高中地理-陆地水体及其关系教学设计学情分析教材分析课后反思

陆地水体及其关系教学设计课堂教学过程教学环节教师活动学生活动媒体应用设计意图导课设计观看视频《航拍中国-江西》中关于长江和洞庭湖相关选段，思考问题：长江和洞庭湖之间有什么相互作用？长江里的水来自哪里？其补给来源是什么？学生观看、体会、思考视频激发学生探究的欲望新课教学设计转承：刚才通过视频我们知道了陆地水体有河流、湖泊，那除了这两种陆地水体，自然界还有那些水体类型呢？水体都是有哪些划分标准呢？图片展示水体类型：海洋水、大气水、陆地水（空间分布）。固态水、液态水、气态水（相态分布）。淡水、咸水（矿化度）等。在展示的这些水体类型当中，我们本节课主要学习陆地水体，那陆地水体由包括哪些类型呢？活动一：课下以小组为单位进行了相关资料的搜集，了解了陆地水体，每一小组选择一种陆地水体类型，绘制其循环过程示意图。总结陆地水体之间的相互关系，构建相互关系示意图转承：1、图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2.大气降水除了补给河流外，还能补给哪几种水？3.湖泊水、地下水、河流水三种水体之间补给关系是怎样的？带着这个问题我们进行活动二。活动二：以洞里萨河为资料，进行小组活动，探讨①河流水和湖泊水的补给关系，地下水与河流水的补给关系。②湖泊水对人类活动的意义。归纳：①河流水与湖泊水是相互补给的，关键点看水位的高低②河流水与地下水是相互补给的，关键点看水位的高低。③湖泊对人类活动的意义生态效益和社会效益注意：有些河段，河流水与地下水不是相互补给的，例如黄河下游，因为是地上河，只能河流水补给地下水。有句俗话是这么说的：“井水不犯河水”，从地理学的角度来看，这句话是否科学呢？前面已经说过，井水也就是浅层地下水。（在一定的条件下，井水还是会犯着河水的）转承：黄河之水天上来，奔流到海不复回，滔滔不绝的江河水如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺，在人类消耗的水资源中，河水占很大比重。那河流水的补给类型有哪些？我国不同的河流其补给类型有什么不同？活动三：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪以李白的《将进酒》为载体设计问题，结合课本P85页到P87页，回答下列问题。扩展：一条河流的补给可能有几种，但是我们要说明是具体到某一河段。比如：长江上游地区以冰雪融水补给为主，因为长江的源头在高山上；下游地区以大气降水补给为主，因为下游地区的降水量比较丰富。归纳总结：河流的补给类型有雨水，以雨水补给的河流补给季节在雨季，汛期也出现在雨季，影响因素降雨量，在我国分布的地区为东部季风区。高山冰雪融水补给的河流：季节性积雪融水补给的河流：湖泊水喝地下水补给的河流：结：通过本节课的学习，我们知道陆地的水体的类型、相互补给的关系，不同地区河流的补给水源类型，观看图片回答：冰川、湖泊水、河流水、地下水、沼泽水展示：不同小组代表展示小组成果回答：1、大气降水、湖沼水、地下水、冰川融水2、大气降水可以补给湖泊水、地下水、冰川小组讨论小组展示小组讨论思考，小组代表回答其他补给类型小组代表回答回答图片学生自己绘制的示意图图片图片展示文字总结黄河地上河图片图片动画文字展示通过图片的展示，让学生直观的了解自然界的水体类型。锻炼学生通过阅读图文资料总结归纳，并能够进行描述的能力。让学生了解不同水体之间的补给关系和水体的生态效益锻炼学生实际分析问题的能力锻炼学生实际分析问题的能力增加学习的趣味性让学生了解，陆地上的水体间是存在相互补给的关系的，但是有的是单向补给，有的是双向补给。让学生掌握河流的补给类型。高二学生学情分析本节课的授课对象是高二的学生，他们的年龄都在18岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。

