均相及非均相分离课件

均相及非均相分离1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。均相及非均相分离均相及非均相分离1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。分离设备00第一组:陈旭宁瑞李杰王洪辉苏婷1、分离过程概述分离过程一般分为传质分离过程和机械分离过程两大类,传质分离是以物质的扩散传递为主的分离过程,而机械分离是不以扩散传递为主的分离过程;一般认为传质分离过程处理的是均相混合物,机械分离过程处理的是非均相混合物。随着我国市场经济的持续发展以及科学技术水平的日益提高，社会生产方式不断发生着变化，社会发展对劳动力素质的要求与日俱增，而对劳动力数量的需求日趋减少，这使得社会的就业压力不断扩大，严峻的就业形势要求大学毕业生必须具备较高的综合素质和创新创业能力。因此，如何培养具有创新精神和创业能力的大学生是高校人才培养的战略性问题，也是我国高等教育所面临的重要任务。[1]一、高校培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性随着中国经济新常态的转变，未来社会迫切需要具有创新精神和实践能力的高素质人才。高校作为人才培养基地，创新资源重要源头，必须适应时代的发展特点。实施创新创业教育，全方位激活大学生创新创业基因，对全面提高学生综合素质，帮助学生在求职中取得竞争优势，具有重要的现实意义。（一）社会发展的动力是创新创业教育创新创业，是积极转变发展思路，推动经济结构转型升级，实现经济在新常态下顺利发展的科学途径。青年大学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。高校开展创新创业教育，以大学育人理念为指导，将创新创业教育融入人才培养的全过程，按部就班地推进创新创业，才能为推进教学改革，建设创新型国家提供保证。[2]（二）缓解就业压力的有效途径是创新创业教育21世纪以来，随着我国高等院校毕业生人数的逐年增加，未就业大学生人数的不断增长给高校就业工作带来前所未有的挑战，大学生的就业问题已成为全社会所关注的热点问题。创新创业教育即是适应当前经济形势的重要举措，更是解决大学毕业生求职困难的有效保障。通过创新创业教育，开发学生创造性思维，提高综合素质和创业能力，增强学生就业竞争力，在一定程度上缓解市场的就业压力，解决就业难的问题。二、大学生创新创业教育所面临的挑战（一）缺乏完善的创新创业教育课程体系创新创业教育在我国大部分高校仍处于边缘化的地位，学校没有明确的教育目标以及教学任务，创新创业教育课程体系不健全，而且与其他专业相比，创新创业教育体系缺乏有效的教学质量评价体系，缺乏有效考核学生掌握知识的形式，这些都使得创新创业教育难以取得明显的教学效果。有的高校甚至缺乏相应的教材，教学方式也多采取讲座、远程等，与其他课程相比，学生和教师的互动性明显较少，这在一定程度上也降低了学生学习知识的积极性。（二）教师的创新创业教育教学能力先天不足创新创业是一项复杂的社会实践活动，高等学校课程必须要引入创新创业教育。虽然，全国很多高校都开设了关于创新创业的课程，但是深度和有效性还有待进一步改善。高校创新创业教师大多不是企业家，在创新创业理论方面可能具备一定水平，但在具体创业实践方面先天不足，甚至完全是理论派，不但没有自己创业，而且没有在企业工作的经历。让一批完全和企业脱节的教师进行创新创业教育，缺乏创业方向的客观把握能力，甚至不具备创新基础。（三）实践教学环节薄弱实践教学是深入理解理论知识和灵活运用理论技能的有效途径，是培养大学生创新精神和实践能力的重要环节。然而我国高校在学生的培养过程中更侧重理论教学，重视课堂授课、考试考查等，而对实践操作能力方面要求偏轻。