学法：自学、讨论、练习教具：多媒体课件教学过程：

教

师

活

动学

生

活

动设

计

意

图[回顾复习]元素，元素符号的意义。我们在前几单元学习过的物质有很多，请试着书写氧气、二氧化碳、二氧化硫的化学符号。学生书写这3种物质的化学符号为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。[板书]

化学式

提问：什么是化学式?板书：1、定义学生看书回答：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。

提问；水的化学式有哪些意义呢？（板书：2、化学式的意义）追问：水中是否含有氧气、氢气。练习：SO2的意义。强调：1、化学式中的数字表示一个分子中所含的某原子的个数。2、化学式前的数字表示分子的个数。例：2SO2学生看书，分组活动：说明化学式H2O及SO2表示的意义，理解右下角及前面数字的正确含义。学生分析：Fe、N、2N、2N2的意义培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。[归纳]教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。

个别汇报讨论结果。通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。[媒体展示]化学式的意义

学生思考记录。让学生通过完整的归纳，更进一步理解化学式表示的意义。练习学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2

学生分组讨论。

让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识，并能正确理解各种符号所表示的意义。[课件展示]符号H、2H、H2、2H2的表示意义。

学生观看，并作记录。

起到综合知识的效果。[过渡]刚才咱们学习了化学式的意义，既然化学式有这么丰富的含义，同学们想不想轻松而正确地书写各种物质的化学式呢？请大家自学课本82页内容，并总结化学式的写法和读法。板书：3、化学式的写法和读法思考：1、任何物质都有一定的化学式吗？2、同种物质可以有不同的化学式吗？3、化学式可以任意的书写吗？

学生完成学案中第一题，小组分析所写物质，对比其名称、化学式，将其分类，观察化学式的书写规律和读法。

学生交流通过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。通过练习、讨论使学生参与知识的主动构建过程。

[强调]物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。

让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。

[导出]书写化合物的化学式，不仅要知道其元素组成，还要知道各元素的原子个数比。由此引出——化合价

学生看书理解什么是化合价

强调：化合价表示原子之间相互化合的数目，所以，单质中元素化合价为零。例：O2

有些物质如Ca(OH)2

、CaCO3等它们中间的原子团也有化合价。简介：原子团是原子、原子抱成团，整体反应不分散。

提出问题：从表中能发现那些规律？讲解：强调元素化合价的写法，标在元素符号的正上方，原子团的化合价应标在中间，例：OH学生观察思考表4-6中常见元素和原子团的化合价。分析：化合价有正有负、金属元素一般显正价、有可变化合价等等，让学生尝试快速记忆表中化合价加深对化合价概念的理解，并为学生记忆和使用化合价奠定基础。出示：常见元素化合价口诀和常见原子团化合价口诀以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣，并记得快。练习：见学案中第3题

学生练习（教师巡视，发现问题，及时指正）讲练结合以达到熟练掌握所学的目的

课堂小结：通过今天的学习你的收获是什么？学生交流是学生养成善于反思的好习惯布置作业：1、比赛记忆化合价口诀2、学案第2题3、课本71页第2题

巩固所学板书设计：

化学式与化合价

一、化学式

二、化合价1、定义

2、化学式的意义

3、化学式的写法和读法4、物质组成的定量标示

《物质组成的表示》学情分析学生刚刚接触化学学习不久，思维上，正经历由形象思维向逻辑思维发展；识记上，正经历由机械识记向意义识记发展；情感上，精力充沛，朝气蓬勃，探究科学奥秘的欲望更加强烈。这些将为本节课采用理性与感性相结合、抽象与直观相结合、以及灵活多样的学习方式提供前提和保障。通过前面的学习，学生已经初步学会了用微粒的观点看物质，知道构成物质的微粒有分子、原子、离子，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子。即使这样，在学习本节课之前，学生对元素和元素符号的认识仍然是模糊的，处于似懂非懂的状态。因此，本节教学力图以“如何表示物质的组成”为起点和核心问题展开学习。在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。《物质组成的表示》效果分析本堂课一是充分利用现实生活中的实例；二是充分调动学生的激情；三是电子白板的有效使用为教学服务，为学习服务，为学生服务。老师把解题过程让学生自己板演并让学生相互评价就是教学资源选用合理的最好表现。四是资源有利于教学的开展，有利于提高教学效率。在课上注重师生情感交流，有较强的亲和力；注重学生主体作用的凸显，让学生自己动手去实践解题过程，既让学生作为活动主体，又让学生在教学成为主导；让学生的自行阅读也让学生自己学会如何学习。微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的化学课就应该是这样教。在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现：一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中；三是课堂教学的重要内容突出；四是贴近学生、贴近社会、贴近生活；五是学习方法的多样性，如看、说、议、练等；六是创设学习环境，为学生学习提供有力支持；七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣和轻松；轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。本次课使每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获，在轻松快乐中获取知识。《物质组成的表示》教材分析1、教材所处的地位及作用：该节课在整个初中化学阶段都是起着举足轻重的作用，它是初中化学甚至高中化学最基础的知识。该节课被安排在元素符号的学习之后，不仅是对元素符号的进一步学习，同时也是对物质组成本质的更深入学习。2、三维教学目标及确定依据（1）知识与技能目标：使学生了解化学式的含义；知道一些常见元素和根的化合价；学会简单化合物的命名原则；学会有关相对分子质量的计算。以上知识目标是学好化学较为基础的因素之一，它们在整个初中化学中都会一直应用，因此必须掌握。（2）过程与方法：通过对物质组成的学习，培养学生归纳总结能力，学会分类学习方法，学会利用口诀等记忆较为分散的知识点。（3）情感态度与价值：通过本节课的学习使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。3、教学重难点及确定依据（1）重点：

