学前教育论文(15篇)

学前教育论文(15篇)学前训练论文1

鞍山师范学院依据“服务国家特需人才培育项目”的要求，高度重视讨论生导师团队建设，构建了“双导一助”的新型导师团队模式，探究了可持续进展的导师团队建设机制，构建了竞争、淘汰相结合的导师团队动态管理模式，充分发挥了导师团队的协同效应。

导师是讨论生培育工作的主要组织者和实施者，其素养是打算讨论生学前训练培育质量的关键因素。导师团队通过导师间的强强联合、优势互补，在形成巨大合力的同时，也促进了学科领域科学技术的更新、进展以及创新型人才的培育。20xx年以来，依据“服务国家特需人才培育项目”的要求，鞍山师范学院深化贯彻落实训练部《关于进一步加强和改进讨论生思想政治训练的若干意见》等文件精神，高度重视讨论生导师团队建设，并为充分发挥导师团队的协同效应，实行了以下措施。

第一，构建“双导一助”模式，形成梯队式的导师团队。经过四年来对导师团队的不断打造，目前，我校学前训练专业学位讨论生指导老师共32人，其中理论导师16人，实践导师16人，另配备助理导师9人。理论导师中正高级职称8人，副高级职称8人;博士4人，硕士9人，学士3人;36-40周岁3人，41-45周岁7人，46-50周岁3人，51-55周岁3人。具有良好的职称结构、学历结构和年龄结构。已形成了学前健康训练、学前儿童心理进展与训练、幼儿园管理、学前课程与嬉戏四个讨论领域团队。

为全面提升导师团队的整体素养，我校特聘湖南师范高校训练科学学院学前训练系主任、学前训练学学科带头人杨莉君教授为团队带头人，成立了以辽宁省训练厅相关行政部门领导、东北师范高校及辽宁师范高校学前训练专家、教授为代表的导师顾问团。同时，为保证导师团队的稳步进展，我校大胆汲取具有硕士学位的年轻骨干老师作为助理导师加入特需项目试点工作。作为导师库的备选力气，助理导师在帮助导师工作、辅导同学学习和讨论的同时，参加了同学培育的全过程，其自身也得到了熬炼和快速成长，为我校训练硕士讨论生导师团队的梯队式建设供应了强有力的保障。

其次，关注“双导师”的专业特征，探究可持续进展的导师团队建设机制。为打造“熟识行业实践”的理论导师与“懂得学前理论”的实践导师相结合的“双导师”队伍，我校特殊关注理论导师和实践导师专业特征的优势和不足，实行了乐观有效的措施。一方面，学校出台了针对讨论生导师到行业一线挂职熬炼的相关文件，要求理论导师每年必需深化相关行业、企业进行学习、调研、兼职不少于一个月，使其有机会了解行业企业的现状和需求，不断丰富他们的专业实践背景和实践力量，推动了老师教学和实践的有效结合。另一方面，学校还乐观主动地为训练行政部门、训练讨论部门、相关行业企业聘请的实践导师与理论导师“结对子”，加强导师间的信息沟通和公平沟通，促进双方的相互敬重和信任，在共同指导同学从的过程中优势互补，保证协同行为的顺当进行。

同时，学校还分批对导师团队进行全员培训，多次支配导师参与各级各类讨论生工作沟通会议、讨论生导师培训会议以及老师专业进展的学术会议，邀请相关讨论生训练专家到我校进行指导。如20xx年7月，国家教指委翟秘书长亲自带队“送教上门”来我校，吴刚、卢家楣、邬志辉、魏薇、周润智等5位专家分别以训练公正视角下训练硕士专业学位讨论生训练质量保障讨论全日制训练硕士专业进展评价量表的构建的相关情境认知视域下训练硕士有效教学的问题和策略我国中等职业训练硕士生培育现状的调查与对策英语训练硕士需把握的教学策略论文（共3篇）学校训练专业训练硕士实践力量培育问题讨论关于生物训练硕士教学政策下的创新策略试论思想政治训练硕士讨论生训练的繁华化学训练硕士适应性毕业论文（共2篇）反思英语训练硕士的培育模式及现状

标准、教学评估指标体系、训练案例与案例教学、培育方案以及实践教学等内容为主题，对全体讨论生导师进行了培训;20xx年10月，邀请东北师范高校讨论生院高夯院长来我校就“训练硕士培育规律”进行了讲座和培训;四年来，参与境外、省内外培训和学术沟通的导师达150余人次，满意了导师团队可持续进展的需要，更促进了导师团队整体素养的不断提高。