他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。在高一必修一第二章第四节“水循环过程及地理意义”一课中，对本节课进行了铺垫，本节课旨在让学生更加深入地认识水循环理论，通过高一的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。对于陆地水体的循环也有了一定铺垫。

他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。

效果分析陆地水体的类型知识相对简单，课下预习，培养了学生阅读图文资料，总结归纳，进行描述的能力。让小组提前课下预习，绘制示意图，培养了学生自学，分析问题的能力。也落实了课标的要求。通过活动，让学生在小组讨论中，学会分析河流的补给类型，通过与其他小组的交流，从单一补给到混合补给，建立了全面的补给类型，并明确了不同河流其补给类型不同。学生学以致用，并充分感受人类活动是如何利用水体间相互关系的，培养人地协调关。通过构建本节课的知识网络，培养学生综合思维的能力。陆地水体及其关系教材分析自然界的水处于永不停息的循环运动之中，陆地水体也在不断地运动更新和相互转化。本节内容是必修--第二章第四节“水循环过程及地理意义”的延伸和拓展，旨在让学生更加深入地认识水循环理论，能够将水循环的理论具体化地应用在陆地水体间，从而引导学生深入学习知识，提升综合思维。本节内容分为两个部分。第一部分“陆地水体的类型”，首先阅读教材图4-1-3“地球上水的构成”示意图，描述地球上水的类型并对各类陆地水体按所占比重由大到小排序。然后结合河流、冰川湖泊及沼泽的景观图，通过文字材料对陆地水体的各种类型、储量、分布和作用等进行概括性描述，让学生理解陆地水体的概念及其对人类生产生活的重要意义。在教学中要注意这一部分要避免深人探讨某个水体类型概念，如对地下水的讲解，应该把重点放在地下水与其他水体的相互关系上。第-部分内容是本节后续内容教学开展的基础，只有学习了前面内容，才能开展第二部分的教学。第二部分“陆地水体间的相互关系”，该内容是本节的核心。陆地水体之间的相互补给关系是它们之间相互关系的主要表现，而河流作为重要的陆地水体类型，与其他陆地水体之间的关系最为密切，相互补给关系也最为普遍，所以教材首先安排了“河流的补给类型”。教材先介绍了河流补给的概念，然后选择了表现雨水补给的图4-1-9“闽江流域建溪叶坊站1953年降水量、径流量综合过程线"，表现冰雪融水补给的图4-1-10“塔里木河一条支流上某水文站的径流量与附近库车的气温对照”，表现地下水补给的图4-1-11“青海诺木洪河诺木洪站1958年径流量过程线”，对河流的补给方式进行阐释。最后让学生认识到河流的补给类型并非只有一种补给方式，而是非常复杂的。明确河流补给类型的多样性，有利于学生综合思维的发展。教材讲述了“陆地水体间的补给关系”。教材深刻贯彻了课程标准“绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系”的要求，通过示意图，让学生感知地下水与河流之间、湖泊与河流之间等陆地水体间约相互补给关系。教材先讲解了各水体补给关系是双向补给还是单向补给，使下步学习水体补给有了明确的指向。然后以文字和图像两种形式，对地下水与河流、湖泊与地下水、湖泊与河流的相互补给进行阐述，有助于学生建立起各水体间的相互关系。对教材图4-1-12分析时要注意，两幅图表述的情形并不一定是同一条河流的同位置的相互补给状况，两幅图重点强调了地下水位的变化，既有季节性的变化也存在地域上的差异，要有所区分。