虽然各高校根据教学计划的要求开展了一些实践教学活动，安排了一定时间的实验、课程设计和专业实习等教学环节，但由于实践教学内容落后，培养模式单一，并没有形成完善的实践教育科学体系，割裂人才培养和社会需求之间的紧密联系，不能满足创新创业教育的要求，严重影响大学生的全面发展，降低就业竞争力。三、高校创新创业教育发展对策及路径选择（一）强化大学生创新创业意识，形成创新创业理念强化大学生创新创业意识，是实现大学生个体发展和提升就业竞争力的前提和基础，也是当前高校开展创新创业教育的重点。[3]首先，教育和引导学生全面理解创新创业的重要意义，增强创新意识和培养创业精神；其次，邀请知名企业家来校开展座谈，与学生面对面交流，使学生了解创业者的经历，借助网络、报纸等新闻媒体宣传创新创业的先进典型，增强学生自主创业意识，培养大学生创新创业的情操；最后，形成以实践项目为载体，以社团或团队为具体组织形式的实践群体，鼓励学生积极参与，激发学生的创新意识，帮助学生树立创新创业理念。（二）建设创新创业师资队伍，完善教育模式创新性的师资队伍是培养具有创新精神和实践能力的综合素质人才的保障。加强和改善教师队伍建设，贯彻创新创业教育思想，将科技创新活动与创新创业活动有机结合，引导学生进行科研成果的转化，提高个人的创新意识和创新能力。同时注重开发利用社会资源，聘请品德高尚、责任心强、乐于奉献的成功企业家担任创业实践导师，实现社会资源与学校教学的高效整合，保证创新创业教育的有效实施，完善创新创业教育模式，培养勇于创新、敢于探索、突破常规的复合型人才。（三）运用创新创业实践载体，提升创新创业实践能力搭建高校创新创业实践平台，开展集科学性、知识性、趣味性于一体的高品位的校园科技文化活动，通过职业技能大赛、知名企业校园行、创业设计竞赛等实践载体，将创新创业教育与专业文化、科技创新、社会实践有机结合，全面提高大学生的创新意识，提升大学生的创业技能。[4]为高校创新创业教育的发展打下坚实基础。（四）改革教学评价制度，实现创新创业学分制建设创新创业学分是指学生独立或在教师指导下参加学科竞赛、学术活动、科技创作、技能训练及各类社会实践活动取得的成果，经专家组评审，确定给予的学分。[5]创新创业学分制度的建立规范了考核标准，量化了学生的创新成果，为大学生创新实践的评定和管理提供了管理规范。构建科学合理的评价指标体系，必将激发学生潜能，发挥学生特长，为创新创业人才培养的提供良好的实施环境。因而，创新创业学分制的实施对于学校评价指标的制定及学生自身发展起到至关重要的作用。创新创业教育既是建设创新型社会的需要，也是高校寻求发展的必然选择，高校作为培养社会合格建设者与可靠接班人的重要阵地，必须与时俱进，运用创新创业教育，拓宽大学生就业方向，缓解就业压力，为建设创新型国家培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。一、科研活动设计的理论依据及现实依据随着教育改革的深入发展，教育科研的功能、地位和作用日益突出。教育要发展，科研要先行。“科研兴校”“科研兴教”“科研兴师”这种教育思想和办学理念已经成为广大教师和教育工作者的共识。教育科研对于推进素质教育提高教育教学质量如同科学技术对于发展经济一样也是第一生产力。科学的教育离不开教育科学，无数事实已经证明教育科研是提高教师素质的最佳途径。近年来，我市广大基层学校和教师的教育科研意识不断增强，教育科研能力不断提高，教育科研成果层出不穷，但是我们在实践中清醒地认识到：教师做课题研究工作还存在诸多困惑及问题，课题研究工作任重而道远，所以我们精心设计了各种活动，以促进教育科研工作的开展，增强广大教师参与教育科研的积极性。1.以往的教育科研活动单一、呆板。课题研究仅限于过去的撰写研究计划、总结、课题研讨、积累资料等，其方法陈旧缺少创新。2.