此外，我校还通过扶持重点学科建设等形式，投入建设基金，乐观组织导师申报和开展学前训练的课题讨论，丰富了导师的实践背景和讨论经受，使导师能够有意识地把调研结果和科研成果渗透到教学过程中，不断提高自身的教学水平和学术水平，从而保证了同学的培育质量。

第三，引入竞争、淘汰机制，构建导师团队动态管理模式。依据训练硕士专业学位讨论生培育的目标与特性，针对导师团队建设的需要与实际，我校依据“专兼结合”、“分类聘任”、“聘约管理”等原则开展了导师团队管理工作，积累了一些阅历。如在导师遴选工作中，我们实行评聘分开、竞争上岗的激励机制。对于理论导师，我们坚持做到优选、精选，在全校范围内推举和遴选，许多导师都具有多年联合培育硕士生的指导阅历;对于实践导师，我们把那些来自于校外行业、企业一线，拥有丰富训练实践阅历及较强解决问题力量的专业人员汲取到导师队伍中，满意了专业学位硕士讨论生的培育需要，保证了培育质量。在导师考核工作中，我们依照动态管理、优胜劣汰的原则，对理论导师和实践导师进行定期的聘期内考核。对考核不合格的导师进行通报并限制指导讨论生的数量，督促其加快完成相应的工作任务。假如在聘期内的终期考核时仍没有达标，则取消其硕士生导师资格，以此明确导师的职责以及职责所对应的奖惩。

学前训练论文2

一、明确办学方向，进行充分的市场调研

绥化市北林区20xx年与20xx年相比，幼儿师资的学历状况有了明显改善。其中本科学历的人数增加了520%，大专学历的人数增加了70%，中专学历人数增加了73%，高中以下学历的人数削减了33%。不难看出，在这八年的时间里，幼儿老师的数量增加了96%，在增加的150人中本科、大专和中专学历分别占了31%、31%、38%，纵向比较本科学历增加最多，而高中以下学历明显削减。另外，绥化学院学前训练专业此次调研还反映出一些问题，诸如北林区幼儿园的训练理念落后，训练方法陈旧，“幼儿园训练学校化”的倾向特别普遍，幼儿老师缺乏等。综上所述，绥化市北林区学前训练的状况有了明显的改观，诸如学前训练机构增多，幼儿老师数量增加、学历提高，幼儿数量增多，早期训练渐渐兴起等。但同时市场也客观地传达出这样的信息，随着绥化市北林区人口由28万猛增至40万，在园幼儿数量的快速增加和市场对于幼教人才的现实需求将会给地方高校学前训练专业的毕业生带来前所未有的机遇与挑战。换言之，市场在追求幼儿老师数量的同时，也对人才培育的质量提出了更高的要求。从这些数据可以看出，绥化市迫切需要专业技能过硬、育人理念先进、实践阅历丰富、上手即能用的学前训练本科毕业生。

二、明确专业培育目标和培育规格

在了解、把握市场需求第一手材料的基础上，明确学前训练专业的培育目标、培育规格，制定教学方案、教学大纲等方面的内容。基于充分的市场调研，绥化学院学前训练专业确定了专业的培育目标，即培育具备学前训练专业基本理论学问，具有先进的育人理念、丰富的实践阅历及过硬的专业技能，能为绥化市及其周边市、县、乡镇广阔地区的幼儿园、早教机构服务的一线幼儿训练工。培育规格是“够用、会用、适用及适当地引领”，够用是指基本理论够用即可，会用指实践阅历丰富，专业技能过硬，适用指能适应地方就业市场的需求，为地方学前训练事业和经济建设进展服务。当然，在亲密人才培育与市场需求接轨的同时，还要适当的引领，由于培育人才的特别性，高校作为高级人才的培育之地，除了迎合市场，还应适当地担当起应有的社会职能，即一种正确的引领、导向作用。