本节课重点在于化合物中元素质量分数的计算。不论是化学式的含义、命名以及化学式的书写，其最终目的是学会质量分数的计算，因此该知识点为本节课的重点知识。（2）难点：本节课的难点在于化学式的书写。该知识点中不仅有元素符号、化合价的学习，同时还有书写规则，这些对于初中生来说是相对不熟悉的，并且需要把这些分散的知识点整合起来。因此在本知识点的学习上有一定的难度。4、课程资源的开发及有机整合利用前几节课对原子元素的学习来加强对化学式化合价的理解和记忆。在课堂教学中，利用课件演示原子之间如何形成分子，如何相互作用的。具体过程如：演示课件→学生讨论→老师讲解→学生总结→习题检测巩固。《物质组成的表示》当堂检测（总分20分10分钟）1.下列化学用语表示正确的是（）A.2个氢分子—2HB.3个氧原子—C.4个水分子—D.5个钠离子—2、.交警常用装有重铬酸钾（K2Cr2O7）的仪器检测司机是否酒后开车，因为酒中的乙醇分子可以使红色的重铬酸钾变为绿色的硫酸铬[Cr2(SO4)3]。重铬酸钾与硫酸铬中铬的化合价依次为（）A．+3、+5B．+5、+3C．+3、+6D．+6、+33．下列化学用语既能表示一种元素，又能表示一个原子，还能表示一种物质的是()A．OB．ZnC．N2D．CO4．下列化学用语表达正确的是()A．3个钠离子——3B．2个氧原子——O2C．1个氮分子——N2D．硝酸铁——Fe(NO)5．已知X，Y两元素的相对原子质量分别是14和16，X和Y所形成的化合物，其相对分子质量为44，则该化合物的化学式是()A．XY2B．X2Y2C．X2YD．X2Y36．在M2O3中，氧元素的质量分数是30%，则M的相对原子质量是（）A．16B．32C．56D．647．下列叙述正确的是（）A．在Mg3N2中氮元素化合价为－6价B．NH4NO3中氮元素化合价代数和为零C．在氮气中氮元素化合价为零D．在N2O4和NO2中氮元素的化合价是不同的8．葡萄中含有丰富的白藜芦醇(C14H12O3)，它具有抗癌性能，可抑制癌细胞的增生。下列有关白藜芦醇的说法正确的是（）A．是由碳、氢、氧三种元素组成的B．它的相对分子质量为216C．它由14个碳原子、12个氢原子和3个氧原子构成D．该物质中，碳、氢、氧三种元素的质量比为14:12:39.（1）化学用语是最简明、信息丰富、国际通用语言．请用化学用语填空：①2个氢原子；②二氧化氮分子；③五氧化二磷中氧元素的化合价．（2）写出符号“2CH4”中数字的含义：“2”表示“4”表示．10．写出下列离子的符号：铵根离子_______，硫酸根离子_______，硝酸根离子_______，碳酸根离子_______。11、根据图示信息，用化学用语填空：（1）写出溶质中金属元素的元素符号；（2）写出溶液中大量存在的阴离子的符号；（3）写出该溶液中溶质的化学式．《物质组成的表示》教学反思本节是本章的一个难点也是继物质组成和结构知识的续集。这一节的知识是把元素符号、化合价、化学式书写、化学式的计算综合在一节内容中进行介绍，这样做的优点是让学生对物质组成的表示有一个整体的印象。也便于老师的教学组织。学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最基础的化学用语，它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。本节课从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式，注重让学生找化合价与化学式的规律，将规律进行总结。根据化学式进行物质组成的定量计算，其前提是必须让学生明确化学式的意义。在此基础上，学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，自己总结出化学式的意义。本节课重要的关于化学式的计算也是中考必考知识，应该让学生熟练掌握以下题型的计算方法：1、计算物质的相对分子质量2、计算组成物质中各元素的质量比3、计算组成物质中各原子的个数比4、计算化合物中某元素的质量分数新课改和生命化课堂要求教师选择有利于激发和调动学生学习积极性，发挥学生能动性，使学生生动活泼主动发展的多样化的教学方式和学习方式，这些都是我们教师在教学活动中时时刻刻都在努力的自觉行为。教师必须具有这样一种教学理念，即教学不应该仅仅局限于课本上的一点知识性的内容，而应该以此为载体，站在很上位的角度不断提炼概括，循序渐进，坚持下去，学生才能在这样的过程中慢慢地提升为一种能力，才能提高成绩。《物质组成的表示》课标分析一、课程标准内容标准：1.说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示