要素的需求与供给教学课件

要素的需求与供给要素的需求与供给要素的需求与供给第五章要素的需求与供给Allrightsreserved.RequestsforpermissiontoLYKOZQU.EDU.CN本章导读■1.了解生产要素及其种类。2.理解要素的需求与边际收益曲线,厂商与行业的要素需求■3.理解要素的供给与一个行业及所有行业的供给4.理解要素的市场均衡02009byYankaILIANG进入21世纪以来，在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国高等职业教育事业快速发展。2006年，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，为了在全国高等职业院校中进行改革示范，引领我国高职教育事业健康快速地发展，经国务院批准，在“十一五”期间实施国家示范性高等职业院校的建设计划。示范性高职院校的建设需要探索具有中国特色的应用性人才的培养规律，并创新高职院校的人才培养模式，而创建共享的教育资源则是创建示范性职业院校的一项重要内容。以下笔者就创建教育资源共享模式的问题谈谈自己的看法。一、教育资源共享的必要性示范性高职院校建设是国家在新的历史条件下，对高职教育提出的新课题，是关系到我国1000多所独立设置的高职院校发展的大事情。这不仅是为培养和造就职业技术人才所提出的新举措，也是对规范职业技术院校发展战略的重大调整。笔者认为，共享教育资源主要有以下原因：近年来，高职院校迅速增加，办学规模不断扩大，而教育资源却相对缺乏；同时，由于传统观念制约，多数高职院校各自为政、闭关自守，造成了教育资源的浪费；重复投资、低水平建设等现象也十分普遍，不但未能提高资源利用率，反而造成了更大的浪费；院校之间、院校与企业之间的合作困难，现有的各种教育资源不能得到有效、充分地整合和利用；此外，在创新教育的建设与实施中，不能有效地与政府进行密切配合，从而无法在经济上获得政府的有力支持。从以上这几个方面可以看出，教育资源的共享可以实现优势互补，避免重复投资和建设，有利于提高资源的利用效率，最终提高教学质量和办学效益。由此可见，研究和探索教育资源的共享模式，对解决当前高职教育资源不足的问题，不仅十分重要，而且非常迫切。二、教育资源共享的形式1.教师的专业知识共享。教师是国家示范性高职建设重要的参与者，他们的专业知识只有在与他人相互交流、并获得资源共享后才能得以提高，从而实现自身知识的增值。因此，学校应该构建一个有利于教师知识共享的文化氛围，以促进他们的相互交流、沟通，从而使个人所积累的知识和经验变成院校的财富，使先进的教育经验由点发展到面。俗话说，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有共享才能提高整个学校教育工作的质量和效率。为了营造一个资源共享的氛围，学校还可以建立健全鼓励和促进教师进行知识共享的激励机制，鼓励他们共享专业知识，使自身的特长能被大家所接纳、吸收，在教育工作中遇到困难时也能得到相应的教学知识和经验，以解决问题，并最终实现知识和教育经验的互补，把个人的知识变成集体的智慧，以提高院校的知识创新能力，进而促进院校示范性能力的建设。2.专业教学资源共享。创建共享型专业教育教学资源库是国家示范性高职院校建设的主要内容之一。为了规范专业教学的基本要求，可首先在院校内部建设资源库共享优质的教学资源，使其包含专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价乃至于班级管理等要素以及专业认证体系，并建立教学的电子档案和基于网络的电子教学课件开发、视频点播、网上题库、答疑与作业批改等计算机辅助教学系统内容，从而达到开放教学资源环境、满足学生自主学习的需要、并为高技能人才的培养构建终身学习体系、搭建公共平台的目的。教学资源的多渠道入库，以及开展与他校的资源共建、共享合作，是建设资源库的重要策略。这些合作方式可以扩大资源建设的规模，提高资源建设的速度和质量，并提高资源的利用率，从而充分发挥资源建设的效益，达到促进院校之间广泛合作的目的。还可以考虑与相关院校按专业、学科分类，以建立网站联盟，共同研制、开发教学资源，形成共建资源共享的良性循环机制。3.学校、企业资源共享。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，并强调职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。校企双方对工学结合、校企合作都有迫切的愿望。企业方面接收实习学生可以解决人员、技术、资源老化的问题，特别是“零距离”就业切实解决了新进员工很长时间不能熟悉岗位的问题；而学校方面则可利用企业为其提供的教学设施和实习实训条件，使企业参与人才培养的全过程，解决了学生的动手能力差、上手慢、不适应等问题，从而满足了培养应用技能型人才的要求。在校企的资源共享中，学校和企业还可以共同制订人才培养方案。学校可以请企业的工程技术人员参与教学，这是提高学生技能的最佳途径。同时，还可将培养的人才优先推荐、输送给对口企业，也可为企业员工提供技术培训服务等。校企可共同组织学生进行生产性实习，使他们与生产一线、与实际的技术工作进行“零距离”接触，或共同组织科技生产攻关，为企业提供有效的科技服务和技术推广，也可以共同组织技术、技能培训，走进企业，深入一线，共同建设生产实训基地。此外，还可以根据不同专业的特点和教学的需要，与企业共建校内和施工现场的实验实训室，以实现资源共享、互惠互利，从而达到持续发展的目的。4.校际资源共享。高职院校可以与本系统的外地高职院校、或者同区域的高职院校甚至一般的高校建立校际资源共享关系。这样，利用现有优势，可以通过联合办学实现资源共享、优势互补。如在校际间大力开展教师互相开课、学生互相选课、校际间互相指导学习、实验、实训、实习、毕业设计等。也可以相互共用网络资源信息，以交流教材、共享教学的科技信息资源等，从而避免独立、封闭的办学模式，使各校局部的教育资源都得到最大程度的利用。5.政府经费和政策资源共享。