绝对湿度与相对湿度教学课件

绝对湿度与相对湿度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。绝对湿度与相对湿度绝对湿度与相对湿度21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。湿度传感景目录简介二、涩度及涩度传感器电解质糸涩度传感器半导体及陶瓷湿度传感器五、有机物及高分子聚合物涩度传感器六、涩度传感器的应用及发畏动向本章小结化学是以实验为基础的自然科学，新颖有趣的实验和奇妙的实验现象能激发学生的兴趣和求知欲，同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，重视化学实验是提高学生科学素养的有效途径。新课程的实施为教师的发展带来新的机遇和挑战。科学探究不但是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，它对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科的特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段。目前农村中学化学实验教学受到场所、设备、资金等条件的限制，实验常常不能正常开展。对于如何在教学中根据农村中学的实际情况因陋就简地去解决这个问题，笔者做了如下探索：1设计有趣味性的化学实验农村学生见识面较窄，遇到新鲜事物易产生兴趣。在化学实验教学中，我抓住学生的这种心理特征，利用简单的仪器和药品，设计出一些引发学生兴趣的演示实验，让学生感受创新的魅力，激发创新的动机。在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“密写信”“变果冻”“人造雪景”“空中皂泡”“水底生火”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。这样，紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。又如在讲二氧化碳实验室制法时，利用蛋壳和塑料瓶等器材设计实验，制取二氧化碳；将一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有澄清石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象。再如讲了溶液的酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。2努力开发化学实验资源由于农村经济落后，化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。教师应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验用化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如：用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠，用废电池皮代替金属锌，从草木灰中提取碳酸钾，用废铁铁屑与硫酸反应制取硫酸亚铁，用植物的花、叶等制取酸碱指示剂，将不同的输液瓶截断制得不同容量的烧杯，用废灯泡做圆底烧瓶，用铁质瓶盖制作燃烧匙，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等等。教师应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难，充分开发化学实验资源，特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源，解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。3让学生积极、主动参与实验教师要以基本教材为内容，紧扣《课标》，设置发现过程。教师引导，宜启发而不能包办代替，不是将知识填鸭式地灌输给学生，而是引导学生去独立自主地寻找、获得真理，甚至发现和发展真理。对于课堂教学中的一些演示实验，逐渐地放手让学生到讲台上去演示操作，改变过去因为条件限制由老师做，学生看，从观察中“悟真知”的习惯。要让学生“动起来”，动手能力是搞好科学实验的基础。例如，在讲解“溶液”时，让学生到讲台上演示操作，要求他们边演示，边板书出各种溶液的溶质、溶剂以及溶液的特点。还可以在实验室中分组进行，让所有的学生都参与。老师提出“溶液的共同点是什么？”让学生从实验中得出答案。4适当增加规律性实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。总之，在农村中学中有效开展化学实验教学，具有重大的现实意义。既满足新课程改革的需要，也符合素质教育的要求。是教育与时俱进的要求，在今后的教学中，我会不断探索新的实验教学策略，完善实验教学模式，把农村化学实验教学落到实处。一、变封闭为开放，让学生富有个性地学习现代教育理论认为，学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。学生对教育影响是有选择性的，他们可积极接受影响，也可消极执行某种影响。例如：“短跑”，按传统的教法是：先教摆臂，再教落地，先慢后快做模拟，先小步跑、高抬跑、后蹬跑，再中速跑、加速跑，一点点加距离，这种纯粹性竞技教法，不能使绝大多数学生产生兴趣，更不能使学生形成体育锻炼的习惯。因此，教师要研究学生、了解学生，转变教育教学观念从学生的实际去操作教学：“让学生富有个性的学习――‘学什么，你来定’：让学生自主参与并确定教学目标的提出，让要求成为需求，自我激发学习动机。”烹调大师能做出美味佳肴来，关键之一是调味。由此想到，一堂体育课，教师如能善于“调味”的话，那么，课堂教学就能变封闭为开放，变呆板陈腐为灵活新颖，变单调枯燥为丰富多彩。怎样“调味”呢？