教材选用图4-1-13、图4-1-14说明早季和雨季洞里萨湖与湄公河的补给关系，教师可以此案例进行拓展延伸，让学生感知水体间的相互关系对人类活动的影响，培养学生的人地协调观，案例研究“敦煌绿洲”为教师提供了真实情境的教学素材，围绕本节课标要求，图文并茂地展现了敦煌绿洲的地理位置以及河流、冰川等水体，可以拓展探究敦煌形成的原因等内容，培养了学生通过阅读提取信息的能力，实现了培养学生用地理的思维看待环境和人类社会的目的。第四章第一节陆地水体及其关系活动一：（陆地水体的类型）小组展示：1、课前将班级成员分为8个小组，搜集查阅资料，了解陆地水体的类型。2、每个小组选择一种水体类型，绘制其循环过程示意图。湖沼水水湖沼水水冰川大气水河流水冰川大气水河流水地下水水地下水水活动二：（陆地水体之间的相互补给关系）材料一：洞里萨河位于柬埔寨，是世界少有的因不同季节而逆向改流的河流，每年在六到九月份的雨季里，河水就从湄公河通过洞里萨河流入洞里萨湖，十月到第二年的五月，河水则倒流回湄公河。每年旱季，洞里萨湖湖水经过洞里萨河流进湄公河，补充了湄公河和水量不足，这时湖面长150千米，宽30千米，面积2700到3000平方千米，平均水深1米左右，雨季来临，湄公河暴涨，汹涌的河水经洞里萨河倒灌入湖中，从而减轻了湄公河下游的泛滥，此时，洞里萨湖湖面扩大到1万平方千米以上，茫茫湖面宽100千米左右，平均水深10米以上，最深可达11.5米说说洞里萨湖与湄公河的相互补给关系？归纳：在下图中画出河流枯水期与丰水期时，河流与湖泊的补给关系？关键点看什么？湖湖河河湖湖河河枯水期丰水期河流水与地下水的补给存在什么样的关系？材料二：洞里萨河连通洞里萨湖与湄公河，洞里萨湖是湄公河天然的蓄水池，是东南亚最重要的湿地系统。有柬埔寨的“鱼仓”“米仓”之称，每年雨季，湄公河洪水通过洞里萨河灌入洞里萨湖，淹没大片农田和森林，形成“水淹林”，为鱼类和水鸟提供丰富的食物，成为他们重要的繁衍生息之地。说说洞里萨湖对地理环境的意义。生态效益：经济效益：活动三：（河流的补给来源）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪--------李白《将进酒》（1）"黄河之水天上来”可理解为黄河的补给水源是什么?（2）黄河下游河水和地下水之间的补给关系是怎样的?为什么?（3）塔里木河和黄河相比，其补给水源有何不同?（4）和黄河、塔里木河相比，松花江的汛期有什么特点？河流的补给类型补给季节主要影响因素在我国的分布地区径流量的季节变化图雨水补给高山冰雪融水补给季节性积雪融水给湖泊水补给地下水补给当堂练习：下图是我国东部某地区一水电站大坝下游某水文站在修坝前后测得的该河的两条全年流量曲线图。读图,完成下列各题。(1)图中A、B、C分别是这条河流水源的补给形式,A是补给,B是补给,C是补给。

(2)图中①②两曲线,哪一条是在修坝前测到的?,判断理由是

。

(3)这条河流位于我国地区,判断理由是。

(4)从图中看出河流径流与地下水补给关系是。

构建知识网络：陆地水体及其关系课后反思本节课录完之后，我进行了反思，有做的好的地方，也有让自己感觉不满意的地方，具体我进行了总结。优点：1、本次录课，我进行了充分的准备，对教材进行了深入的研究，可以说在教材把握上有一定的深度，在重难点的处理上做的也比较好。2、在整堂课的环节处理上也很合理，由三个知识点组成，陆地水体的类型，陆地水体相互补给关系，河流的补给水源，这三个知识点由三个活动串联起来，活动一是让同学们课下进行的，提前分好小组，每个小组选择一种陆地水体进行绘制示意图，说明其循环过程。活动二是陆地水体见得补给关系，活动三是河流的补给水源问题。3、在本节课定位上能将所学知识和现实生活相联系，培养学生的区域认知能力，综合思维能力和人地协调关，更好的保护我们的水资源。4、本节课，学生的状态比较好，比较活跃，也很积极。缺点：本节课后