三、课程设置彰显特色

绥化学院学前训练专业依据培育目标中“基本理论够用即可”的原则，在专业课的设置中保留学前心理学、幼儿园嬉戏论等必要的专业主干课程，删除了训练心理学、中外训练史等理论性很强，又和某些专业课程有交叉的，不是专业必需的课程。增加了蒙台梭利训练概论等教法类课程，整合了美术、书法课，将其整合为一门课程———学前美术基础训练课程。同时，在专业必修课中突出了同学专业技能训练的课程，如幼儿玩教具的设计与制作。在艺术类课程中突出专业指向性，学习内容有所侧重，如学前美术基础训练课主要是针对儿童简笔画、儿童水彩画、钢笔字、粉笔字等方面进行训练；琴法课则侧重幼儿歌曲的即兴伴奏。在专业选修课的模块中突出三个方向，即早期训练方向的课程有早期儿童训练指导、婴儿认知进展与训练等；亲子训练方面的课程有亲子嬉戏活动设计与指导。针对绥化市域内学前特别儿童的增加，特殊是自闭症儿童、聋生的增多，又增设了学前特别训练方向的选修模块，如自闭症概论、特别儿童早期干预等。

四、全面突出教学实践

1.实践教学

在教学进度的支配中，实践教学的课时数至少要达到三分之一，实践性较强的课程甚至要达到二分之一，实践教学的支配主要体现在三个方面。

（1）常常性地支配见习。依据课程内容，只要教学需要，常常性地支配同学见习，不集中见习，甚至可以第一节课在幼儿园，其次节课在课堂上争论，准时理解、敏捷运用所学专业理论。而且见习的支配突出方案性，要求在教学周历和教案中有明确体现。

（2）注意实习的实效性。加强实习的管理，注意实习的时效性，保证明习的时间和质量，实习工作落到实处。实习的时间一般为6个月，其中第一周为集中见习周；其次周为观摩学习周，由所在单位的实习指导老师讲解幼儿园的常规教学、生活管理等，然后进行语文、数学、感统训练等各类教学观摩；其余5个半月的时间为同学上岗执教实习。作为高校为同学配备的指导老师每周至少有次对同学进行一对一的指导。实习结束时要进行严格的考核，考核合格后方能给出相应的学分。

（3）聘请业内专家讲学与顶岗支教。在实践教学的支配中，可以聘请当地资深的幼儿园园长、妇幼保健院的院长等业内专家进行实战阅历、案例的讲学。有条件的院校还可以聘请全国知名的幼教专家讲学。事实上，顶岗支教也是一项实践教学的内容，即在大三的下学期选拔学习优秀、专业技能强的尖子生到绥化市下辖的乡镇即边远的、条件艰苦的地方幼儿园支教，以支援地方学前训练的进展。

2.社会实践

以就业为导向，定期去当地幼儿训练机构摸底、调研、做兼职、做义工等，时刻把握学前专业毕业生的就业动态，以便更好地服务地方学前训练事业的进展。

五、重点培育同学的专业技能

对同学加强专业技能的训练，即一线幼儿老师必备的讲、弹、跳、画、字、工六项基本技能。对于同学专业技能的训练每个学期都要有方案、有目的、有方案、有实施。绥化学院学前训练专业对同学技能的训练，除了专业课的训练之外，每年春夏秋冬四个学期都开展幼儿老师六项技能的评比活动。如课堂教学、书法、简笔画、玩教具制作、幼儿歌曲的竞赛等，同学在竞赛结束后获得相应的职业技能的学分。

六、突出为地方学前训练事业进展服务

从服务社会这一层面看，经济欠发达地区高校的学前训练专业应秉承开门办学、将服务地方学前训练事业和经济建设作为己任的办学理念，努力将自身打造成为地方幼儿训练理论与实践沟通的平台、地方幼儿训练机构人才需求的供应中心，能够为地方幼儿训练进展供应询问和建议的智囊机构。绥化学院学前训练专业始终将服务社会作为自己的社会职能，常常利用假期对绥化市幼儿园的管理人员进行培训，同时将本专业的琴房、画室、舞蹈房、感统训练室等实训室对外开放，争取获得最大的社会效益，事实上，绥化学院训练系已经成为名副其实的绥化市的幼儿训练中心。从就业的层面看，依据“一体两翼”应用性人才培育模式、培育目标和服务目标，应留意时刻与市场需求紧密接轨，为地方学前训练机构培育应用性人才。绥化学院学前训练专业目前已经培育出84名毕业生，这些毕业生广泛地服务于绥化市及其周边的市县乡地区的幼儿园、早教机构。从就业需求状况看，毕业生还是供不应求，截止到20xx年11月，仅绥化市下辖的安达市机关幼儿园就缺少18人，试想仅1个地级市的1所公立幼儿园就缺少18位老师，而客观上绥化市下辖3市6县1区，占地方圆3.5万平方