地方政府除了要提供常规的教育经费外，还会有一些专项经费，以用于资助企业、高校、科研机构进行产品研发，从而直接推动地方经济健康发展。政府的各项研发支持政策和经费，都是高职院校大力实施创新教育的有效舞台和依托。因此，高职院校可以通过与政府合作的方式来促进产业发展，在帮助政府获得部分收益的同时，也可解决自身在示范性建设中资金短缺的问题，从而更有利于创新教育的发展。三、结束语教育资源共享是一个双向或多向互动的过程，这就要求既要充分发挥学院各级各部门和教育行政部门的宏观指导作用，又要充分调动教师个人、高职兄弟院校、企业、政府等各个组织的积极性和主动性，统一规划，落到实处，分工细致，坚决实施，以形成教育资源共享的良性循环。此外，还要努力探索实现高职教育资源共享的有效方式，以促进示范性高职院校建设的顺利进行。美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。《中共中央国务院关于深化教育改革必须推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育必须德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育环节的各个环节中”，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。”教育的改革首先是思想的改革和观念的转变，要真正转移到全面推进素质教育的轨道上来。现就美术学科教学改革谈点看法。一、加强美育教育，重视美术课程美术学科是培养、发展学生审美情趣、审美素质的基础学科和专门的学科。它承担的任务是丰富学生的情感世界，健康的审美情趣，乐观的生活态度，积极活跃的想象、创造思维。美术学科在中小学素质教育中的特殊作用也越来越受到重视。每个学校必须按国家的规定开足课时，不能随意挤占和取消。必须让广大美术教师认真学习大纲要求，学习新课程标准，专研教材。不断专研教材，农村学校教师在教材偏差于实际的情况下要积极开发校本教材，因地制宜，因材施教。从而弥补在教具学具上的相对不足。学校也应该尽可能的为音、体、美等学科创建良好的教学条件，使其课程能够生机勃勃的开展起来。二、密切美术与各学科联系美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。三、转变观念，重在育人在传统的观念中，美术学科是一门技术学科，强调的是绘画技巧。把掌握美术技能当作评价教师教学水平和学生学习成绩的唯一标准，因而放弃了美术学科培养学生审美文化这一根本任务。美术课程不是为了培养专门的美术人才，而是需要培养学生通过美术课程陶冶情操，加强思想品德教育，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。四、注重个性化发展在传统观念中，美术学科就是按照教材“依样画葫芦”，要求学生按照教材和教师的“范画”整齐划一的进行美术实践。限制了学生个性的发挥，抹杀了学生的创造能力。随着新课程的推行，这种状况在一步一步的转变，但是在农村学校依然没有得到多大的改变。所以，在美术教学过程中必须体现学生的主体意识，突出学生的主体地位。要体现学生的个性和创造能力。为学生创造自由宽松的学习环境和条件。五、因地制宜，发展地方特色我国是一个拥有56个民族，各个民族有不同的民风民俗，各有特色。各个地方也有经济、文化上的差异，所以教育水平也有差异。就像我们农村学校和城里学校差异就很大。在美术学科来说，城里学校有专门的画室、静物、模型，有美术馆、文物馆、博物馆、风景名胜。学生也有画板、画纸、画笔。但是对于农村学校的孩子，这些都是渴望而不可求的。在这种情况下，农村学校的美术学科就需要老师多下功夫，因地制宜，因材施教。比如带孩子到田野山间、农舍小院、小溪池塘……让学生近距离的观察和感受。利用一些现成的材料完成美术作品，比如让学生制作动植物标本，还可以让学生收集花草树木等拼成喜欢的图画等。这不也算一种特色的美术教育吗？此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。六、加强师训，强化管理目前，特别是农村学校，美术教师数量不齐，质量不高。相当部分兼职教师都未受过美术专业教育，中师毕业生，高中毕业代课转正教师多，这部分教师所学的知识存在局限性和片面性，加上知识老化，已很不适应素质教育的要求。所以要求每个教师都必须学习新知识，研究新问题。学习文化科学知识，提高艺术素养。掌握教研信息，提高科研水平。总之教师的继续教育是当务之急，要尽快建立一支与素质教育相适应的美术教师队伍，这是全面推进美术学科素质教育的根本保证。结束语综上所述，要全面推进素质教育，改革美术教学已经不是从某个局部进行研究或改革可以奏效的，必须对美术学科进行整体研究，全方位的改革，建立与素质教育相适应的美术学科教学体系，才能真正使美术学科在培养现代化科学文化知识、健康审美素质的德、智、体、美全面发展，具有创造精神和实践能力的人才发挥其育人功能。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美建体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。第五章要素的需求与供给Allrightsreserved.RequestsforpermissiontoLYKOZQU.EDU.CN本章导读■1.了解生产要素及其种类。2.理解要素的需求与边际收益曲线,厂商与行业的要素需求■3.理解要素的供给与一个行业及所有行业的供给4.理解要素的市场均衡02009byYankaILIANG厂商的要素需求要需求本章知识结构家庭或消费者所有行业的供给第一节生产要素的需求>作为派生需求的要素需求边际收益产品和边际产晶价值厂商的要素需求曲线行业的要素需求消费者/要素所有者消商费要素品支满足最大素|收出入产品市场商品价格素「要素市场价格要商收利润最大要素品入素报酬企业要素市场与产品市场消费者/要素所有者完全理性作为消费者作为要素所有的决策完全信息者的决策定收入水平下的消费组合上定要素价格水平下要素供给量目标:最大限度的满足决定因素:资源禀赋(收入)、偏好和价格厂商商品供应完全理性要