我认为必须从以下几方面入手：其一，作为一名教师只注意自己的“传授”而忽视了学生的“接受”，那是很难把课上活的。其二，在教材的选择上，要注意把比较枯燥、单调教材与较“活”的教材进行搭配。例如，“短跑”，按传统的教法与以上肢活动为主的有趣味性的“打活动目标”等游戏相互搭配。这样可以不断激发学生的情趣达到活跃课堂教学气氛、提高教学效果的目的。其三，教师要深入调查，掌握不同学生生理和心理特点，因人而宜，让每个学生都有乐趣。同时，针对他们不同的实际不断更新教法，使某教材的教学过程和方法，变化大一点，方法多一点，手段新一点，即使是复习教材也应有新的招法。其四，根据教材的特点，采取特殊的教学方法，例如：有些体育运动项目，受到条件的限制不能满足个别学生的需求。而有些学生很喜欢，这样教师就可以指导学生通过书刊或网络去获取一般知识和技法，并鼓励学生利用双休日、节假日去有关场馆进行活动，从而满足学生个性的需求。实行开放式教学，给学生以学习上的主动权，让学生有一片自由的空间，自主地选择。在高空中寻找属于自己的蓝天，最大限度地激发学生学习主动性，为学生的终身体育思想的培养实施奠定基础。二、变有序为相对无序，给学生自由实践的空间知识浩如烟海，一个人用尽毕生精力所学到的也不过是沧海一粟，那么要求自己无所不通、无所不晓，简直是天方夜谭。教师是为别人做嫁衣的职业，必须以满足学生学习需求为价值取向。但在传统的体育教学中，教师习惯于灌输式的教学，学生也只能跟我学就可以了，偶有学生思想或行为出现“越轨”，马上会遭到教师严厉的指责，这种有序、呆板的教学模式在很大程度上是泯灭了学生的能动性。因此，课堂教学中需留给学生自由练习的自由度，鼓励学生进行创造性的学习，学生能根据自己的创意进行不同的练习。体育课上，教师讲解、示范清楚了，要求练到什么程度明确了，就要给学生自由练习的自主权。让学生动脑筋，想了练，练了想；边想边练，反反复复地尝试、体会，逐步地由不会到会，由不熟练到熟练。怎样完成任务，除了教师指令外，也应该允许学生自己出点子，至于练习方式，可以让学生自己或让小组长带领大家共同研究解决。让学生自由练习，教师要解决一个关键性的问题，即对学生放心、放手、放“权”(当然，要看年龄和班级的具体情况)。不放心，求稳怕乱是症结，但有的活动表面看来似乎有些“乱”，其实是“活而不乱”。当然也不是漫无边际的让学生想怎么着就怎么着。只要有要求(包括技术规格、记录、活动范围、安全等)，只要学生按教师的要求进行练习，就不能算是乱，实际上是“统而不死”。这与不负责的“放羊”是两回事。只有这样，形式活了，气氛才能活起来，学生心情才真正愉快，身心才能真得到锻炼。三、变严谨为宽松，善待学生的表现宽松的教学气氛，适宜的教学情境，能使学生的想法、做法无拘无束地得到展现，这种展现对学生的个性健康发展极为有利。面对那些稚嫩的做法和想法，教师的责任就是宽容和善待，指导学生的学习、生活，使他们用内心去体验、去创造、去学习。因此，在可能的情况下，尽可能让学生亲身体验，认识学习过程的酸、甜、苦、辣，以一种轻松、饱满的情绪去解决问题。例如：在篮球教学中，学生普遍喜欢篮球，更喜欢灌篮高手表演，也有跃跃欲试的想法，面对这一问题的教学，教师要善待学生，鼓励学生，消除心中的杂念，想办法实现自己的理想，满足自己的要求。但面对3米多高的篮球架多是望而生畏，别说灌篮了。作为一名教师如果我们采用了“箩筐球”“箱子球”等练习，让学生撇开那种高不可攀的标准篮架，把投篮技术回归到篮球活动发明的初始，让学生在欢快、轻松的环境中体现自身的价值，这样学生的情绪激活了。在这样的氛围中，既解决了问题，也体验到了自己的实际能力。在这新的知识经济到来的阶段，世纪的警钟一声擂响，学生们的成长得到了体现。学生犹如梅花，或以曲为美，或以奇为美。育人犹如养梅，充分体现了他们的个性，既然学生是学习的主体，在学生目标明确之后，教师应大胆地放开手脚，让学生自己去发现问题、研究问题并运用已有的知识去创造性地解决问题，在体育课堂上只有真正地让学生成为学习的主人，主动地参与实践活动的时空，学生才会感到学习的乐趣，才能使学生的个性特长和群体智慧得到自由充分的发挥。湿度传感景目录简介二、涩度及涩度传感器电解质糸涩度传感器半导体及陶瓷湿度传感器五、有机物及高分子聚合物涩度传感器六、涩度传感器的应用及发畏动向本章小结简介冷湿度测量技术(可参《湿度测量》一书)湿度测量技术发展已有200多年历史冷人们对浞敏元件的认识是从1938年美国Fw.Dunmore研制成功浸涂式LCl湿敏元件才开始的,从此以后,已有几十种湿敏元件及传感器应运而生。湿度检测的重要性冷湿度与科研、生产、人们生活、植物生长有蜜切关糸,环境的湿度具有与环境温度同等重要意义冷目前人们对湿度的重视程度远不及对温度的重视因此湿度测量技术的研究及其测量仪器远不如温度测量技术与仪器那样精确与完善。冷由于对湿度监测不够精确,致使大批精密仪器与机械装置锈蚀、谷物发霉等,每年因此造成巨大损失。二、湿度及湿度传感器1、浞度及其表示方法2、湿度传感器及其特性参数3、湿度传感器的分类、湿度及其表示方法冷在自然界中,凡是有水和生物的地方,在其周围的大气里总是含有或多或少的水汽。冷大气中含有水的多少,表示大气的干湿程度,用湿度来表示,也就是说,度是表示大气干湿程度的物理量。冷大气湿度有两种表示方法:绝对湿度与扫对湿度。①、绝对温度冷绝对湿度表示单位体积空气里所含水汽的质量,其表达式为:PV式中:p—被测空气的绝对湿度被测空气中水汽的质量V一被测空气的体积②、相对湿度心相对湿度是气体的绝对湿度(p√)与在同一温度下,水蒸汽已达到饱和的气体的绝对涩度(pw之比,常表示为RH、其表达式为≤相对湿度=(py/w)×100%RH根据道尔顿分压定律,空气中压强P=Pa+P(Pa为干空气分压,只为湿空气气压)和理想状态方程,通过变换、又可将相对涩度用分压表示:相对湿度=(P/Pw)×100%RH;≤式中:P√一待测气体的水汽分压;sPw一同一温度下水蒸汽的饱和水汽压。2、湿度传感器及其特性参数湿度传感器是指能将湿度转换为与其成一定比例关糸的电量输出的器件式裝置。冷主要特性参数有:①湿度量程②感湿特征量③灵敏度④湿度温度糸数⑤响应时间⑥湿滞回线和涩滞回差①、湿度量程保证一个湿敏器件能够正常工作所允许环境相