教学与科研相脱离。有些课题研究内容尽管是工作实际中确定的或者是从学科教学方面选题的，但由于研究工作与课堂教学两层皮致使研究效果大打折扣。3.教师缺少研究成果展示、交流的平台。教师做课题研究就是闭门造车，孤军奋战，严重制约着课题研究的效果。为了丰富教育科研活动的内容和形式，创新课题研究的方法和途径，实现教学与科研的有机结合，促进教师由知识型向研究型转变，使课题研究内容在课堂教学中得到充分的落实，为教师搭建成果展示和交流的平台，实现教育科研成果共享。二、活动的实施过程1.首先制定了“课题研究课评优”活动方案；制定了“课题研究课教学设计表”；制定了“课题研究课评优”课堂教学评价标准；制定了“课题研究课评优”说课评价标准。2.活动主要分三个环节：说课—讲课—课堂教学展示。整个活动过程采取公开报名公开评选的方式。说课中要求说课教师严格按照“课题研究课评优”说课评价标准进行说课。讲课中要求教师根据教学进度，自选与课题有关的教学内容，并认真备课，按要求写出教学设计，填写“课题研究课教学设计”表。讲课中严格按照“课题研究课评优”课堂教学评价标准进行；最后在评选的课题优质课中选择中、小学具有代表性的优质课教师做课堂教学展示。各校科研主任、参加研究课评选的教师等参加展示活动。充分发挥了课题优质课的示范作用。三、“课题研究课评优活动”取得的成效通过此项活动的开展，真正使教师能用研究者的眼光审视教育现象，以研究者的身份置身于教育教学情境当中。提高了对教学与科研相结合重要性的认识，那就是：教而不研则浅，研而不教则空。教师实实在在走进了教育科研并进入了教育科研的境界。提高了科研意识，提升了科研能力。促进了课题研究深入开展，也使他们的课堂教学在不断的研究和探索中得到长进和发展。几年来，先后有190节课被评为课题优质课。300余名教师成长为教育科研骨干。城西小学、苏密沟中心校等实现了教育科研工作的跨越式发展，由原来的后进单位一跃成为教育科研先进单位。而且他们的科研工作得到了省、市领导的高度评价。苏密沟小学的研究成果在省级刊物——《小学教师》上刊登。通过此项活动的开展，创新了教育科研工作途径。丰富了科研活动的内容和形式。培养了教育科研典校和教育科研骨干教师。先后2所学校被吉林省评为教育科研先进单位。4所学校被吉林市评为教育科研先进单位。12名教师被评为吉林市教育科研先进工作者。4所学校被吉林省基础教育研究所评为“百佳科研全面发展校”，4所学校被评为“百佳科研特色创新校”，4所学校被评为“百佳科研典范校”。14名教师被吉林省基础教育研究所评为“百佳科研新秀”。开辟了桦甸教育科研活动新途径，同时也为桦甸教育科研工作在省、市争先创优填写了浓墨重彩的一笔。分离设备00第一组:陈旭宁瑞李杰王洪辉苏婷1、分离过程概述分离过程一般分为传质分离过程和机械分离过程两大类,传质分离是以物质的扩散传递为主的分离过程,而机械分离是不以扩散传递为主的分离过程;一般认为传质分离过程处理的是均相混合物,机械分离过程处理的是非均相混合物。2、分离设备概述降设备非均相分离设备过滤设备膜分离设备分离设备蒸馏和精馏均相分离设备吸收3、非均相分离设备3-1、沉降设备1、重力沉降设备沉降槽分离原理:密度差分离剂:重力实例:悬浮液的澄清、油水分离、原油脱气分离极限极限颗粒直径:x=2.27*(丌*△p*aT-热力学温度a-加速度k-玻尔兹曼常数,k=1.3807x1023JK13-1、沉降设备沉降室:体出口3-1、沉降设备连续沉降槽:料浆5底图3-6连霪沅降槽进料槽道;2铃动机构;3料井;4-溢流槽;5-溢叶片;7转耙3-1、沉降设备辛什气体尘气多岳除仝调梦闸阌;…战体分氈:4—气体聚;一气鹭:一灰3-1、沉降设备2、离心沉降设备分离原理:密度差分离剂:离心力适用范围:两相密度差较小、颗粒粒度较细的非均相系。分离效果:根据离心机的种类而定,有的高效旋风分离器的